让语文课堂充满生命的涌动VIP

小学语文教学论文 让语文课堂充满生命的涌动小学语文教学论文 让语文课堂充满生命的涌动 语文是有生命的 语文的生命融入主体参与下的不断生成的语 境和语流中 语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中 进行的 新课标呼唤人文精神的教育 呼唤充满生命温暖的课堂 呼唤充满与崇高人性的对话 审视我们的行为 我们始终习惯把学生看作是一个 认知体 把训练学生 提出问题 分析问题 解决问题 的信息结构能力作 为基本目标 不难发现 我们的语文课堂始终没有解决这样几个问 题 重思想教育而忽视生活情趣 重知识积累而轻视文化融合 重 教材示范而放松表达热情 一句话 语文教学缺乏人情味 没有把 人 放在教学的核心上 因此 我认为一堂优秀的语文课应当注 重培植学生的主体精神 引导他们树立正确的价值观 人生观 帮 助他们找寻自己的精神家园 使他们一起感受课堂中生命的涌动与 成长 一 有情感一 有情感 情 并非是凭空产生的 它根植于教材和生活中 它常以生 动形象的场景激起学生的学习情绪为手段 连同教师的语言 情感 教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场 教学成为儿童主 观所需 成为他情感所驱使的主动发展过程 1 可利用教材本身来调动学生的情感 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景 这一独特的 优势 是其他学科所无法比拟的 如 再见了 亲人 一课 这篇 课文感情真挚强烈 要让学生反复朗读 通过有感情地朗读不但能 加深课文内容的理解 还能是学生从中受到感染和教育 在理解第 二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中 总倾向于小 金花对敌人的恨 而忽略了她失去妈妈的悲痛 因此朗读这段课文 时 要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语 脚一跺 抽动两下 而又引导理解这些词语中流露出的情感 通过分析 学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底 更把满腔的仇 恨对准了敌人 化悲痛为力量 发誓要为妈妈报仇 学生理解了课 文 也就把握了朗读的情感基调 进一步体会情感 2 要利用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律 教师的情感对学生来说是导体 是火种 教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生 如我在教 长城 一课时 先让学生说出祖国大地上的名胜古迹 学生们兴致很高 随即我热情洋溢地告诉他们 我亲眼看到许许多 多的外国朋友 成群结队不远万里来到我们的长城上 站在长城上 会想起古代劳动人民的智慧和力量 丰富的美感和民族自豪感充溢 着我的心头 连我自己也感觉到语调是那样激动 学生一下子被吸 引住了 带着对长城的向往进入课文情境 积极主动地学习课文 二 有生气二 有生气 生命哲学家曾经说过 既是人 就会有生命欲 自然就会有蓬 勃的生命流 是啊 如果在我们的语文课上 学生的眼睛闪着求知 的光彩 学生的思维如闪电般敏捷 那么 这股生命流就不怕蓬勃 不起来 著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤 让课堂 充满生命的活力 要达到这一境地 教师要勇于放手 1 书 让学生自己读 读可以提高学生的人文素养 我们做教师的要力求成为亲切而 睿智的点化者 组织者 让学生通过多种形式的读 起体味 去感 悟 在充足的时间里 以读激趣 以读显形 以读启智 以读育人 如 再见了 亲人 一课 我采用了 以读激情 语音传情 以情 悟文 的 知情合一 的教学方法 并配合采用 导语拨动情思 范读诱发情思 多读激发情思 等方法 激发学生强烈的阅 读兴趣和情感 使他们带着这份情感进行品词品句 理解课文内容 收到良好的学习效果 2 问 让学生自己提 学贵有疑 读而能问 这既是学生认识的突进 也是学生思维 的聚焦 进而推动阅读不断向纵深发展 在自读的基础上 给学生 提供质疑的时间与空间 让他们充分思考 这样 学生的小脑袋里 就会产生诸多千奇百怪的想法 也许他的想法是非常荒谬可笑的 也许他的想法是肤浅幼稚的 但是 提出来就是学会了思考 敢于 提出来 勇气可佳 我班学生就特爱提问题 学 威尼斯的小艇 时问 轻快 灵活 之间为什么不用顿号而用逗号 学 燕子 时问写燕子的外形为什么用 凑 字等等 问题提出后 教师不要 急于代答 应让学生去作答 遇到有价值的问题还应组织学生讨论 3 话 让学生自己说 一节课 40 分钟 老师要结合教材 着力发掘学生说的材料 创 设说话的氛围 充分赋予学生说的权力 让学生想说就说 学生的 说才会体现个性化 也只有面向全体 人人参与 学生的说才会落 实全员化 如在教 晏子使楚 一课时 学文成熟之际 教师创设 情景 晏子凯旋归来 齐王会说什么 齐国的大臣会说什么 齐国 的百姓会说什么 学生经过思考 各抒己见 课堂气氛异常活跃 于是 他们的语言能力 思维能力 辨别是非能力在表达中得到发 展与提高 三 有发展三 有发展 语文课程标准 中有这样几段话引起我的注意 语文课程 应植根于现实 面向世界 面向未来 语文教学要注重语言的 积累 感悟和运用 注重基本技能的训练 给学生打下扎实的语文 基础 同时要注重开发学生的创造潜能 促进学生持续发展 我们的学生 天天来学校上课 归根结底 就是为了求发展 并且是一种持续发展 包括认知水平的提高 学习技能的掌握与熟 练 思维能力的形成与发展等等 因而 每一节课教师的脑子里就 要想到要教给学生些什么 一点知识 一些方法 一些启迪 还是 一些积累 所以 提倡人文性的同时 我们不能否定工具性 人文 性与工具性的和谐统一才是语 文教学的完美 实践证明 适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有 必要的 它对于学生知识的掌握 技能的形成 情感的萌发均产生 着巨大的推动作用 所以 一节课的语言文字训练目标必须明确 适度 集中 既要体现教材的特点 又要考虑学生的实际水平 教 师要善于选择 取舍和重组 例 威尼斯的小艇 和 燕子 二文 独特的外形描写 桂林山水 非常富有节奏感的排比句等都应适 时地对学生进行语言文字的训练 四 有创新四 有创新 爱因斯坦说 没有想象力的灵魂 就像没有望远镜的天文台 爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不 可估量的作用 看来 为人师者没有理由将文本看死 应当充分挖 掘语文教材蕴涵的创新教育因素 积极引导学生进行思维训练 培 养学生的创造想象能力 要培养学生的创新精神 我们可以从以下 两方面入手 1 培养学生的想象能力 在实际的教学过程中 教师可以抓住课文中的语言凝炼处 空 白处 省略处 让学生对人物的言 行 心理 外貌或故事的结局 等展开想象 如 小珊迪 一文 小珊迪为诚实与守信付出了生命的代价 他死了 小利比的命运又如何呢 课文没有交代 也无需交代 学 生对此却十分关心 我想作者留下空白也许就希望读者去大胆畅想 还有如 小摄影师 一文 高尔基第二次接待小男孩 会有什么故 事发生呢 在教学中 对于这样的空白处 教师应根据学生的心理 特点因势利导 组织学生继续续写故事 2 培养学生的求异思维 求异思维就是标新立异 是对思维定势的否定 作为创造性思 维的核心 它更体现出其固有的独创性和新颖性 求异是儿童的天 赋 他们乐于表现得与众不同 因此 在教学中 教师要引导学生 大胆提出自己的见解 展开不同意见的争论 打破盲目顺从 迷信 书本 被动地听讲 被动地回答问题的局面 使学生的思维突破常 规和经验的禁锢 不断产生新的答案 真正进入到 创造 的世界 我们要充分利用 曹冲称象 司马光砸缸 等教材对学生进行 求异思维的训练与培养 总之 教育是门艺术 永远没有明确