“三步导学”教学模式操作要领

1 三步导学三步导学 教学模式操作要领教学模式操作要领 三步导学 课堂教学模式 是榆次区中小学课堂教学改革的主推模式 其操作要领可 以概括为 三步 九要素 一 激情导课 激情导课是课堂教学必须经历的一个关键环节 激情导课的目的是导出学生主动参与课 堂学习的激情 把学生的注意力集中到课堂学习的问题上来 让学生满怀信心地进入课堂学 习状态之中 激情导课能否成功 一要看教师能否创造性地发挥主导作用 二要看教师在日 常教学中能否坚持培养学生 我能行 的学习自信心 培养学生 我爱学 的学习情怀 培 养学生 我会学 的学习习惯 激情导课的具体实施 主要通过导入课题 明确目标和预期 效果三个要素进行操作 一 导入课题 导入课题是引导学生课堂关注的一个操作要素 课堂上 导入课题主要表现在两个方面 一方面 教师根据课题自身的特点 结合学生的学习实际 借助适当的问题情境 通过适合 的手段方式 导出学生将要学习的课题 另一方面 教师要通过课题的导入 有意识地调动 学生的学习情感 激发学生的学习兴趣 最终把学生的注意力都吸引到学习的课题上 人的注意是有选择性的 在课堂上 让学生事先知道学习的课题 可以帮助学生自觉地 排除其他无关因素和次要因素的干扰 从而为学生主动投入到有效的课堂学习中创造条件 另外 课题本身也是一种重要的学习资源 教师科学地 艺术地导入课题 可以帮助学生产 生浓厚的学习兴趣 从而使学生的思维更好地聚敛到课堂学习的核心内容上 总之 导入课题的实质 就是用课题导出学生学习的激情 二 明确目标 明确目标是引导学生行为指向的一个操作要素 课堂上 明确目标主要体现在两个方面 一方面 在导入课题的基础上 通过学生能听得懂 记得住的方式 让学生在学习目标的导 引下 准确把握自己在课堂学习中的行为指向 另一方面 教师要通过让学生明确学习目标 有意识地调动学生学习的主动性 激发学生学习的成功欲望 把学生的一切行动都引导到完 成学习任务和目标上来 人的行为是有指向性的 课堂上 让学生明确学习的具体目标 有助于学生进行自我评 价和调节 更好地把握自己的行动方向 从而在课堂学习中少走弯路 另外 明确学习目标 一定要讲求效率 做到准确 具体 简洁 高效 总之 明确目标的实质 就是用目标导出学生学习的激情 三 预期效果 预期效果是引导学生学习信心的一个操作要素 课堂上 预期效果主要体现在两个方面 一方面 教师通过对学生的知识基础 生活体验和思维水平的分析 找出可以让学生信得过 的理由 引导学生做出能够达成学习目标的积极预期 另一方面 在预期效果的操作过程中 2 教师要有意识地对学生进行查漏补缺和学法指导 从而使学生所做出的预期效果更趋合理和 真实 人的信心是预期所支配的 课堂上 让学生对学习的效果 进行积极的 合理的 真实 的预期 可以帮助学生建立学习的自信心 增强学生必胜的学习信念 从而积极主动地投入 课堂学习之中 总之 预期效果的实质 就是用预期导出学生学习的激情 二 民主导学 民主导学是课堂教学最核心的一个环节 民主导学的目的是让学生在教师的主导作用下 通过自主学习更好地完成课堂学习的具体任务 课前 教师要根据学科内容的特点 遵循学 生认知的规律 认真备课 做到两个研究到位 一是研究教材到位 整体把握学科知识结 构 科学划分课时内容层次 二是研究学生到位 找准学生认知起点 探明学生认知途径 在此基础上 结合具体的学习目标 将课堂学习的全部内容 划分为几个具体的学习任务 对于每一个学习任务 应在教师的主导作用下 通过任务呈现 自主学习 展示交流三个要 素的操作 由学生自主完成 一 任务呈现 任务呈现是教师驱动学生自主完成学习任务的操作要素 课堂上 教师必须完整准确地 将学习任务呈现给学生 确保每一个学生都能正确领会学习任务的各项具体要求 同时 教 师还要根据学科内容的特点 结合学生已有的认知基础 对学生进行必要的铺垫和指导 为 此 教师在备课时所设计的学习任务 必须具有较强的可操作性 可监控性和可检测性 不 能操作 不能监控 不能检测的学习任务 很难达到驱动学生自主学习的目的 二 自主学习 自主学习是学生在教师的主导作用下 根据任务呈现的具体要求 选择适合自己的学习 方式 完成学习任务的操作要素 该要素的操作 教师要同时关注两个方面 一方面 教师 应根据认知的一般规律 指导学生结合自己的实际情况 按照 独立接受 独立探究 合作 接受 合作探究 的次序 选择适合自己的学习方式 最终完成学习的全部任务 这里提出 的四种基本的学习方式 即 独立接受 独立探究 合作接受 合作探究 教师必须对学 生进行一段时间的有效训练 只有这样才能使学习方式的正确选择 成为学生自觉的 常态 的学习行为 另一方面 在学生自主学习的过程中 教师可通过及时有效的课堂巡视 充分 发挥自身应有的主导作用 具体主要通过以下三次课堂巡视加以落实 首次课堂巡视 要及 时 迅速 面向全体学生 重点看学生接受学习任务是否准确到位 发现问题 及时予以纠 正 二次巡视课堂 要有针对性地进行观察 重点关注可能在学习中遇到困难的学生 并根 据学生的实际需要 及时给予具体帮助 再次巡视课堂 要准确把握学生完成学习任务的状 况 重点搜集对全班学生具有启发诱导作用的学习成果 过程 方法或作品 为下一步进 行展示交流准备素材 三 展示交流 3 展示交流是教师引导学生进一步理解 巩固 扩展和提升学习成果的操作要素 展示交 流的具体内容 应当由教师根据学生自主学习的真实表现 进行科学合理的引导 一是在选 题中引导 做到选题要适当 引导学生抓住关键 突出重点 突破难点 把握核心 二是在 交流中引导 做到交流要典型 对全体学生具有一定的针对性 代表性和示范性 三是在提 升中引导 做到提升要到位 真正提高学生的思维水平 有效拓展学生的学习空间 科学建 立新的认知结构 另外特别强调 在展示交流活动中 必须突出学生的主体地位 调动学生 思维的积极性 任何替代学生思维的行为都是不恰当的 三 检测导结 检测导结是检测课堂教学有效性的重要环节 检测导结的目的是通过有针对性的目标检 测 提高学生积极参与的自觉程度 强化学生有效学习的效率意识 培养学生反思总结的学 习习惯 有效的检测导结 首先要科学地制作符合学习任务要求和学生实际的检测工具 做 到难度适中 题量适当 针对性强 其次要坚持每节课都进行一次真实的课堂检测 并将检 测成绩作为平时学习表现的重要依据 第三要保证所有学生都能进行符合自身实际的反思总 结 培养学生养成良好的学习习惯 课堂上 检测导结应通过目标检测 结果反馈 反思总 结三个要素进行操作 一 目标检测 目标检测是教师为及时准确地了解学生目标达成情况 组织学生限时独立完成课堂检测 的操作要素 课堂上 教师在采用适当的方式出示目标检测工具后 必须给学生留有足够的 检测时间 二 结果反馈 结果反馈是教师通过组织全体学生互检互查 对目标检测结果做出反馈的操作要素 对 于学生来说 通过结果反馈的操作 一定要掌握自己的目标达成情况 在同学的帮助下找出 错误的原因并加以改正 对于教师来说 通过结果反馈的操作 必须对所有学生的目标达成 情况做到心中有数 并建立检测成绩登记簿将学生的检测成绩记录在册 另外 教师还要善 于对学生的检测成绩 定期进行汇总分析 从而引导学生对目标检测的操作 从思想到行动 上都真正地重视起来 三 反思总结 反思总结是引导学生对课堂学习的内容和方法进行回顾和反省 从中提炼出自己的学习 经验和教训的操作要素 反思总结既是一种科学的学习方法 又是一种良好的学习习惯 课 堂上 反思总结应特别注意以下几点 第一 反思总结必须是人人的 全体学生都要积极主 动地参与其中 进一步培养和提高自己的学习能力 第二 反思总结必须是系统的 对课堂 学习的全部内容进行系统整理 在原有基础上科学地构建新的知识体系 第三 反思总结必 须是真实的 对课堂学习的收获与不足应根据目标检测成绩进行实事求是的总结 作者 榆次区教育局教研室 张润柱 4 追求听课评课新境界追求听课评课新境界 榆次区推进 三步导学 模式以来 我们欣喜地看到 模式规范了教师的课堂教学 模式也指导 了教师如何备课 那么如何听课评课呢 下面谈几点思考 一 教师听课可以按下面四个步骤来进行 1 听课前一定熟悉听课笔记前文点精 2 听课前一定要有对应听课内容的准备工作 3 听课中要认真观察师生活动 用心记录教学过程 精心选定备说信息 4 听课后要思考整理 教学理念 目标定位 教材处理 学科特点 内容重点 教学思路 课 堂结构 教学方法 师生特点 课堂效果等要素 根据 三步导学 模式选定评课要点 二 不仅要关注教师的教 更要关注学生的学 对于教师的教 听课时重点应该关注的是 1 导入课题 创设怎样的教学情境 吸引学生记住课题情况 2 明确目标 学习哪些知识 学到什么程度 提高哪些技能 情感价值何在 目标怎样呈现 3 效果预期 导入时引导学生参与了哪些活动 结合了哪些生活实际 对照目标 学生学有信心了吗 4 任务呈现 任务有几个 怎样呈现 由此判断教材处理与教学思路 是否做到让学生可操 作 教师可监控 5 自主学习 学生在自主学习环节会思考吗 会学习吗 形成习惯了吗 教师巡视了吗 巡视 中解决了什么问题 可能捕捉了那些信息 6 展示交流 学生怎样表达 教师如何评价 系统哪些内容 巩固哪些知识 补充哪些信息 形成哪些能 力 建构那些新知识 由此来判断学科特点 内容重点 教学思路 教学方法 师生特点情况怎样 7 检测工具 对应目标了吗 学生学会了吗 提升了学生哪些方面的技能 达到了什么程度 8 反馈信息 教师清底了吗 揭示了那些学习规律 渗透了哪些教学思想 9 总结延伸 怎样引导学生总结 逐步形成概括能力 教师如何提升课堂品味 由此来判断教学效 果如何 对于学生的学习活动 听课时应