为何一年级小学生

为何一年级小学生为何一年级小学生 多动症多动症 特别多特别多 孩子在幼儿园时的表现还可以 能够听老师的讲课 也没有明显多 动现象 甚至还有点胆小 少动 可刚上小学一年级 很快就出现了自 控力差 做小动作 对学习没有兴趣等 多动症 的表现 家长感到纳 闷 孩子刚上学 怎么突然就变成了 多动症 这种所谓的一年级 多动 现象还是比较常见的 其实这些儿童大 部分都不是真正的多动症 而是由于这些孩子刚进入学校 不能够适应 学校新生活所引起的一种 适应不良 现象 这种 多动 现象与真正 的多动症是有区别的 一年级小学生为什么会发生这种 适应不良 现 象呢 这是由多方面的原因引起的 首先 孩子的生活规律发生了很大的变化 孩子在家中或幼儿园里 的环境较为宽松 大多以游戏为主 无严格的约束 而进入学校则以学 习为主 上课时要求规规矩矩地坐在教室里 不能随便讲话 不能做小 动作 还要学习写字 计算等 学校还规定了较为严格的作息制度 不 能迟到 不能早退 中午也取消了午睡 面对这么多生活 学习规律的 改变 这些孩子一下子不能够适应 很可能就会出现一些行为异常的表 现 另外 孩子刚入学 进入一个陌生的新环境 一下子要认识许多新老师 和新同学 要面临更多的挑战 也会经历一些从前没有经历过的挫折 如果学校老师的要求比较严格 和新同学还不熟悉 尤其是受到过老师 批评或同学欺负时 部分基础较差 动作较慢 心理承受能力差的孩子 就很容易产生各种行为异常和焦虑情绪 变得 多动 起来 常常表现 为坐不住 注意力不集中 自觉性差 粗心大意 紧张 胆小 自理能 力差 人际关系不好以及协调性差等 多动 表现 不过 这种一年级的 多动 现象只是暂时的 这些孩子经过一段 时间后 对学校的生活 学习和周围环境就能适应 多动 表现也就 可以逐渐消失了 需要注意的是 家长不要认为将孩子送到学校 交 给老师 就没事了 家长和老师都应在生活和学习上更加关爱这些一年 级的新生 让他们能尽早适应学校的生活和学习 而不应歧视他们 更 不要随意戴上 多动症 的帽子 当然 如果这种 多动 的现象持续 存在 且逐渐加重 影响其学习和生活 那就要注意是否真的是多动症 了 纠正方法 纠正方法 行为强化 当孩子出现符合规定和要求的良好行为时 应立即对此进行强化 比如 当他们上课认真听讲 大胆回答问题时 要及时给予表扬和掌声 鼓励 当他们在游戏中自觉遵守游戏规则 和大家一起友好游戏时 也 应当场进行赞赏和奖励 总之 要时时关注这些学生 善于发现他们的闪光点 只要他们有 进步就及时给予表扬 使他们产生被信任感 从而增强他们的信心 强 化他们的良好行为 选择与多动不相容的行为进行间歇强化 针对学生多动的具体行为 可选择与多动不相容的正确行为作为目 标 进行间歇强化 比如 对孩子的行为提出要求 若他们能完成就予 以奖励 并逐渐增加时间和难度 在给予表扬和鼓励的同时 指出他们 哪里做得不足 应该怎样做 待孩子稳定一段时间 巩固这一效果后 可再对他们提出更高一些 的要求 比如 安静坐 10 分钟 坚持两次 三次好好玩游戏等 耐心观察 反复要求 积极鼓励 激励他们向着更高的目标迈进 采取不理睬的态度 有时对学生的多动行为采取不理睬的态度 也可收到意想不到的效 果 比如 一天早上 学生正在活动室玩游戏 多动的东东非常兴奋 乱跑乱跳 然后又躺在地上乱打滚 还将自己的鞋子乱扔 这时 老师就带着其他学生继续做游戏 有意不去理睬他 并暗示 其他学生也躲开他 东东躺了一会儿 看到大家都在快乐地游戏 就知 趣地自己起来了 由于老师不去注意 他的多动行为因得不到强化而动 因消退 此外 这种方法也可以和榜样示范法相结合 比如 让多动的学生 和比较守纪律 自制力较强的学生坐在一起 当多动的学生又在乱动时 老师可不去理睬他 而是有意表扬他们旁边坐得好的学生 让他们受到 感染和教育 从而自己主动地控制自己的行为 4 有目的地训练 对于多动的学生 可以对他们进行有目的地训练 具体方法如下 利用兴趣培养注意力 多动的学生的最大特点是 对他们感兴趣的活动注意力集中 因此 可利用他们的兴趣来培养他们的注意力 比如 利用听故事 看图书 下棋 画画等活动 使学生安静下来 让他们集中精神投入到活动中 以此来锻炼他们的注意力 塑造新的行为 可要求多动的学生每天用一定的时间 专心练习书法和画画 比如 可先从短时间 如每天 10 分钟 开始 逐渐延长 也可先由老师或家长们 陪练 以后由学生独立完成 当孩子按规定完成时 给予奖励 以巩固 成绩 这样持之以恒 可以促进学生注意力的发展 进行集中训练 让孩子玩走迷宫 找异同等智力游戏 或连续拍球或手持球拍往墙 上推乒乓球 数量由少到多逐渐增加 这样做可以使孩子注意力的稳定 性 专一性得到很好的训练 从而矫正他们上课走神 注意力不集中的 现象 对多动孩子的教育策略要点对多动孩子的教育策略要点 虽然学生多动和 多动症 并不是一回事 不属于一种病理现象 但它仍然会导致学生注意力不集中 学习时三心二意 做事没有长性的 不良现象发生 因此 如何针对多动学生的特点对他们进行教育 就成 了老师要做的事情 其实 每个多动的学生 他们多动的根源都各不相同 老师在对他 们进行帮助 教育时 还需要从导致他们多动的根源上人手 让我们来 看一看 名师们对多动的学生都有什么教育策略要点 1 针对由自身气质导致多动的学生 这类学生天生精力就比较旺盛 所以老师要创造条件 使他们旺盛 的精力能够有一个正确释放的途径 比如 有的学生喜欢帮老师做事 老师就可以不时地为他们创造一 些机会 让他们帮自己做事 如果完成得好就在班级中表扬他们 使他 们愈发积极 也可以利用他们的兴趣爱好 比如画画 唱歌或体育活动 等 帮他们释放旺盛的精力 2 针对因家庭教育不当导致多动的学生 有些家长过于宠溺孩子 对他们的不良行为从不加制止 这样就会 使学生养成做事没耐性的习惯 干什么事都是只有 三分钟 热度 而 有些父母对孩子的教育则没有耐心 出现了问题动辄就是一顿打或一顿 骂 这样不但会使孩子们产生逆反心理 而且会强化他们的不良行为 对于这类学生 老师需与家长们多沟通 端正家长们的教育方式 告诉他们不要过于娇惯学生 需培养他们的耐心 而一旦学生做了错事 做家长的更要表现出耐心 从自身做起 给他们做一个榜样 这样才能 纠正他们的多动问题 3 针对因老师教育不当导致多动的学生 有的学生因为好动而常受到一些老师的冷落 甚至有的老师会表现 出明显的厌烦表情 这就使这类学生感受不到集体的温暖 找不到自己 在班级中的定位 于是情绪更加不稳定 所以 对于这类多动的学生 老师要多给予他们关心和关注 多和 他们沟通 了解他们的内心世界 让他们切实感受到老师对自己的关爱 以及来自班集体的温暖 使他们认识到自己是班集体的一分子 要想矫正学生的多动行为 不是短时期内就能见效的 因此当老师 为他们确立了短期目标后 就要及时关注他们的表现