信息技术在小学数学教学中的优势及反思

信息技术在小学数学教学中的优势及反思信息技术在小学数学教学中的优势及反思 信息技术应用于教学 已引起了教育的深刻变革 合理的信息技术教学设计 与应用 有可能带来整个教育思想 教育内容 教育方法 教育手段 教育模 式 教育过程的积极变革 但实践也让我们看到 缺乏现代教学理念的指导和 有效的教学设计 信息技术的课堂应用也存在诸多误区 我们应该清醒地看到 应用信息技术于课堂教学是现代科学技术和社会发展对教育的要求 是教育自 身改革和 发展的需要 开展信息技术辅助教学是提高课堂效益 应试教 育向素质教育转轨的重要手段之一 再者 信息技术辅助教学的合理应用 对 于提高学生学习兴趣 培养教学能力 拓宽解题思路 发展智力 突出重点 突破难点都有着积极的作用 另外 更促进了教师更新教育思想 教育观念 改进教学方法 深化课堂教学的改革 作为一名当代数学教师 如果能够熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能 并能依据教学标准 合理利用信息技术辅助数学教学 其基本出发点是促进学 生全面 持续和谐的发展 不仅要考虑教学自身的特点 更调从应遵循学生学 习数学的心理规律 强调从学生已有的生活经验出发 让学生亲身经历数学学 习的过程 将实际问题抽象化 与学生价值观等得到进步和发展 再者 在小 学数学课堂中的应用应从学生的实际出发 合理选择现代教学媒体 且使之与 传统的教学媒体及常规教学手段合理结合 就能够极大地丰富课堂教学 促进 学生知识的理解 掌握和迁移 并且还能培养学生的各种能力 提高学生的素 质 大大提高教学效率 发挥信息技术的优势 一 信息技术在小学数学课堂教学中的优势体现 信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践 并体现出诸多优势 归纳 起来 主要有 一 图 文 音 像并茂 能多角度调动学生的情绪 情感 注意力和兴趣 二 直观 能突破视觉的限制 多角度地观察对象 并能突出要点 有助于 一些教学概念的理解和方法的掌握 三 化静为动 反映概念及过程能有效地突破难点 四 更强的交互性 学生有更多的参与 学习更为主动 并通过现实的环境 有利于学生形成认知结构 五 通过信息技术真实情景的再现和模拟 培养学生的探索 创造能力 六 教学过程的可重复性 有利于突破难点和克服遗忘 七 针对性强 使针对不同层次学生的教学成为可能 八 大信息 大容量 节约了空间和时间 提高了教学效率 九 使一些抽象难懂的概念变成具体的可观的画面图 即化抽象为具体 十 信息技术在小学数学课堂中的应用 教师由传统的管理者和解释者的地 位转变为技术助理 合作者和帮助者 学生的思维过程更侧重于调动各种认知 策略去解决实际问题 从而学会 如何学习 如何思考 信息技术在小学数学课堂中的应用 的确为学生的学习和教师的教学提供 了良好的条件 收到了很好的效果 这已成为人们的共识 二 信息技术在教学应用中的反思 任何事物都有其正反两方面的效应 信息技术的应用也不例外 我们在看 到信息技术应用于小学数学课堂优势的一面 也应看到信息技术在教育教学中 走入误区的一面 因此 我们必须及时发现误区 分析误区 走出误区 一 多媒体教学不可忽视学生的合作过程 合作学习指的是一种教学方法 指学生们在其成员能力各异的小组学习中 从事学习活动 随着科学技术的迅猛发展和信息社会的已经到来 未来社会已 越来越注重个人能否与他人协作共事 能否有效地表达自己的看法和见解 能 否认真倾听他人的意见 能否概括和吸取他人的意见等 因此在小学阶段培养 增进学生与学生之间团结 协调 合群共事的群体协作精神 在素质教育中日 益显示出其重要的地位 故此多媒体程序要设计学生的合作学习过程 设计学 生的反思过程 设计学生表述过程 情景学习的研究表明 学习是一个社会化 的过程 学生之间的合作具有明显的效果 因此对于交互式教学 应该设计一 些过程和内容 让学生进行讨论 合作解决 以提高教学效率 要利用信息技 术创造学习情景 将学生分组 一起讨论问题 发现问题 辩论问题 这一切 能确保学生有机会进行清晰的表述 使缄默的知识变成清晰的表述知识 从而促进学生间在学习上互相帮助 共同提高 二 有扬弃而不独重多媒体要画龙点睛 信息技术不是用的越多越好 而是要恰到好处 画龙点晴 还要多给孩子 动手的机会 给孩子想象空间 想象的空间同时也是创造 探究的空间 信息 技术的优势很多 但使用不当也会有副作用 欲善其事 先熟其器 了解工具 的特点 扬长避短 才能发挥其最大的效益 有的老师在尝到多媒体的甜头后 便在一些课上从头到尾都用多媒体教学 忽视了其它常规媒体的作用 有些教师甚至干脆用多媒体代替黑板与挂图 现 代教育心理学证明 在教学过程中 融合体现个性风格的教学方法 教学技巧 可使教学生动活泼 富有特色 要防止教学思路被多媒体所左右 自己好的教 学风格被计算机演示的程序所湮灭 最终失去多媒体教学的优势 如 一堂课 的教学思路按顺序把它写在黑板上 下课后学生仍然可以看一看 想一想 这 样会更好地帮助学生理解 记忆当堂课的内容 尽管信息技术有其他媒体无法 比拟的优越性 但其它常规媒体的一些特色功能也不容忽视 如投影 幻灯的 静态展示功能和实景放大功能 教学模型的空间结构功能等 都有其良好的教 学功能 有的甚至是计算机所不能完全替代的 所以 教师应根据教学需要选 择合适的教学方法和手段 把信息技术与其它常规媒体有机配合 优化课堂教 学 三 信息技术的应用不可忽视学生操作能力的培养 学生的实际操作能力的培养 不能因计算机辅助教学的介入而被忽视 例 如 通过实际操作来学习数学 是小学数学教学的特点 也是小学生的年龄特 点和思维所决定的 在教学重量单位时 要注意让学生用的掂一掂实物 同学 们不用手掂一千克物体有多重 怎么能感知道更重的物体有多重呢 教学长 正方体 角等几何图形时 要让学生动手触摸 感知长方体 正方体的实物和 物体的角 在动手实践的基础上 再利用计算机的优势 帮助学生形成概念 这样教学 符合由具体到抽象 由感性到理性的认识规律和小学生的心理特点 四 不能让信息技术成为小学数学课堂交流的障碍 教育是一门艺术 教师既是导演 又是演员 教学中 教师以其特有的人格 魅力和富有情趣的讲解来感染学生 调动学生积极参与教学 这种对学生心理 所产生的正确影响 是任何媒体所不能达到的 因此 在这个教学过程中 教 师切忌机械 单纯地操纵机器 应随身携带麦克风 电子教鞭 适当走动 不 能像离不开讲台似的 尽量多地关注学生感知 情感等方面的变化 用体态语 言 面部表情及口头提示与学生交流信息 活跃课堂气氛 优秀的课件可以说 是教师教学经验 教学思想与信息技术之间无缝结合 适合教学实际的产物 不能仅考虑知识的表现和媒体能否运行 还要考虑学生的感受 例如一位数学 教师设计的 加法计算 课件 当学生答错时 屏幕上出现的不是满怀期待的 请你再试一试 而是冷冰冰的 你错了 这种设计就缺乏人性化 阻碍 了计算机和学生之间的 情感 交流 而情感的交流 也会阻碍知识的交流 五 要避免滥用 效果 分散学生注意力 信息技术丰富多彩的视听效果 可以增强教学直观性和生动性 在课堂设计和 使用时 一些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时 容易忽略心理学中的 有意注意与无意注意规律 在课件中过多采用与教学内容无直接关系的图像 音乐 动画 只会使学生把更多的无意注意放在添彩的画面和悦耳的音乐上 而无法专心这些画面和音乐所蕴含的教学内容 效果往往适是其反 因此 在 课堂教学时 一定要根据教学内容和学生的认知规律适当选用信息技术的效果 六 处理好传统教学手段与信息技术教学手段的关系 现代教学手段有其突出的特点 但传统教学手段也有自身的长处 而且至今 仍是确有成效且普遍使用的教学手段 因此在教学过程中注意克服传统教学手 段的缺点 将传统教学的优点与现代教学手段有机结合 不仅能提高课堂教学 的质量与效率 也能改善师生教与学的环境 信息技术是辅助手段 其目的也只能是弥补教学授课时 一支粉笔 一本书 一块黑板 的不足 只能是发挥教师的主导作用下必要的技术辅助手段 而不 能代替教师的教学活动 因此信息技术教学可以理解为传统基础上增加了多媒 体 包括计算机 这一特殊工具的教学 在设计信息技术教程时要把握好信息 技术的使用时机 正确处理多媒体和粉笔 黑板 普通教具 语言表达之间的 关系 特别要考虑时间因素 正确处理好信息技术教学时间 此时指操作时间 与适时的课堂讲解 板书 交互 反思时间的关系 例如把几句话的结论板书 在黑板上 不一定就比放幻灯片效率低 因为它节约了操作时间 再如一些简 单的几