浅谈新课程理念下的小学数学作业改革

浅谈新课程理念下的小学数学作业改革 覃林 内容提要 未来世界是个多元 多极且富有变化的世界 它注定我们的教育必须要以崭新 的姿态适应它 鉴于此 依据新数学课程的两个基本理念 一 人人都能获得良好的数学 教育 二 不同的人在数学上得到不同的发展 我们老师也要重新认识作业的意义和价值 全面科学地改革数学作业 已成为一个现实而迫切的课题 在新课程理念指导下的数学作 业的布置与评价 不仅服务于基础知识的巩固 更旨在发展学生 那么 如何改革作业设 计 紧密联系学生实际 尤其是学生的生活实际 不仅内容丰富 形式多样 而且视域广 阔 结合学校 家庭 社区 社会 在广阔的时空背景下 进行各种作业练习 使学生的 综合素养得到全面提高 优化数学作业的设计 使学生在做作业的过程中体验快乐 形成 能力 学会合作 学会自主呢 关键词 新课程理念 作业 改革 设计 评价 发展 一 新课程理念下的数学作业 标准 2011 年版 指出 义务教育数学教学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目 标 要面向全体学生 适应学生个性发展的需要 使得人人都能获得良好的数学教育 不 同的人在数学上得到不同的发展 为了实现良好的数学教学 我们在布置作业的时候 应 着眼以下几个方面 1 激发学生的学习兴趣 关注学生的学习需求 突破传统 改变现状 树立正确的作业观 创新作业方式 作业内容 由单一走向综合 小学生爱幻想 富有挑战性 因而他们往往反感机械单一的作业 产生消极应对情绪 如 此以来对学习注意的时间会越来越短 这就要求作业题型灵活多样 具有挑战性 以激发 他们强烈的求知欲 满足他们浓郁的好奇心 同时也要求作业的答案自主灵活 具有多元 性 使学生个性得以充分的张扬 在作业内容上 要求过于简单的 学生容易掌握的 不 必再留 同类作业切忌重复 并要加强布置学生动手能力 实践能力的作业 避免布置单 一枯燥的作业 注意作业的综合化 注意作业的启发性和思考性 在作业量上 要求少而精 避免机械重复的作业 在作业难度上 不留过难的题目 不出偏题怪题 尤其各科教师之间常保持密切联系 或通过班主任协调 避免总作业量过重 在作业形式上 笔答作业要少而精 应选择适量有代表性的题目为笔答作业 使学生 通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的 这是完全必要的 但这部分作业应突出基 本概念和原理 尽量避免重复和烦琐的运算 其占用时间总量对中等水平的学生来说不要 超过授课时间 而且教师应该认真批改 2 积极引导学生探求 关注学生学习过期 教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上 多设计一些富有生 活情趣 动手动脑 学以致用的数学问题 最大限度地拓展学习空间 培养他们的创新精 神和实践能力 因此 除了布置一些适量的 巩固知识与技能的书面作业外 要布置一些 综合性和实用性强的作业 从而激发学生做作业的兴趣 促进学生的全面发展 可以布置 一些家长合作型作业 一些学生不能独立完成的作业 可以让家长参与到作业中来 这样 学生既可以学到知识 又可以调动学生的积极性 使得作业具有浓浓的 亲情感 例如 学完 长方形和正方形的面积 后 让学生回去后 算一算自己家的面积 由于学生年龄 较小 独立操作起来比较困难 可以让家长参与进来一起完成 再比如设计一些 我和妈 妈比口算 我和爸爸妈妈比解应用题 等作业 在这种具有亲情的环境中 学生学会了交流 学会了合作 知识 技能 情感都得到 了发展 3 关注学生思维和能力发展 促进学生思考 新理念下 数学作业的设计既要注重基础知识的巩固 更要注重学生思维和能力的发展 既要创新又要保证其科学有效 使学生在做作业的过程中体验快乐 形成能力 学会合作 体验自主 小学生的思维往往处于具体运算阶段 还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法 获取知识的能力 对于学习一些抽象的规律性的数学知识 教师应借助必要的操作活动 比如在教学完 三角形面积的计算 后 让学生动手量一量红领巾的长和高 然后算出它 的面积 在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外 它更是探究 发现规律性数学知识 的重要手段和途径 它通过学生的实际操作过程中得到的现象 实物 数据 并进行分析 推理 判断或计算来解决生活中的实际问题 4 以学生为主体 作业设计偶尔也让位于学生 教学中要充分发挥学生的自主性 这是教育界普遍的真理 而实际教学中 我们的教 师还是有千万个不放心 自己不参加的事惟恐学生也办不好 所以 说归说 做归做 包 办代替还是常见的事 在作业设计上尤其如此 教师信自己 信专家 始终不信学生 这里 我们倡导教师偶尔将设计权让位于学生 让学生自编作业 培养学生的创新意 识和能力 因为学生在设计过程中 必须要认真阅读文本 并回顾课堂学习的主要知识 重点难点 思考知识间的内在联系 还可能要搜集本学科甚至跨学科的相关资料 从而找 出问题的最佳角度和答案 这样 促使学生首先要认真听课 而且也锻炼了他们发现问题 分析问题 解决问题的能力 培养了创新意识 增添了学习信心 同时使享受学习成为现 实 使学生成为作业的真正主人 二 新课程理念下的数学作业评价改革 在新课程理念下 传统的 作业 亦被赋予了新的内涵 作业不是一种单一的 枯燥的文 本 而是一种充满情趣的学习活动 知识的巩固和运用固然是作业的主要内容 但发展学生的 情感 态度 价值观等也应融入在完成作业的过程中 作业作为学生学习过程中的一种经 历 应该是愉快的 因此 新课程理念下的数学作业评价改革 应以情感为突破口 为学生的健 康发展服务 1 积极评价 帮助学生建立自信 传统教学中 一刀切 的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求 耽误了学生个性的 发展 现代教育心理学认为 激发学生学习动机的种种诱因中 成就动机则是普通的 有 效的一种 由纠错型评价向欣赏型评价转变 发现一个闪光点 就要表扬他十个闪光点 生活中不是缺少美 而是缺少发现 在以往纠错型的评价中 学生永远看到的是自己的 缺陷 即使考了 99 分 仍然在苦苦思考为什么没拿满分 记得看过一个考了 98 5 分的孩 子的试卷分析 他说 我虽然考了 98 5 但离 99 分还很远 离 100 分更遥远 我不知道 教育者看到这样的话时是该击掌庆贺还是抚胸沉思 但无论如何 让孩子长久地沉浸在失 败的阴影中 决不是对生命尊重的方式 为此 精心设计布置 超市型 作业 让不同水 平的学生自主选择 给学生作业的 弹性权 实现 人人能练习 人人能成功 使每一 层次学生都得到训练 发展 帮助学生建立自信 如学习了 长方体和正方体统一的体积公式 后 设计一种三星级的作业 一星级 一个长方体的底面积是 15 平方厘米 它的高是 4 厘米 它的体积是 立方厘米 二星 级 表面积是 54 平方厘米的正方体 它的体积是 立方厘米 三星级 一个长方体的 底面周长为 8 分米的正方形 它的表面积是 20 平方分米 它的体积是多少立方分米 学生 是根据自己的情况和能力选择其中的一题去做 让不同的学生有不同的发展 这时的孩子 是充满自信的 对未来充满信心的 从而每个学生都能体验成功的快乐 激发对数学的兴 趣 对学生的作业作出积极评价 帮助学生建立自信 2 作业评价 由甄别走向激励 AAA 作业评价的主要目的是为了了解学生掌握新知的情况 激励学生学习和改进教师的 教学 因此 要改变呆板的评价方法 建立评价目标多元 评价方法多样的评价体系 对 学生作业的评价要关注学生作业的正确率 更要关注学生们的实际学习水平和做作业所表 现出来的情感和态度 帮助学生认识自我 建立信心 新课程下 改变原来评价作业的方 法 变打 打 为在学生做错的题目下面轻轻地画一条线 或做一个记号 学生 下次交作业后 如果订正对了再打 这样既保护了学生的积极性 又关注了学生的 学习过程 此外 学生做作业的情况与学生的成长栏结合起来 做对一次 包括订正正确 作业 就在学生的成长栏上印一朵小红花 10 朵小红花换一面小红旗 10 面小红旗换一张 喜报 这种激励的评价方法 既关注做作业的结果 又关注做作业的过程 3 作业评价 由单向评价向多向评价转变 新型的师生关系如此表述 教师是平等中的首席 这一说法打破了 教师中心论 又一次 将学生提到了主体地位的高度 评价中 我们就不仅仅注重教师对学生的评价 还安排了 在每次作业后进行自评 组评 即自己和伙伴对自己的作业打上等级 另外 我们尤其增 设了逆向评价和校外评价 逆向评价即在作业后设计了 老师 我对你说 栏目 供学生 对教师的作业设计 教师的评价等作及时的反应 同时又为师生的心灵交流创设了一个平 台 校外评价即让家长也参与到对孩子的作业 教师的设计批改中来 时间上主要有 一 天 和 一周 两种安排 视家长的实际情况确定