“中等生”的心理特征分析及疏导

1 中等生中等生 的心理特征分析及疏导的心理特征分析及疏导 双城市兆麟初级中学 何李 莉 在我们日常的教育教学工作中 新接触一个班级 能在任课教师的 脑海中最先记住的名字 往往是 两头 的学生 这不仅仅是因为他们 的学习成绩反差大 细观察会发现 能主动与老师谈心说笑的大多是 两头 的学生 而 中等生 很少 我们在学生思想教育上 长期以来 已经形成了一种 抓两头 带 中间 的框框 导致了事实上的 忙两头 丢中间 的最终局面 这部 分 中等生 大都缺乏主见 缺乏学习 活动的热情 没有与人竞争的 勇气和兴趣 这部分 中等生 长期缺乏教师应有的关心 帮助 教育 和培养 在集体生活中也缺乏唱 主角 的机会 自以为处在冷漠的关 系中 加上对自身认识不够 形成了精神欲求不足的心理 这种心理状 态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的 与素质教育的要求是相背 离的 一 对一 对 中等生中等生 概念的思考概念的思考 中等生 的概念 我们的工作中经常使用 但 中等生 的概 念的本质属性并不是非常明确的 外延也并不确定 从其词义本身揭示 的内涵来说 就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生 显而易见 这个 中等生 尖子生 以及 后进生 的差别 是教师们以 分数 高低 和 纪律好坏 为尺度 人为地划定的 学习成绩成为绝对的标 准 其他表现仅仅是参考分 而学习成绩又包括哪些内容呢 99 又是 考试分数 而且是总分数 不是单科分数 这种人为的评价尺度在教育 活动中经常反复使用 已经固化为一种社会尺度 反过来又对教育活动 产生影响和反作用 这种反作用就是由于 中等生 的成绩的中等 使 教师给与的关注少 师生之间缺乏沟通 而长期如此 必然给 中等生 带来一系列的心理问题 二 对二 对 中等生中等生 心理问题的思考 心理问题的思考 心理的实质是什么 可以说 心理是人脑对客观现实的主观映象 心理学研究的主要内容是人活动的动机 心理过程和个性心理特征 个性心理特征包括气质 能力 性格 人的 秉性 脾气 不同 有人急躁 有人稳重 有人活泼 有人沉静 这是气质的不同 有人谦 虚 有人骄傲 有人粗心马虎 有人细致认真 有人意志坚强 有人害 怕困难 这是性格方面的差异 有人感知灵敏 记忆力好 有人长于想 象 善于思考 这是能力的差异 这些特征的综合 形成了人与人不同 2 的个性心理特点 个性心理的形成有着十分复杂的主客观条件 如教育 条件 环境条件 家庭条件 意外事件等因素的影响 不同的条件 会 产生不同的结果 有时条件相同 由于主观努力的缘故 也会导致不同 的个性 如同世界上没有两片完全一样的树叶 中等生 每个人的个 性心理特征也各有其特点 抛开个性的问题 以及其它影响个性心理的 因素 就教师的影响来说 中等生 在情绪 意志 能力等方面 易形 成哪些共性特点呢 1 中等生中等生 的消极心理特征 的消极心理特征 在情绪方面 他们的心态一般比较平和 大部分 中等生 起初希 望得到教师的关注与肯定 但当教师忽视对他们的关注时 学习和工作 的热情逐渐减弱 进而不良的 消极的心境产生 在意志方面 由于不愉快的心境 将使其做事缺乏自信 无法信心百 倍地去克服困难 不能朝气蓬勃地奋勇前进 从而会降低活动效率 也 难以培养坚强的意志 做事会瞻前顾后 缺少果断性 在能力方面 由于消极的情绪和做事的优柔寡断 使所做之事往往成 少败多 这必将更加动摇其做事的信心 导致工作学习能力提高缓慢 总觉做事不如别人做得完美 在性格方面 由于以上种种情况 长久下去 使其性格更加内向 孤 僻 沉默寡言 不善交际 遇到问题时 主要靠冥思苦想 自问自答 由于教师长期缺乏对其关注 中等生 这种消极心理长久循环下去 会使他们在了解情况 判断问题 形成见解时 出现偏颇 所遇问题不 但解决不了 反而会把事情越弄越复杂 使他们陷入一种更加不愉快的 心境之中 性格更加内向 过于敏感 甚至抑郁 紧张 拘束 不自然 胆怯 2 中等生中等生 的积极心理特征 的积极心理特征 总体讲 中等生 一般心细 善于察颜观色 他们有追求和向往 有较强的自尊心 做事很认真 很自觉 很懂事 甚至循规蹈矩 他们 不调皮 不捣蛋 不惹麻烦 严格遵守学校的规章制度 中等生 在心理特征上的优点和缺点 造成他们自相矛盾的心理 在学校生活中的主要表现有 他们往往对自己的理想 抱负要求过高 因其身心发展的不完全成熟性 会使他们的现实自我与理想自我产生距 离 如在回答教师问题时 希望口齿清楚地把问题答好 但又战战兢兢 目光游移不安 结结巴巴 盼望老师尽快让其坐下 希望自己豁达乐观 却时不时要为一时的小事而生闷气 课间休息或课外活动时 想参与进 来 却又担心别人嘲笑 这种心理易导致自悲 害怕 由退缩失望最终 导致严重的心理障碍 这不是我们的时代所要求的 教育的目标是塑造人 通过教育的开展 将一个自然状态的人塑造 成一个社会状态的人 将一个混沌未开的自然人塑造成一个身心健康的 3 对社会有用的人才 作为教师 特别是班主任教师 应该如何更好地履 行其教师的职责呢 三 对三 对 中等生中等生 心理问题的疏导 心理问题的疏导 一 一 疏导学生的心理问题 作为人师应该提高自身素质 疏导学生的心理问题 作为人师应该提高自身素质 具备以下具备以下 几点能力 几点能力 1 访谈能力 访谈能力 教师应有针对性的家访 家访可以深入学生的家庭环 境中 通过对家长及相关人员的询问 调查和座谈等有效形式 全面了 解学生所受的家庭教育及学生在家实际表现 可以将学校教育信息及学 生在校表现反馈给学生家长 有助于学校教育与家庭教育的结合 可以 帮助教师全面了解和把握学生在校行为的真实动机 探究其思想行为的 根源 从而做到有的放矢 因材施教 2 观察分析能力 观察分析能力 教师要善于观察分析学生的优点和缺点 金无足 赤 人无完人 每个人的优点和缺点都是存在于同一个统一体中 两者 相互包含 相互掩映 例如 冷静有时却缺乏热情 爱出风头却又勇于 创新 教师要细心观察 全面了解 去发现学生的优点和缺点 为心理 问题的疏导奠定基础 3 理解学生的能力 理解学生的能力 教师要注意做到心理换位 教师往往不同程度 地存在着 自我中心 的倾向 易从自己的角度 用自己的眼光和感情 看待周围的世界 处理所遇问题 这不利于全面地了解学生 妨碍师生 之间的感情交流和相互理解 影响教育效果 要做到心理换位 就要常常设身处地的从他人所处的地位 位置 环境去看待 理解和处理事情 领悟他人的所思所感所为 体验别人的 精神世界就好象是自己的精神世界 一个教师应常用 假如我是一个学 生 这样的话来提醒自己 要象演员那样把自己想象成一个正因 一次 考试不及格而懊丧 或 回答不出老师的问题而难堪 的学生 认真考 虑自己每一言行会引起学生什么样的反应 并尽可能教会学生掌握心理 换位的方法 使学生与学生之间 学生与老师之间相互理解 4 赏识学生的能力 赏识学生的能力 教师应学会欣赏学生 信任学生 给与学生同 等的关注 教师理解学生 把学生看作一个有思考能力的人 有发展潜 力的人 用欣赏的眼光看待学生的每一个想法 每一次发现 发现他们 的可爱之处和闪光点 尽量给与鼓励和热切的期待 在班级管理中 让 所有的学生都有参与的机会 而不是把眼睛盯在几个 尖子生 身上 信任他们 让他们做事 对做事认真心细的学生 可以委以重任 明确 表示老师信任他们 要求他们力所能及地协助老师做些班级工作 如班 务记录 公务保管等 培养学生的责任感 增强学生的自信心 克服自 卑感 给与学生同等的关注 关注的形式很多 一个眼神 一句话 一个 动作等 纳入到课上 课间及学生的方方面面 如上课前 对低年级学 4 生就可以摸摸胆小 不善发言的同学的头 上课时他们就能直视老师 认真听讲 提问时 给他们以鼓励的眼神 他们就能积极思考 举手发 言 用微笑 用目光做短暂的交流 给与学生以真诚和鼓励 唤起学生 自信 当学生取得成绩时 教师能及时表扬予以肯定 根据具体情况 可 以在全班表扬 也可以在周记中私下表扬 发现他们小小的进步 说一 句 做得好 点点滴滴 他们都感受到教师的关心 产生对教师的依恋 与信赖 学生要求进步的动机就会得到强化 当学生遭受挫折 失去信心妄自菲薄时 需要教师指出他们的优点 帮助他们找回曾拥有的成功的喜悦感 鼓励他们重新树立信心 二 二 掌握一些疏导心理问题的具体方法 掌握一些疏导心理问题的具体方法 我们处于竞争的时代 要使学生敢于竞争善于竞争 适应时代的需 要 身心健康的发展 追根求源是要使学生有自信心 有自我教育的能 力 要做到这一点可以从以下几方面努力 1 寻找自信的支点 正确认识自我 寻找自信的支点 正确认识自我 可以开展 找优点 的活动 让学生找自己的优点 找别人的优点 了解自己也有闪光点 从而增强自信心 引导学生虚心听取父母 师长 同学的劝告 发扬优点长处 纠正缺点短处 避免对自己做出过高或过 低的评价 使学生知道 尺有所短 寸有所长 的道理 以正确的定位 参与竞争 2 创造成功的记录 创造成功的记录 自信是成功的产儿 成功记录越多 成绩越大 自信心越容易获得 不断争取成功的机会 创造成功的记录 对于缺乏自 信的人来说 尤其 重要 教师可以在班集体中 每周安排一节课来组织一些带有竞争性质 的活动 如学习竞赛 劳动技术竞赛 书画展览 体育技能竞赛 小知 识竞赛 课文评议 热点分析 小制作 小设计竞赛以及特长展示等 提供不同的环境让学生展示自己 这样不仅开阔了学生的视野 激发了 学生兴趣 在学生的热情参与和感召下 胆怯的学生也经常参与到活动 中来 对某些信心不足的学生 可以提前让他们做准备 在有充分准备 的情况下 成功的表现自己 创造成功的记录 逐步建立信心 例如 在我校每班教室都设有宣传栏 那是除了板报以外的很好的宣传阵地 怎样用它来调动学生们的积极性呢 我在班里开展了形式多样的展示活 动 如硬笔书法展览 暑期记事随感 英文书写展示 个人风采小制作 美术作品展示 劳技编织成果展 周记展示等等 每次展示活动 都有 意外的收获 全班 46 人 许多同学在展示活动中都显示了自己的优势 张卫的周记从板面设计到内容 丰富多彩 显示了男孩子与众不同的文 思 袁林的周记是那么独具匠心 我能看出她是用心在与我交流 显示 了女孩子特有的文静 纤细的性格 周健的周记 不知从哪儿剪下来的 5 刊头设计 与文章的内容是那么贴切 显示了洁静 清雅的特点 马月 的艳丽周记 樊志强的美术作品 王晋阳的书法 刘静的 暑期随感 胡子薇的 军训生活 王紫薇的工艺制做 陈超 男生 的编织 刘晨 的英文书写 让我从不同角度了解了这些可爱的孩子们 胆怯的学生 耿燕玲 刘佳 李雪等同学都先后参与到活动中来 让我了解她们 心灵思索的痕迹 在组织活动的过程中 可以帮助学生选准目标 使目标与个人的能 力相符 不好高骛远 要量力而行 积小胜为大胜 教师要帮助学生树立正确的竞争态度 以平静自如的心情投入竞赛 活动 加强对学生意志品质的教育和训练 使学生明白 在成长过程中 难免会遇到挫折和困难 但只要持之以恒 勇敢行动 就可以获得成功 例如 在体育节比赛时 学生夺胜心切 这易导致灰心的心态产生 在 比赛来临之际 我告诉学生们 体育比赛重在参与 1500 米比赛 只要 跑下来 就是最后一名 也是光荣的 因为他有勇气跑完全程 我为他 喝彩 学习也贵在持之以恒 永不懈怠 一次测试的失误 不能代表永 远 我相信他能再次崛起 教师借助竞赛活动可以扩大奖励范围 让学生尝到创新与竞争的乐 趣 树立自信 乐于参加集体活动 如 我在班里设立了这些奖项 最 佳班委 最佳组长 最佳课代表 最佳学科带头人 最佳劳动标兵 最 佳文体特长生 周记一 二 三等奖 艺术节参与奖 摄影奖 百分评 比优胜奖 学习进步奖 学习优秀奖等 3 利用周记培养学生自我教育的能力 逐步建立信心 利用周记培养学生自我教育的能力 逐步建立信心 周记是学生采集知识 进行师生沟通的很好的方法 例如 胡子薇 是个有男孩性格的女孩 偏爱理科 酷爱运动 从来写周记写得很少 不愿与我交流 学习成绩很出色 个性极强 我利用她所写周记的内容 进行诚恳的评价 终于她能与我谈心了 有一次 她在周记中这样写到 老师 真不好意思 您的评语比我的周记还多 我决心 以后一定认 真对待周记 果然 她跟我探讨了许多问题 如 听话的孩子就是 好孩子吗 父母的唠叨都对吗 等等 我发现她很有思想 而且 办事并非粗糙 也是个心细的姑娘 另外 还可以利用周记帮助学生提高自我教育的能力 如让部分 中 等生 可以进行一日四问四答的训练 一问自己今天 做什么 二问 自己 怎么做 三问自己做得 怎么样 四问自己明天 怎么办 以 提高自我导向能力使做事有计划 提高自我控制能力使计划能落实 提 高自我评价能力使行动有总结 提高自我体验能力进行自我补救 如我 班陈超 学习缺少自觉性 贪玩 基础不扎实 聪明 少目标 为了改 变他的现状 我决定用一日四问方法训