2012年工作心得与建议

1 工作心得与建议工作心得与建议 百色市逸夫小学 李丽秋 2012 9 2012 9 进行适当的拔高评价 一 进行适当的拔高评价 一 不恰当的评价导致学生不自信 课堂气氛沉闷 缺乏创新 影响了民主和 谐课堂氛围的创设和 自主 合作 探究 学习方式的正常开展 那么 如何 较好地改进新课程背景下的课堂评价 让课堂焕发出浓浓的人文气息呢 本人 认为在新课堂中 教学评价语言不仅应该充满激励和关怀 也应该进行适当的 拔高评价 小学生一般不大关心以往自己是怎么做的 而对教师的形成性评价 的关心却尤为强烈 他们喜欢把老师的赞誉 夸奖看作是自己积极行为的结果 2012 9 2012 9 评价注重学生情感态度的体验状态评价注重学生情感态度的体验状态 二二 活泼是小学生的天性 所以也应该是数学学习的主旋律 而目前小学数学 教学太注重数学自身的逻辑性和严谨性 过分追求数学知识体系的形式化 限 制了学生生动活泼的思想的形成 便学生感到数学枯燥乏味 以至于对数学学 习缺少必要的兴趣 因此 在数学教学中 教师一定要注意贴近学生的生活情 境设计教学 适当引入他们喜欢的活动 如 做游戏 讲故事等 让他们感到 数学学习亲切 可信 产生乐学 好学的动力 从而使他们形成活泼向上的思 想 2012 10 2012 10 抓住时机充分评价 三 抓住时机充分评价 三 在课堂评价中 通常会发生当学生回答问题后 教师对学生的回答不加理 会或简单地评价一下就让学生坐下的情况 造成这种现象的原因就是因为教师 在课前没有能够对学生的回答进行预设 在面对学生的回答时不能在短时间内 进行判断并作出有效地评价 所以教师在教学前要细致地分析教材 深入了解 学生真实的思维活动只有对学生回答进行充分预设后 才能够预见课堂上可能 出现的各种情况 这样的课堂才能真正尊重学生的个性 使教师评价恰到好处 2012 10 2012 10 口语性评价 四 口语性评价 四 在课堂评价中使用频率最多 最直接最有效果的毫不疑问的是教师口语性 评价 教师恰当时机与恰如其分的评价话语 就如一杯甘甜的清泉滋润着学生 的心田 使学生的学习兴趣 学习情感得到激发和培养 教师对学生的学习进 行口语评价时 在观念上要树立发展性的评价观 而且要有艺术性 讲究一定 的评价策略 这样才会对学生起到较好效果 评价的鼓励作用才会转化为学生 终身学习的内趋力 2012 11 2012 11 多样评价积极尝试 五 多样评价积极尝试 五 数学课程标准 中特别强调评价方式多样化 指出 小学儿童刚刚进入 2 学校 他们对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习 能否学好数学十分关键 因此教师对学生的评价应尽量从正面加以引导 肯定他们知道了什么 掌握了 什么 对学生进行评价时 应把教师评价与同伴互评 自评及家长评价相结合 2012 11 2012 11 无效评价坚决舍弃 六 无效评价坚决舍弃 六 在新课程理念下 越来越多的教师以 鼓励性评价 取代 甄别性评价 这样做法是可取的 但要把握评价的分寸 新课程理念下的鼓励赞赏 必须建 立在客观评价的基础上 只有这样的课堂评价 才能给予学生有效的激励 从 而积极地促进学生积极参与课堂活动 主动学习 2012 11 2012 11 关注学习兴趣 童趣评价 七 关注学习兴趣 童趣评价 七 童年世界是情绪化的世界 外在的刺激直接影响儿童的情感 而积极的情 感能够使课堂充满人文魅力 一个好的教师应该把握好学生的年龄特征 在学 生学习时 给予适时 适当的鼓励 表扬 赞许 让学生体验成功的喜悦 产 生积极的情感体验 从而产生浓厚的学习兴趣 在课堂教学中运用生动的 充 满童趣的评价方式 会使学生跃跃欲试 大受激励 会使课堂内生机勃勃 如 沐春风 如在进行口算练习时 教师制作成课件 若学生答对了 则会出现一 个跳跃的小星星 若答错了 则出现一个哭泣的小星星 这种充满童趣的评价 拉近了学生与教材之间的距离 可以说 这种富有童趣的评价方式能最大限度 地调动学生学习的主动性 积极性 活跃课堂气氛 2012 12 2012 12 评价的形式应多样化 八 评价的形式应多样化 八 新课标提出应建立 评价目标多元 评价方法多样 的评价体系 我们在 充分肯定 激励性评价为主的同时 更应该建立以学生的自主评价为主的多种 渠道 如 让学生议一议 评一评 请学生改一改等方式 使学生充分的参与 学习 认识自我 使他们学习的主动性 自尊心和特长得到最有效的张扬 2012 12 2012 12 评价注重不同学生知识获得的差异水平评价注重不同学生知识获得的差异水平 九九 每个学生获取知识和技能的能力是不同的 在数学方面也是如此 尤其是 对数学技能的掌握 由于天赋等因素的影响 差异十分明显 因此 在评价中 要根据学生的能力差异 制订不同的评价标准 实行分层教育 让每个学生都 能享受成功 得到发展 2012 12 2012 12 评价注重学生学习的综合能力评价注重学生学习的综合能力 十十 学生学习数学所要经历的过程 不仅是知识发生和形成的过程 还包括知 识应用和创新的过程 学生需要形成的能力 不仅是学科性的基本能力 还包 括人际交往能力 合作能力 动手能力以及创造性活动能力等通用能力 在评 价中既要考虑学生现有的认知发展水平和知识经