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Intel Teach Elements Assessment in 21st Century Classrooms Copyright 2010 Intel Corporation All rights reserved Page 1 of 4 交流量规交流量规 4321 演讲内容 介绍演讲内容 介绍 发言时 我先向观众介 绍我的主题以吸引他们 的注意力 发言时 我从介绍主题 开始 发言时 我试着介绍我 的主题 但这样可能让 我的观众越听越糊涂 发言时 我并不从介绍 主题开始 演讲内容 正文演讲内容 正文 发言时 我提供详细的 支持性信息来阐明主要 观点 思想和意见 我提供详细的支持性信 息来阐明我的主要观点 我提供一部分详细的支 持性信息来阐明我的部 分主要观点 我无法提供任何详细的 支持性信息来阐明我的 主要观点 演讲内容 结论演讲内容 结论 结束演讲时 我用令人 难忘的方式来重申我的 主题 结束演讲时 我重申了 我的主题 我用普通的方式结束我 的演讲 结束演讲时 我没有给 出什么结论 讲演讲演 声音和动作声音和动作 演讲时 我说话自然 自信 准确 生动而且 音量适中 我能有效地 使用面部表情 手势 姿势和距离等非语言性 暗示 演讲时 我吐字清楚 声音洪亮 没有笨拙的 停顿和口头语 使用眼 神交流 手势和面部表 情等方法吸引观众的注 意力 演讲时 我的声音有时 过于轻柔 会让听众感 觉不舒服或听不清 使 用一些如 嗯 哈 等口头语 也没有与观 众的眼神交流或其他非 语言交流 演讲时 我吐字不清楚 声音不洪亮 说错字词 使用一些如 嗯 哈 等口头语 出现 尴尬的停顿 经常低头 避免正视观众 还是用 一些会干扰听众的手势 或其他非语言性暗示 演讲 观众意识演讲 观众意识 我能根据观众的规模 性别和年龄等特点对我 的演讲做出有效的调整 我能根据观众的不同类 型来调整我的演讲以适 应他们的需要 我尝试根据观众的不同 类型来调整我的演讲 当我实际上我的调整很 难适应观众的需要 我演讲时没有考虑到不 同的观众类型 演讲 目标演讲 目标 我能根据告知 说服或 娱乐等不同演讲目标来 调整我的用词 语调 情绪 动作 停顿和观 点 我能根据告知 说服或 娱乐等不同目标来调整 我的演讲 我尝试按照不同的目标 调整我的演讲 但这不 太容易做到 演讲时我不考虑演讲的 目标及需求 演讲 影音辅助演讲 影音辅助 我能有效利用多种影音 我能利用影音辅助来增我能使用多种影音辅助 我没有使用影音辅助 Intel Teach Elements Assessment in 21st Century Classrooms Copyright 2010 Intel Corporation All rights reserved Page 2 of 4 辅助来增强我讲演的表 现力 强我讲演的表现力 但这并不能增强我讲演 的表现力 即使用了它们也会扰乱 观众对我演讲内容的理 解 听 肢体语言听 肢体语言 我能认真地倾听观众发 言 我面向观众 和他 们保持眼神交流 并会 阐释一下他们的观点 一般情况下 我能认真 地倾听观众发言 我面 向观众 和他们保持眼 神交流 并会阐释一下 他们的观点 我尝试倾听观众的发言 但有时我会分神 经常 打断眼神交流或无法听 清观众发言的内容 我没有认真倾听观众的 发言 经常打断他们说 话 也记不清他们说了 什么 听 问题听 问题 我能有效和恰当地对讲 演提出和回答问题 我能恰当地提出和回答 问题 我很少提问 也无法很 好地回答向我提出的问 题 我不提问或回答问题 听 阐释听 阐释 我能识别和阐释观众带 来的多种信息和目的 我还能 深入和系统地总 结主要观点 区别事实和观点 辨别论点是否带 有论据支持 识别有说服力的 观点 得出带有支持性 细节的 合理的 深思熟虑的结论 理解讲演者的思 路 我能识别和阐释观众带 来的多种信息和目的 我还能 清晰和准确地总 结主要观点 区别事实和观点 辨别论点是否带 有论据支持 识别有说服力的 观点 得出合理的结论 理解讲演者的思 路 我尝试识别和阐释观众 带来的多种信息和目的 但我会有一些不解之处 我能 总结出一些主要 观点 有时可以区分事 实和观点 得出基本的结论 我无法识别和阐释观众 带来的多种信息和目的 Intel Teach Elements Assessment in 21st Century Classrooms Copyright 2010 Intel Corporation All rights reserved Page 3 of 4 听 理解指示听 理解指示 我能准确地理解有关在 一段较长时间内采取特 定行动的指示 我通过 提问来澄清说明和指示 我能重复和按照多个 步骤的口头指示采取 行动 我通过提问来 澄清指示 我很难按照多个步骤 的口头指示采取行动 我需要别人反复重复 口头指示才能按照要 求采取行动 讨论 肢体语言讨论 肢体语言 我能认真倾听别人的发 言 保持眼神交流 保 持开放的态度和对发言 的兴趣和投入 并给出 适当的语言和非语言的 暗示 我能认真倾听别人的 发言 保持眼神交流 并给出一些适当的语 言和非语言的暗示 一般情况下 我能认 真倾听别人的发言 但有时我会打断他们 或给出一些不适当的 非语言性暗示 例如 翻眼球 打哈欠或旁 顾左右 我很少倾听别人的发 言 或者我会干扰别 人的发言 讨论 参与讨论 参与 我能通过直接和深思熟 虑地回应他人的想法和 观点来参与讨论 我积 极主动和始终如一地分 享我的想法 意见和观 点 有时我能通过提出 一个高妙的问题或做出 总结在讨论中发挥引领 作用 我能通过联系他人的 说法以及分享我的想 法 意见和观点来参 与讨论 有时我能通过联系他 人的说法来参与讨论 但我经常犹豫是否吆 喝他人分享我的想法 和观点 我很少主动去联系他 人的说法 如果不被 问到 我也很少主动 和他人分享我的想法 意见和观点 讨论 批判性思维讨论 批判性思维 无论我是否赞同那些观 点 我也能从多种视角 和观点中寻找共同点 并对所有的观点都持批 判的态度 我认真思考讨论中出 现的所有观点 我会思考讨论中出现 的部分观点 但无论 是否经过仔细思考我 都可能接受或拒绝一 些观点 我很少会认真思考讨 论中那些我不能赞同 的观点 Intel Teach Elements Assessment in 21st Century Classrooms Copyright 2010 Intel Corporation All rights reserved Intel the Intel logo Intel Education Initiative and the Intel Teach Program are