“留守儿童”存在的问题与对策

留守儿童 存在的问题与对策建议 改革开放以来 农村青壮年劳动力大规模的向城市转移 由于受到诸多条件的限制 大量农民工子女在老家就读 形成 了特有的 留守儿童 群体 由于远离父母 留守儿童在心理 性格形成 行为习惯养成和学业成绩达成等方面存在诸多问题 学校肩负教育管理留守儿童主要责任 只有正确分析掌握产生 这些问题的根源 才能制定科学合理的应对之策 破解这一社 会难题 一 成绩落后 一方面 受个人认识局限 打工父母对子 女总体期待过低 部分农民工潜意识里认为 农村孩子学业有 成的机率不高 对孩子的学习总体期望值较低 缺乏硬性约束 将孩子的学业定位在完成九年义务教育上 将孩子的前途定位 在外出打工上 另一方面 监护人对留守儿童学习介入过少 大部分留守儿童和外公外婆 爷爷奶奶等祖辈生活在一起 这 些老人普遍年龄大 身体差 文化素质较低 不但在学习上无 法给留守儿童切实有效的帮助和辅导 而且由于年龄一般相隔 近 50 岁 与留守儿童思想观念差异大 存在明显的沟通障碍 加之他们还要承担家务劳动和田间农活 没有能力和精力去关 注孩子的学习 多种因素导致留守儿童学习成绩落后 当然也 有一部分留守孩子学习认真 成绩好 但学习压力大 一旦遇 到挫折就容易一蹶不振 二 性格扭曲 外出务工的父母常年在外奔波 从事的多 是体力活或小生意 收入微薄 生活艰苦 劳动强度高 空闲 时间少 回家频率低 与留守子女联系较少 对于孩子的成长 缺乏足够的关注和指导 而青少年正处于情感 性格形成的关 键期 长期与父母分离 极易使他们的性格变得内向 自卑 悲观 孤僻 通过调查发现 在留守儿童中 放纵溺爱型家长 的比例较高 体现在监护人管不了 不敢管 不会管 外出父 母则管不着 舍不得管 让留守孩子几乎生活在无约束状态下 无形中助长了其自私任性 霸道蛮横 心理逆反 我行我素等 极端性格 而且随着父母外出时间长短而发生变化 一般表现 为时间越长 性格变化越快 年龄越小 变化越大 三 亲情缺失 父母在外打工对留守儿童生活的影响较为 复杂 其中情感缺失问题是最严重也是最现实的问题 研究表 明 亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康 发展 亲情关系直接影响到孩子的行为习惯 心理健康 人格 与智力发展 由于父母不在身边 留守儿童长期缺乏亲情的抚 慰与关怀 往往焦虑紧张 缺乏安全感 人际交往能力差 大 多数留守儿童还表现出对家庭经济 父母健康和安全的忧虑 不希望父母常年在外打工 且年龄越大 越表现出对家庭完整 和父母关怀的强烈愿望 对生活的满意度逐步降低 四 心理障碍 数据显示 留守儿童监护人对他们的心理 健康问题介入较少 关注不够 有心事时 留守儿童选择的第 一倾诉对象是教师 第二为同伴 第三才是监护人 小学生正 处于身心迅速发展的时期 对身心变化 学业压力 人际交往 等方面有独特的理解与认识 也产生了许多烦恼与冲突 这时 他们需要畅通的倾诉渠道 更需要正确的引导 但由于远离父 母 缺少了起码的与父母交流的机会 而监护人又无暇顾及他 们的情绪情感变化 这种对他们的心理健康极为不利 常引发 种种心理病症 如感情脆弱 自暴自弃 焦虑自闭 缺乏自信 悲观消极 心理问题的形成是一个长期的过程 其解决也是 一个长期的过程 一旦形成了畸形心理 进行矫正教育则比其 形成过程更艰难 五 言行偏激 处于义务教育阶段的儿童少年 自律意识 很差 自律能力很弱 由于父母长期不在身边 儿童和监护人 之间关系特殊 只要不犯大错 监护人对孩子的行为一般都采 取宽容态度 由于缺乏及时有效的约束管教 部分留守儿童纪 律散漫 言行偏激 许多留守孩子在家里不听祖辈教导 在学 校道德品行较差 不遵守规章制度 常有迟到 旷课 逃学 说谎打架 欺负同学等行为 对留守孩子的种种行为问题 监 护人 家长 学校等方面都感到难以控制 以上留守儿童带来的问题 已非个案 也非单独的教育问 题 而成为一种社会普遍现象 结合社会群众反馈信息和教育 发展的自身规律 笔者粗浅认为 可强化三个方面的作用 力 求在化解留守儿童问题上有所突破 一 发挥学校教育主阵地作用 全方位加强对留守儿童的 教育与管理 一是在留守子女较多的农村地区 全面办好寄宿 制学校 农村中小学普遍寄宿条件较差 这使得农村留守学生 在家庭教育缺失的情况下 学校和教师的教育功能不能更有效 的发挥 因此 政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力 度 不断完善其基础设施 尽量为农村留守儿童提供条件较好 的学习 生活环境 让留守儿童在老师 同学群体中成长 让 留守儿童受到更多的监护 照顾与关爱 减少留守儿童受教育 的断层与真空 二是学校要充分利用假期 或春节家长回家的 时机 召开留守儿童家长会 与家长交流 使学校内外对儿童 的影响产生合力效应 三是建立留守儿童跟踪管理档案 学校 要对留守儿童登记备案 分类区别对待 进行有针对性的教育 和管理 关注留守儿童的身心健康 开通家长 监护人 热线 学校老师要经常与家长 监护人 联系 了解孩子在家的情况 以便及时帮助留守学生 要经常组织留守儿童参与文体娱乐活 动 充实业余生活 多与他们沟通交流 慰藉他们残缺的感情 四是在课程设置上大胆创新 在为所有儿童提供良好的知识教 育的同时 也要关注他们的身心健康发展 尤其是对生活在特 殊环境中的留守儿童儿童 更要在课程教学中加强生存教育 安全教育和法制教育 强化留守儿童自尊 自立 帮助他们了 解知法 守法的知识技能 有条件的学校还要成立心理咨询室 开设针对青少年身心发展规律的心理课程 专设心理健康教育 教师 共同对儿童的心理压力进行疏导 为留守儿童排忧解难 引导儿童走过人生发展的关键时期 帮助儿童健康 和谐发展 五是要切实加强应试教育向素质教育的转化 完善与之配套的 学校 学生和教师综合考评体系 二 发挥家庭教育辅助作用 建立合理的沟通和教育方式 从实践分析得出 如果父母双双外出 则对子女影响较大 但 如果有一个在家 则影响相对就要小得多 建议父母外出务 工时 如果没有可靠监护人 最好留一个在家 保持家庭教育 的存在与完整 如果父母都外出 则要改变亲子之间的沟通与 交流方式 要注意时间上不能相距太久 原则上最好做到每个 星期交流联系一次 在沟通内容上 不能只谈生活 应该全面 了解其心理 身体 学习等方面的综合情况 让孩子感受到父 母的关爱 在沟通方式上 除了电话联系外 还可以用书信 QQ 视频的方式 这对于孩子的情感发展非常有帮助 我们在 调查中就发现 许多学生习惯通过书信 日记来抒发和宣泄内 心感受 另外还要与孩子的班主任 监护人保持经常性的联系 共同商讨教育的策略与办法 做到挣钱与关心子女教育两不误 使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长 三 发挥社会教育补充作用 完善全社会齐抓共管体制 留守儿童教育问题是一个极其复杂的 综合性的社会问题 仅 靠学校 教育行政部门难以解决 需要各级有关职能部门和社 会各界统一认识 积极配合 协同努力 进一步形成齐抓共管 的良好格局 一是充分发挥新闻媒体的舆论宣传作用 引起社 会各界对农村留守儿童教育问题的关注 调动全社会力量 共 同参与解决 二是充分发挥职能部门的重视作用 依托青少年 教育工作领导小组等机构 协调教育 文体 广播 司法 公 安 财政 劳动 卫生 民政 工商 环保等相关职能部门 整合资源 形成合力 在涉及教育教学 扶贫助困 公共卫生 法制宣传 预防犯罪 权益保护 文体科技 市场净化 环境 整治 劳动用工 经费保障等诸多领域 扎扎实实地开展工作 逐步形成党委 政府统一领导 各职能部门各负其责 家庭 学校 社会密切配合的留守子女教育管理体系 对各部门已有 的典型经验和成功做法要分析整理 使其更具操作性 针对性 和实效性 三是建立农村社会化的未成年人教育和监护体系 利用基层党政机关和中小学校退休人员 担任中小学生的课外 监护和教育工作 建议由教育