小学语文教师学习20XX年版《义务教育语文课程标准》的体会

第 1 页 共 7 页 小学语文教师学习小学语文教师学习 20XX20XX 年版年版 义务教育语义务教育语 文课程标准文课程标准 的体会的体会 厘清性质 彰显特色 改进对策 学习 20XX 年版 义务教育语文课程标准 的体会 重庆市万州区沙河小学 熊建峰 20XX 年版 义务教育语文课程标准 以下简 称 新 课标 颁布了 她是语文教学改革与实 践的指南针 深入学习新 课标 厘清语文课程性 质 把握语文课程特点 弄清语文课程内涵 从而彰 显语文教学特色 改进语文教学实践措施 进而大面 积提高教学实效 促进全体学生的健康发展 主动发 展 和谐发展 一 厘清语文课程性质 对照阅读 20XX 年版 义务教育语文课程标准 以下简称 旧 课标 与新 课标 我们可 以发现关于 课程性质 的定位具有明显的差异 旧 课标 关于 课程性质 是这样描述的 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成 部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特 点 第 2 页 共 7 页 旧 课标 对 课程性质 的界定相对来说是模 糊的 语文是什么 语 可以理解为 语言 和 言语 文 可以理解为 文字 文学 文章 文化 等等 语文到底是什么 义务教 育阶段的语文到底学什么 没有清楚的界定 语文 是人类文化的重要组成部分 这句话也是放之诸 学科而皆准的真理 是一句正确的但没有体现语文课 程个性风采的话 然而 新 课标 对 课程性质 的界定就清晰 明确多了 新 课标 关于 课程性质 是这样描述的 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践 性课程 义务教育阶段的语文课程 应使学生初步学 会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优 秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 工 具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 首先 对 语文课程性质 做了准确界定 语 文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课 程 这个界定非常有必要 一语道明了语文课程 学什么 怎么学 两大问题 学什么 语言文字运用 但需要进一步厘清的是 语言 和 文字 它们是人类使用的两种功能不同的表达 第 3 页 共 7 页 思想的工具 语言 是听觉符号系统 语言能力 是听说的能力 文字 是视觉符号系统 文字能 力 是读写的能力 学习语言的规律和学习文字的规 律是不尽相同的 课程性质的准确界定给教师今后的 课堂教学 研究和实践指明了方向 怎么学 呢 不要单一地孤立地学 语文课程与其他课程之间 语 文课程内部的各种知识之间等都需要综合起来 因为 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体 是 人类文化的重要组成部分 语言文字的运用 包括生 活 工作和学习中的听说读写活动以及文学活动 存 在于人类社会的各个领域 教师要引领学生在言语 实践中学习语言 在文字运用中学习文字 其次 对义务教育阶段的语文课程进行了细化 义务教育阶段的语文课程 应使学生初步学会运用 祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 义务教育 阶段的学生是 初步学会 运用祖国语言文字进行交 流沟通 而不是 学会 甚至 完全学会 在教 学实践中教师要恰当把握学习语言文字运用的 度 切忌揠苗助长 在学习语言文字运用的过程中 要引 领学生 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 新 课标 在语文课程内容的 第 4 页 共 7 页 价值取向上 旗帜鲜明地提出 继承和发扬中华民族 的优秀文化和革命传统 弘扬以爱国主义为核心 的民族精神和以改革创新为核心的时代精神 由此 可见 语文教育必须体现国家意志 在语文教学实践 活动中必须注重 学习语言文字运用 和 情感熏陶 的有机交融 紧密结合 新 旧 课标 都一字不差地指出 工具性与 人文性的统一 是语文课程的基本特点 语言文字 是人类最重要的交际工具和信息载体 有着鲜明的工 具性特征 同时负载着传承祖国文化和民族精神的任 务 有着极其丰富的文化内涵 人文精神 具有深刻 的人文性 因此 语文课程的基本特点必然是 工具 性和人文性的统一 二 彰显语文教学特色 吃透新 课标 精神 精心开发语文课程 教师 凭借语文教材教学生学习语文 创造语文 运用语文 为社会生活服务 全面提升语文素养 促使学生获得 最佳发展 那么 语文教学实践具有怎样的特点呢 自主性 学生是语文学习的主体 教师是学 习活动的组织者和引导者 语文教学实践要 培养 学生自主学习的意识和习惯 激励学生主动参与 积极参与 全员参与 充分发挥学生的主观能动性 第 5 页 共 7 页 引领学生在语文学习实践活动中主动感知 感悟 自 觉理解 体味 积极实践运用 创造性 语文教学 尤其要注重激发学生的好 奇心 求知欲 发展学生的思维 培养想象力 开发 创造潜能 提高学生发现 分析和解决问题的能力 提高语文综合应用能力 语文教学要注意开发学生 的创造潜能 强化形象思维 培养发散思维 激活变 通思维 训练逆向思维 以培育创造精神 提升创新 能力 实践性 语文教学要 重视学生读书 写作 口语交际 搜集处理信息等语文实践 提倡多读多写 改变机械 粗糙 繁琐的作业方式 让学生在语文实 践中学习语文 学会学习 语文课程是一门实践性 很强的课程 只有引领学生积极投身于读书 写作 口语交际 搜集处理信息 参观游览 访问调查 创 办报刊 文艺演出 益智游戏等语文实践 才能让学 生在语文实践中学习语文 学会学习 增长智慧和才 干 综合性 教师应努力改进课堂教学 整体考 虑知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观的综 合 注重听说读写之间的有机联系 加强教学内容的 整合 统筹安排教学活动 促进学生语文素养的整体 第 6 页 共 7 页 提高 语文教学必须 整体考虑知识与能力 过程 与方法 情感态度与价值观 等三维目标的综合 注重听说读写 的相互渗透与有机联系 整合 语 音 文字 词汇 语法 修辞 文体 文学 等教学 内容 语文教学要 善于通过专题学习等方式 沟通 课堂内外 沟通听说读写 增加学生语文实践的机会 充分利用学校 家庭和社区等教育资源 开展综合性 学习活动 拓宽学生的学习空间 语文教学必须加 强课内学习与课外学习的沟通 加强听说读写之间的 沟通 加强校内与校外的沟通 加强书本与社会实践 的沟通 充分利用现实生活中的各种教育资源 开展 综合性学习活动 才能全面提升学生的语文素养 开放性 拓宽语文学习和运用的领域 注重 跨学科的学习和现代科技手段的运用 使学生在不同 内容和方法的相互交叉 渗透和整合中开阔视野 提 高学习效率 初步养成现代社会所需要的语文素养 生活即语文 社会即课堂 生活处处皆语文 语文 无处不生活 因此 语文教学必须跳出文本的局限 走出教