讨论式教学在课堂教学中的运用

讨论式教学在课堂教学中的运用讨论式教学在课堂教学中的运用 鹏田中心小学 于军民鹏田中心小学 于军民 讨论式教学在我国有着悠久的历史 在新课程改革的今天 新课 程改变了过去班级只是作为制约学生课堂行为的一种 静态的集体背 景 而使班级 小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种 动 态的集体力量 给教学带来了新气象 教师的教育观念 教学方式 以及学生的学习方式都发生了可喜变化 但是 随着新课程实验的深 入 一些深层次的问题也随之出现 比如当前 课堂讨论主要存在讨 论小组的设置比较随意 讨论时机把握的不够好 讨论方法不科学以 及讨论氛围没形成等问题 从而导致课堂讨论表面上看热热闹闹 实 际上没有任何效果 那么 怎样才能让学生既能动得了 又能动得好 才能达到讨论的最佳效果呢 本人结合我教学实际来谈谈体会 以便 同各位同人共享 一 合理组建 增强合作学习效率 根据学生性格心理特征 合理组建学习小组是开展小组合作学习 的重要开端 以往的讨论一般按原先的座位同桌讨论 或者是前后 排的学生讨论 这样可能导致有的小组学习力量强 有的小组学习力 量弱的局面 针对这种情况 教师应根据学生的知识基础 兴趣爱好 心理素质 学习能力 学习成绩 学习习惯 需要 性格特征等进行 综合评定加以分组 分组时不仅要重视学生智力因素的发展 而且要 重视学生非智力因素的培养 每组各个层面的学生都应兼顾 这样才 能取长补短 同时教师可设计不同层次的问题让学生讨论 使每个学 生生动活泼的 主动的发展 二 教师要与学生共同参与讨论 新课程倡导的自主学习 合作学习 探究性学习 都是以学生的 积极参与为前提 没有学生的积极参与 就不可能有自主 探究 合 作学习 实践证明 学生参与课堂教学的积极性 参与的深度与广度 直接影响着课堂教学的效果 正如有的专家所说 没有学生的主动参 与 就没有成功的课堂教学 同时教师不仅是课堂的组织者 引导者 更应该是 平等中的首 席 因此 教师也应适时地参与学生的讨论乃至辩论 教师参与课 堂讨论的实质是 教师在学生的认知过程中随时随机地 清醒而准确 地把握 现有发展水平 与 应有发展水平 现有思维区 与 应涉思维 区 的状况和指向 用教师参与讨论的形式 为学生提供新的思维材 料和深化题目的信息 将讨论引导到 最近发展区 三 讨论的时机要恰当 认清了 讨论式 教学的 庐山真面目 把握了 讨论式 教学的原 则 只是为我们实施 讨论式 教学指明了方向 而选择展开讨论的最 佳时机 则直接影响到 讨论式 教学的效果 苏联教育家苏霍姆林斯 基曾说过 人内心有一种根深蒂固的需要 总感到自己是一个发现 者 研究者 探寻者 出于满足学生的这种心理需要 同时又出于 充分利用有限的课堂教学时间 我认为 讨论式教学并非什么问题都 要讨论 从学生角度想主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提 出有探讨价值的问题时 才是开展讨论的最佳时机 对问题的讨论 应把握时机 过早学生的认知水平没有达到最近发展区 学生找不到 解决问题的切入点 白白地浪费时间而一无所获 过迟学生对问题已 基本弄懂 讨论的意义不大 教师还应设计多层次的问题满足各层面 学生的多元需要 把握好学生思维的高潮 及时提出问题让学生讨论 以激发学生思维的火花 此外 讨论时应把握 跳一跳 能摘到 的原 则 在讨论的效果上做文章 具体说来 展开讨论的最佳时机有以下 几个方面 1 学生思考出现困难时 2 学生的意见发生分歧时 3 解决问题的方法具有多样性时 4 知识需要拓宽时 四 讨论的方法要科学 常见教师把题一呈现 便马上让学生讨论 讨论了两三分钟 教 师便草草收场 只留于表面形式 没有注重效果 教师不能由于时间 关系 相互交流未充分展开就终结 应给学生提供自主探究 合作交 流的广大空间 在教学实验中 我曾经把班上的学生分成三组 第一 组对问题直接讨论 第二组独立思考 第三组先独立思考然后讨论 经过多次实验结果发现 第三组学习效果最好 第一组效果最差 第 一组的学生容易注意到别人的意见 思维活动受到了束缚 容易得出 一些倾向性的结论 第三组表现在它的 预热效应 上 学生有各自不 同的思维活动 出现了多种解决问题的途径 有利于学生积思广益的 学习 第三组的学生无论是在解决问题的途径上 质量上都优于其它 两组 可见 讨论的方法很值得推敲 五 营造氛围 激发兴趣 讨论应营造一种宽松 愉快的合作学习氛围氛围 使每位学生不 用担心自己的意见被批评 而是坚信自己的观点是受欢迎的 小组中 的成员不是批评别人的意见 而是倾听 补充 完善所提出的问题解 决方案 教师应鼓励学生大胆发表自己的观点 观点即使错了 在教 师的指引下学生才能真正明白问题的关键所在 只有这样 充分尊重 相信学生 创设平等 民主 和谐的合作氛围 学生讨论起来 才心 无疑虑 才能互相启发 取长补短 不同层次的学生才能各有发展 六 要培养学生 三会 有的老师将小组合作理解为小组讨论 我们经常可以看到这样的 教学场面 讨论时 学生各说各的 有的学生不善于独立思考 不善 于互相配合 不善于尊重别人的意见 也不善于做必要的妥协 学生 讨论后 教师依次听取汇报 汇报完毕 活动便宣告结束 为此老师要培养学生 三会 一是学会倾听 不随便打断别人的 发言 努力掌握别人发言的要点 对别人的发言作出评价 二是学会 质疑 听不懂时 请求对方作进一步的解释 三是学会组织 主持小 组学习 能根据他人的观点 做总结性发言 使学生在交流中不断完 善自己的认识 不断产生新的想法 同时也在交流和碰撞中 一次又 一次地学会理解他人 尊重他人 共享他人的思维方法和思维成果 课堂讨论为学生创造了一个有利于学生生动活泼 主动求知的学 习环境 它使学生在获得所必需的数学基本知识和技能的同时 在情