《搭石》教学设计

1 21 搭石 第二课时 教材分析 教材分析 搭石 是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文 课文通过对 摆搭石 走搭石等画面的描写 表现了乡亲们纯朴 勤恳 老幼相敬的可贵品 质和一心为他人着想的美好品德 表达了作者对家乡人 家乡事的怀念赞美之 情 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的 他的诗质朴纯真而又简约大气 具有 浓郁的乡土气息 课文选的是他的一篇散文 具有同他的诗歌相同的特点 全 文语言质朴 意境秀美 字里行间洋溢着浓郁的生活气息 本课内容的编者设 计精心 文中配有插图 安排了泡泡语 文后安排了要求认识和要求书写的汉 字及思考练习的四个题目 这些内容 提示了学习的重点 学习的方式 作为学习该教学内容的四年级学生来讲 已经有三年的小学语文学习经历 具备了一定的阅读能力 能借助工具书理解词句 能联系上下文对有关词句谈 出自己的感受 具备了一定的理解能力 本课教学将通过细节描写感悟人物的 内心世界 体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美 这对于四年级学生来说 既有学习的基础 也有一定的难度 这就要求教师 精心设计 积极引导 创 设学生熟知的情境进行体验 引导学生对重点词句反复品读 从而实现教学目 标 教学目标 教学目标 正确 流利 有感情地朗读课文 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 并从中受到感染 熏陶 学习作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心感受的习惯 学习者分析 学习者分析 2 四年级的学生 知识和能力都已初步达到一定的水平 但现在更多的是独 生子女家庭的孩子 长辈的溺爱 传统的中华美德在孩子们的身上有所缺失 教学 搭石 时 根据本文特点 结合新的课程理念 我注重以人为本 以读 为本 采取情境体验式教学法 引导学生紧紧抓住 搭石 构成家乡的一道风 景 这一主题 教学中以学生自读自悟为基础 注重引导学生充分地读 在 读中体验 感情 在读中积累 内化 在读中升华 把 美 这条主线 贯穿 于课堂始终 让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美 那种人性的 美 教学重难点 教学重难点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 教学设备 教学设备 多媒体 课件 教学过程 教学过程 一 引入 出示情境图 同学们看 作家刘章爷爷的家乡是个美丽的小山村 连 绵起伏的山峦 郁郁葱葱的树木 清澈见底 潺潺而流的小溪 但作者只要回 忆起家乡 觉得最美的就是家乡的搭石 这节课 就让我们一起去感受那平凡而 美丽的搭石 老师板课题 搭石 板书 搭石 生齐读 搭石 二 新授 1 带问题自由读文 什么是搭石呢 课件出示 请同学们自由地朗读课文 思考 什么是搭石 生自由读课文 3 分多钟 交流问题 1 师 刚才同学们读课文很认真 什么是搭石吗 用课文的句子来说 3 说 生 进入秋天 天气变凉以后 家乡的人们会根据水的深浅 从河的两岸 找来一些平整方正的石头 按照二尺左右的间隔 在小溪里横着摆上一排 让 人们从上面踏过 这就是搭石 师 你找得真准 乡亲们找搭石有什么样的要求 生 平整方正 二尺左 右 引读 怎样的石头 多少间隔 师 如果没有搭石 乡亲们怎么过小溪呢 谁也能用课文中的句子来说一 说 生 人们出工 收工 赶集 访友 来来去去 必须脱鞋挽裤 师 那就是说 如果小溪里没有搭石 人们出工就必须 人们出工必 须 人们赶集必须 人们访友必须 人们来来去去必须 同 学们你觉得没有搭石怎样 生答 麻烦 极不方便 师 不便 麻烦甚至是辛苦 于是人们就搭石过小溪了 便出现了 山洪 过后 这就是搭石 1 学习第二自然段 调搭石 师 乡亲们天天走搭石 搭石自然就构成了家乡的一道风景 默读第二自然段 你仿佛看到了一幅怎样的画面 谁干什么 引读 秋凉以后 生读 老人调整搭石 师 同学们 再一起读一读描写老人调整搭石的句子 你体会到什么 当老人踩到了不平稳的搭石时心里会怎样想 表情 动作又会怎样 在挑 选石头时 会怎样想 怎样做 满意离去时 会是怎样的心理 表情 动作 小结 老人一心为他人着想 默默无闻为乡亲们服务的行为 是家乡一道 美丽的风景 2 学习第三自然段 走搭石 师 老人调搭石的情景让我们难忘 在当地流传着这样一句俗话 紧走 4 搭石慢过桥 紧走搭石又将我们带入怎样的情景呢 自由读并勾出描写乡亲 们紧走搭石的句子 师 你看到谁了 生答 一行人 他们在干什么 用课文中的话 紧走 搭石 板书 紧走搭石 师 紧走搭石 怎样才叫紧走搭石 生答 前面的抬起脚来 后面的紧 跟上去 你找得真好 这里是多少人走搭石 生答 一行人 板书 动作 师 好我们找六个同学来试一试怎样紧走搭石 师 前面的 生 1 抬起脚来 师 后面的 生 2 紧跟上去 师 速度渐快 前面的 生 3 抬起脚来 师 后面的 生 4 紧跟上去 师 速度再渐快 前面的 生 5 抬起脚来 师 后面的 生 6 紧跟上去 连续 师 没有人踩脚 没有人跌入水中 该是有人指挥吧 生摇头 对 其 实又没有人指挥 那么默契 那么有序 这样的动作就叫做 生 协调有序 师 原来这样的动作就叫做 生 协调有序 师 一行人协调有序地走搭石给我们什么样的感受呢 美的感受 师 哪 位同学来把协调有序的美带给大家 生读 师 同学们你在一行人走搭石中还感受到了什么美 生 声音或画面美 板书 声音 画面 师 您是从哪里感受到的 师 引导人踩在搭石上发出 踏踏的声响 一行人连续地踩就像音乐一样 自然就美了 你能把这动听的音 5 乐融进你的朗读吗 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 水面 清波 漾漾 水中 人影绰绰 给人 画一般的美感 人在石上走 影在水中 游 漾漾的 清波 绰绰的 人影 给人 画一般的美感 师 紧走搭石好一幅美丽的场景啊 如诗如画 师 你们看 这就是一 首清丽的小诗 点击变成诗的语段 音乐起 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 师 谁来读 读出诗一般的韵律美 来 咱们推荐一位同学吧 师 是啊这美丽的画面是乡亲们演绎出来的 师协紧走搭石构成了作者家 6 乡的一道靓丽的风景 让我们再一次来感受这美丽的风景吧 齐读本段 3 学习第四自然段 让搭石 师 一行人走搭石走出了乡亲们的和谐相处 也走进了我们的心中 师 两个人面对面走搭石又会是怎样得情景呢 师 引读 如果有两个人面对 面同时走到溪边 才相背而行 师 两个人面对面走搭石乡亲们怎么做的 生答 总会 止步 师 这样做你感觉他们互相都很 谦让 板书 谦让 假如遇上老人来走搭石 有人怎么做 生 年轻人总要伏 f 下身子 背老人过去 你感觉乡亲们对老人怎样 尊敬板书 敬老 人们把敬老看成 成理所当然的事 理所当然 是什么意思 生答 把敬老爱老当成自己应该做的事情 理所当然 师 我想当这位老人年轻的时候 他一定也曾经 伏下 身子背其他的老人 人们把这看成 生 理所当然事 师 当这位年轻人老 了的时候 也一定会有 生 年轻人伏下身子背他 师 因为 生 人们把这看成是理所当然的事 师 你们觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的 事 老师口述 学生口答 假如遇上不会走搭石的外地人来走搭石时 人们总会 要 人们看成是 的事 可以想象 在村子里 当一个孩子因为家庭困难上不起学时 人们总会 要 人 们看成是 的事 当村子里有人家的房屋倒塌时 人们总 要 人们看 7 成是 的事 乡亲们又给我们展现了一幅互助友爱过搭石的画面 谦让敬老我们就叫礼让 板书 礼让 礼让搭石又是作者家乡的一道靓丽 的风景 师 谦让敬老是乡亲们做事的准则 他们美好的心灵也是一道靓丽的风景 让我们一起来再次领略这靓丽的风景吧 齐读本段 4 学习最后一段 师 同学们我们看到了刘章爷爷的家乡美 更看到了乡亲们的心灵美 引 读 一排排搭石 任人走 任人踏 它们联结着故乡的小路 也联结着乡亲们 美好的情感 您读了本段你感受到了什么或想到了什么 同桌同学互相交流 注意倾听别人的发言 引导全班交流 借不起眼的搭石颂扬了乡亲们默默无 闻 无私奉献一心为他人着想的人性美 师 乡亲们的美好的情怀就在这小小的搭石里 让我们再一次来体味一下 吧 一排排 生齐读 三 总结拓展 搭石 静静地躺在小溪里 任人走 任人踏 就是乡亲们默默无闻 无 私奉献的真实写照 石头化作了乡亲们的情与爱 石头搭出了乡亲们纯朴的心 灵美 行为美板书 美 同学们 刘章爷爷从 搭石 这么一件很小的事物中 发现了美 再现了 美 我们的生活中也有许许多多像搭石一样的平常小事 小事虽小却时时感动 着我们 雕塑大师罗丹说过 这个世界并不缺少美 而是缺少发现美的眼睛 现在请同学们静心默思 想一想曾经有哪些小事感动了你 生静思 两分钟 后全班交流 公交排队 公交让座 募捐 安慰别人 清洁工 父母的琐事 8 同学们你们也睁大你的眼睛去发现去寻找身边的美吧 搭石搭石 教学反思教学反思 搭石 这篇课文语言质朴 意境秀美 字里行间洋溢着浓郁的生活气息 根据本文特点 结合新的课程理念 在教学本课时我注重以人为本 以读为本 采取情境体验式教学法 引导学生紧紧抓住 搭石 构成家乡的一道风景 这一主题 教学中以学生自读自悟为基础 注重引导学生充分地读 在读中体 验 感情 在读中积累 内化 在读中这 升华 把 美 这条主线 贯穿于 课堂始终 在教学中 我通过初读课文整体感受 带着问题 什么是搭石 搭石给你 留下了怎样的印象 来读书 即为读书设立了目标 又为下面的教学做好了 铺垫 接着主要以这两个问题为抓手 层层深入的去解读什么是搭石 寻找搭 石的美 在寻找搭石的美这一环节工 我引导理解内容的主要方法有 1 通过理解重点词句进而理解内容 例如 教学一排排人走搭石时的情 景时 通过理解 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 来让学生感受到协调美 画面美 2 通过边读边展开想象 把课文描述的内容在头脑中形成画面 以此来 理解课文内容 例如 在教学 清波漾漾 人影绰绰