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.精品文档. 专题25实用类文本阅读易错题解析专题25实用类本阅读易错题解析例1、阅读下面的字，完成1316题。我所认识的梁漱溟牟宗三我是在梁先生于重庆北培创办“勉仁学院”时（1948年）认识他的。“勉仁”是梁先生的斋名，取儒家“勉于行仁”的意义；先前他也以“勉仁”办了一所中学。我是在建校以后去的，在那里待了一年多，所以对梁先生的学问与人格也有一些了解。他是个了不起人物，从性情.智慧.个人人格各方面讲，在这种时代，要找这种人，已经不太容易了。他的议论不管是对是错，都有真知灼见。他和一般社会上的名人.名流不同，他对中国有极深的关怀，平生所志都在为中国未的发展寻出一条恰当的途径，例如“乡村建设运动”，就是梁先生思想见之于行动的具体表现，不只是讲说学问而已。“乡村建设”的实践，就他思想的渊看，可以东西化及其哲学为代表。这本书是梁先生应王鸿一之邀，在山东以“东西化及其哲学”为题的演讲稿合辑而成的。那时他还很年轻，不到30岁。这是当时非常了不起的一本著作，思辨性非常强，自成一家之言，不是东拉西扯，左拼右凑出的，而是一条主脉贯串而下，像螺丝钉钻缝入几的深造自得之作，可说是第一流的。梁先生没出过洋，又不是什么翰林学士，但一样可以讲中西化问题；黑格尔没到过中国，也不认识中国字，但到现在为止，讲中西化问题的，没有一个超过黑格尔的，谁能够像黑格尔了解到那种程度的？这就是哲学家的本事了。梁先生讲中西化，完全出自于他对时代的体认及民族的情感，而这又是承续自他家庭中关心国事的传统。梁先生的父亲梁济（字巨川），在民国七年时，为抗议象征着固有化的清朝之灭亡，而自杀身亡。这是一个时代的问题，也是梁先生格外关注的化问题。究竟，中国化该何去何从？中国化在满清统治了三百年之后，从辛亥革命到现在，一直难以步上正轨，而始于十七.八.九世纪近代明的西方化，就摆在眼前，应该如何作个抉择？梁先生曾说过一句话：要读他的中国化要义，保存中国传统。保存化是对的，那一个民族能否定自己的化？但想了解中国化并不容易，读中国化要义恐怕不如读东西化其及哲学。中国化要义是从他的乡村建设理论简约出的，哲学味太重了，每一个项目都需要再加以申说，否则不易懂。而乡村建设理论虽是他最用心的著作，企图自农村风俗习惯的横剖面深刻剖析中，归结出中国化的特征，但是纵贯性不够，在方法论上“从果说因”，是有问题的。这是梁先生一生吃亏的地方，也使他不可能真正了解到中国化。梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是化上。但是，在革之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风骨与气节，这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时，家具和所有的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他保留一部字典，因为那部字典是向朋友借的，烧掉了会对不起他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从这件事上，也可以看到他那自传统知识分子的忠厚的一面。梁先生在近代中国是一个化的复兴者，不但身体力行地宣掦了传统的儒家思想，更可以说是接续了清代断绝了300年的中国化。这是他的一生最有意义的地方，也正是梁漱溟先生象征“化中国”的意义所在。（有删改）13.第二段说“他是个了不起的人物”，“他和社会上一般的名人.名流不同”。这样评说梁漱溟的具体理由是什么？（4分）答：【易错点点睛】划线句子均为对人物的评传，因此，解答时，我们要找出这样说的依据.原因。【解析】阅读第二段可知，每个划线句之后的语句都是对评价的具体阐述，由此可知答案就在这里，这些句子分别为“从性情真知灼见”“对中国有极深的关怀不只是讲说学问而已”。根据赋分，我们可以从两点进行表述。【答案】有真知灼见；不只是讲说学问，还将思想付之于具体行动；“平生所志都在为中国未的发展寻出一条恰当的途径”14.第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段字在中有何作用？（4分）答：【易错点点睛】这是一篇关于梁漱溟的评价，从写作学上讲，写梁父之死为了更好地表现梁漱溟，所以，我们的答案大致应为“更好地表现了梁漱溟”。【解析】结合本段内容看，主要是谈传主在化方面的“本事”，因此答案中要有“化”一词。【答案】表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注化问题的原因；使读者对人物了解更全面15.作者在评述中国化要义等著作特点的同时，也指出了梁漱溟的不足。他的不足之处具体表现在哪几个方面？（4分）答：【易错点点睛】回答这类题，一是要注意分析好层次，看看哪里是说不足，分几个小层次说的；还要注意抓住中心句和关键句，特别是别人的观点。【解析】中关于中国化要义的评述主要出现在六、七、八三个堕落，之后的段落重在评述他的人格，由此则不难做出解答。解答此题的关键在于：（1）要全面，第八段仍为其关于化的认识，因此不可忽略；（2）语言注意表现本质上的不足，如前两点可概述为“哲学味太浓、方法轮上从果说因、观念陈旧、化上有很多问题没有触及”。【答案】中国化要义哲学味太浓；乡村建设理论在方法论上“从果说因”；晚年观念已老；在化上有很多问题没有触及。答“这学问太浓、方法论上从果说因、观念陈旧、化上有很多问题没有触及”也可。16.作为一篇评传性，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（6分）答：【易错点点睛】要向做好和第二问这类的题目可以从如下两点考虑：（1）在细节、材料的选用上的特点；（2）材料的使用与传主身份特点的关系。同时题目问的是“对的启示”，这就启发我们还应考虑体特点，本是一篇评传，所以还要想到与一般传记的不同。【解析】本思路比较清晰，第一段最后一句“对梁先生的学问与人格也有一些了解”可视为总起句，后面几段均以此为中心展开评述。因此，第一问要点位“学问和人格”。【答案】主要是从学问和人格两个方面去人身梁漱溟的。启示有四点。（1）从问题说，要评传结合。（2）选取自己熟悉的材料。（3）中心内容要体现人物的身份特征。（4）通过细节表现人物。例2、阅读下面的字，完成1316题。李叔同先生的教育精神丰子恺在四十几年前，我做中小学生的时候，图画.音乐两科在学校里最被忽视。那时学校里最看重的是所谓英.国.算，即英.国.算术，而最看轻的是图画.音乐。因为在不久以前的科举时代的私塾里，画图儿和唱曲子被先生知道了要打手心的。因此，图画，音乐两科，在课程表里被认为一种点缀，好比中药方里的甘草.红枣；而图画.音乐教师在教职员中也地位最低。好比从前京戏里的跑龙套的。因此学生上英.国.算时很用心，而上图画.音乐课时很随便，把它当作游戏。然而说也奇怪，在我所进的杭州师范里(即现在贡院前的杭州第一中学的校址)，有一时情形几乎相反：图画.音乐两科最被看重，校内有特殊设备(开天窗，有画架)的图画教室，和独立专用的音乐教室(在校园内)，置备大小五六十架风琴和两架钢琴。课程表里的图画.音乐钟点虽然照当时规定，并不增多，然而课外图画.音乐学习的时间比任何功课都勤：下午四时以后，满校都是琴声，图画教室里不断的有人在那里石膏模型木炭画，光景宛如一艺术专科学校。这是什么原故呢？就因为我们学校里的图画音乐教师是学生所最崇敬的李叔同先生。李叔同先生何以有这样的法力呢？是不是因为他多才多艺，能演话剧，能作油画，能弹贝多芬，能作六朝，能吟诗，能填词，能写篆书魏碑，能刻金石呢？非也。他之所以能受学生的崇敬，而能使当时被看轻的图画音乐科被重视。完全是为了他的教育精神的关系：李叔同先生的教育精神是认真的，严肃的，献身的。夏丐尊先生曾经指出李叔同先生做人的一个特点，他说：“做样，像一样。”李先生的确做一样像一样：少年时做公子，像个翩翩公子。中年时做名士，像个风流名士；做话剧，像个演员；学油画，像个美术家；学钢琴，像个音乐家；办报刊，像个编者；当教员，像个老师；做和尚，像个高僧。李先生何以能够做一样像一样呢？就是因为他做一切事都“认真地，严肃地，献身地”做的原故。李先生一做教师，就把洋装脱下，换了一身布衣：灰色布长衫，黑布马褂，金边眼镜换了钢丝边眼镜。对学生态度常是和蔼可亲，从不骂人。学生犯了过失，他当时不说，过后特地叫这学生到房间里，和颜悦色，低声下气的开导他。态度的谦虚与郑重，使学生非感动不可。记得有一个最顽皮的同学说：“我情愿被夏木瓜骂一顿，李先生的开导真是吃不消，我真想哭出。”原夏丐尊先生也是学生所崇敬的教师，但他对学生的态度和李先生不同，心直口快，学生生活上大大小小的事情他都要管，同母亲一般爱护学生，学生也像母亲一般爱他，深知道他的骂是爱。因为他的头像木瓜，给他取个绰号叫做夏木瓜，其实不是绰号，是爱称。李先生和夏先生好像我们的父亲和母亲。李先生上一小时课，预备的时间恐怕要半天，他因为要最经济地使用这五十分钟，所以凡本课中所必须在黑板上写出的东西，都预先写好。黑板是特制的双重黑板，用完一块，把它推开，再用第二块，上课铃没有响，李先生早已端坐在讲坛上“恭候”学生，因此学生上图画.音乐课决不敢迟到。往往上课铃未响，先生学生都已到齐，铃声一响，李先生站起一鞠躬，就开始上课。他上课时常常看表，精密的依照他所预定的教案进行，一分一秒钟也不浪费，足见他备课是很费心力和时间的。吃早饭以前的半小时，吃午饭至上课之间的三刻钟，以及下午四时以后直至黄昏就睡这些都是图画音乐的课外时间。这两课在性质上都需要个别教学，所以学生在课外按照排定的时间轮流地去受教，但是李先生是“观音斋罗汉”，有时竟一天忙到夜。我们学生吃中饭和夜饭，至多只费十五分钟，因为正午十二点一刻至一点，下午六点一刻至七点，都是课外时间。李先生的中饭和夜饭必须提早，因为他还须对病发药地预备个别教授。李先生拿全部的精力和时间当教师，李先生的教育精神真正是献身的！这样，学生安得不崇敬他，图画.音乐安得不被重视？！(选自2008年10月27日现代教育导报有删改)13.本是写李叔同先生的，开篇却先从自己做小学生时画图.音乐不被重视写起，为什么？【易错点点睛】本是写李叔同先生的，开篇却写自己的经历一定也是为了表现传主的精神，不是正面衬托就是侧面衬托。【解析】“画图儿和唱曲子被先生知道了要打手心的”“然而说也奇怪”“何以有这样的法力呢？”“情形几乎相反”这些句子可以看出前后形成鲜明对比，传主为李叔同，就可以判断为反衬手法。【答案】作者运用对比手法，反衬出李叔同先生与众不同的教育精神。14.请具体分析一下作者是怎样表现李叔同先生的教育精神的？【易错点点睛】首先通读全，对本做整体感知，同时理清条理；明确目的，探寻勾取所需信息，即带着具体的阅读目的，做出淘汰的阅读处理；最后，根据要求，整合信息。【解析】传记主要是叙述传主的事迹的，以事显人。【答案】作者通过李叔同先生和颜悦色的开导学生感动学生（或“和蔼的开导教育学生”）.充分准备提前到班认真上课（或“认真上课”）和课余挤时间对学生进行课业辅导（或“认真对学生进行辅导二三事”）等事件表现了李先生“认真.严肃.献身”的教育精神。15.最后一段划线的句子在中有什么作用？请从两个方面作答。【易错点点睛】回答这类题可以从内容.结构.主旨几个方面考虑。【解析】这句话在结尾处，应该考虑到总结全.照应上.突出或深化中心的作用。【答案】这句话在中有两方面的作用：一是照应了上，使结构完整严谨；二是表现了对李叔同先生的敬佩之情。1