微型课题开题报告

北大学附中校本微型课题开题报告北大学附中校本微型课题开题报告 填表时间 2012 2 6 立项号负责人刘明 所在教 研组 物理课题名称关于初三物理总复习分层次教学的行动研究 课题研究的背景 及原因 我校实行平行班教学 由于种种原因班级中的学生学习情况差异很 大 学生两极分化严重 课堂教学困难 由于已经到了初三 教学任 务较重 并且有一定的难度 课堂教学中要面对全体学生是不可能的 初三的学生有很大一部分 甚至可以说是绝大部分学生对学习是一种 抵触的心理 我在课堂教学中发现面向班级中大多数学生 面向中 等学生 备的课 真正认真在听课的人不多 特别是在习题课和复习 课 新授课情况好的多 时 班级中有近一半的学生都有 说话 做作业 等情况 学生连基本的课堂都无法保障积极参与 课堂教学 的有效性无法保障 何谈高效课堂 课题研究要实现 的目标 提升课堂教学的有效性 使全体学生都能参与课堂 让不同学习 程度的学生在课堂上都有所收获 都能取得进步 课题名称的界定 及解读 分层次教学 分层教学法是在学生知识基础 智力因素和非智力 因素存在明显差异的情况下 教师有针对性地实施分层教学 从而达 到不同层次教学目标的一种教学方法 目的是为了让不同学习程度的 同学在课堂上都有收获 都有进步 课堂教学的有效性 教学就其本体功能而言 是有目的地挖掘人 的潜能 促使人身心发展的一种有效的实践活动 有效的教学行为应 该是用最小的人力 物力和时间取得最佳的教学效果 所谓的 有效 是指通过教师在一段时间的教学之后 学生所获得的具体的进步或发 展 初三物理总复习 做好初 高中物理课程的衔接 面对中考对初 中物理所学内容进行全面复习 增强学生对物理科目的认识 提升学 生综合能力 构建学生的物理思维为学生进入高中的物理学习打好基 础 自主学习 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学 习方式 以学生作为学习的主体 通过学生独立的分析 探索 实践 质疑 创造等方法来实现学习目标 小组合作学习 又称合作学习 于 70 年代率先兴起于美国 并 且已被广泛应用于中小学教学实践 它的产生除了美国独特的社会文 化背景之外 主要是出于克服传统教学存在的弊端 改革课堂教学提 高教学效率的需要 它将社会心理学的合作原理纳入教学之中 强调 人际交往对于认知发展的促进功能 基本做法是将全班学生依其学业 水平 能力倾向 个性特征 性别乃至社会家庭背景等方面的差异组 成若干个异质学习小组 每组 3 6 人 课题研究的步骤 和举措 步骤 一 准备 准备初三物理总复习计划 及总复习所用的学案 对 班级进行分层次 分组 每组确定组名 选出组长 对学生进行新课型 的介绍和培训 准备特定的教室和配套的黑板等 二 实施 按照计划进行 及时记录 定期汇总 分析 反思 完善课型 调整计划 修正方案 三 总结 汇总过程性资料 形成结课论文 措施 1 有一定的组织体系 以小组为单位 各组都起一个个性化的组名 层次化管理 2 教师以积极的评价为主 肯定学生 鼓励学生 3 以评优为杠杆 促使学生积极参与 4 编发 好题 集 著名好题来源于哪班 哪组 哪人 5 定期反思 及时修正 课题成果的预期 和呈现 全体学生都能够参与课堂 绝大多数学生能够主动参与课堂 各 个层次的学生都有所进步 与现在的课堂教学相比有效性大大提高 教 学成绩有显著提升 最终以 结题报告 论文的形式呈现 泗阳县教研室泗阳县教研室 20092009 年年 微型课题微型课题 培养小学生自主性作文能力的策略研究培养小学生自主性作文能力的策略研究 开题报告开题报告 泗阳双语实验学校 赵永刚 一 课题提出的背景一 课题提出的背景 作文是小学语文教学的重要内容 也是个社会对个人能力的要求 立人 始 终是我们教育的出发点与归宿 而 作文是 立言 立人 的途径 但一 直以来 作文教学方式基本处于无序状态 老师们教得随意 教学效果并不理 想 不会写作文 怕写作文 几乎是绝大多数学生的切身感受 作为小学语文 教师 我们感觉到改变传统的作文教学的必要性 我校在泗阳县是第一批全面使用国家新课程标准小学语文实验教科书 苏教版 的学校 学校积极探索小学生作文教学的有效途径 取得一定的成绩和积累 了不少的作文教学的经验 自主管理 课外阅读是我校的特色 我也在语文教 学 尤其是作文教学中着力展开研究 以培养学生作文兴趣 为学生创设作文 的空间等策略 提高学生作文的兴趣和水平 从而培养想学习会学习的学生 这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的 这也是我开展 培 养小学生自主作文能力的策略研究 课题的重要原因 另一方面 我校一直重视教师的科研 认识到教师科研是促进教师发展的最好 途径 是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径 课题组教师都具有较 强的教育科研意识和从事科研的能力 希望通过教育科研提升自己并构建出有 效的促进小学生作文的教学模式 二 课题研究的目的和意义二 课题研究的目的和意义 1 通过本课题的研究 淡化作文程式 让学生自由 开放地选材 命题 构 思 作文 引导学生 我手写我心 写出儿童的语言 心理特点 解决学生 无话可说的问题 2 通过本课题的研究 改革作文评价方案 让学生享受作文成功的乐趣 增 强学生写作的自信 从而培养学生作文兴趣 提高作文教学质量 解决作文水 平差的问题 3 通过本课题的研究 转变教师的学生观 让学生参与到作文教学设计中 来 和教师一起进行习作前的准备 一起设计教和学的内容 使学生真正成为 习作的主人 发挥学生学习的主动性和积极性 4 转变教师的教学观 以往把教学看成是教师有目的 有计划 有组织地向 学生传授知识 训练技能 发展智力 陶冶品德的过程 这样的教学观 教师 负责教 学生负责学 教学就是教师对学生的单项培养 通过本课题的研究 转变教师的这种观点 使教学过程成为师生共同学习 共同发展 互帮互学的 过程 5 通过本课题的研究 转变教师的角色 教师将成为真正意义上的指导者 帮助者 合作者 成为学生的学习伙伴 6 提高教师的教案编制能力以及科研能力 三 课题核心概念的界定三 课题核心概念的界定 自主性作文教学 强调以学生为中心 教师不是直接告诉学生应该怎样学 习和解决他们所面临的问题 而是着重于创造促进经验学习的课堂气氛 以真诚 的情感对待学生 给学生以无条件的关注 并能设身处地为学生着想 产生移情 随之而来的便是学生自我指向的学习 自主性 强调作文及作文教学应长期 并始终关注 植根 摄取和提炼生活的现实与需求 尊重 理解 珍视并立足学 生的生活阅历和情感体验 也就是说 学生有无进步或发展是作文教学有没有效 益的唯一指标 所谓 策略 就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一 系列具体的问题解决行为方式 据此 我们对小学 自主性 作文教学有效实施 的策略作如下的界定 就是从广大教师在 自主性 作文教学实施中遇到的实际 问题出发 依据新课程理念与有效教学的理念 生活教育理论 生活化作文教学 的特征和教学实施要求 通过作文教学内容 形式 方法以及典型作文教学课例 的设计 实践和分析总结 对如何有效开展自主性作文教学进行研究 提出自主 性作文教学有效实施的基本策略 为教师开展作文教学提供指导和支持 提高教 学实效 本课题着重小学 自主性 作文教学中有效实施策略的实践研究 四 支撑性理论四 支撑性理论 1 1 建构主义学习理论 维果斯基 皮亚杰 建构主义学习理论 维果斯基 皮亚杰 1 建构主义学习理论认为 知识不仅仅是通过教师传授获得的 而是学习者 在一定的情境下 借助于其他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的 学习资源 通过意义建构的方式获得的 2 建构主义理论对于我国教育界的现状特别有针对性 它所强调的 以 学生为中心 让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念 对于多年来 统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击 除此以 外 还因为建构主义理论本身是在 20 世纪 90 年代初期 伴随着多媒体和网络 通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的 它可以对信息技术环境下的教学 也 就是信息技术与各学科课程的整合 提供最强有力的支持 3 建构主义的教学设计有两大部分 一部分是学习环境的设计 另一部分 是自主学习策略的设计 环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学 生自主建构知识的良好环境 例如创设与学习主题相关的情境 提供必要的信 息资源以及组织合作学习等 2 2 行为主义学习理论 代表人物 巴甫洛夫 华生 桑代克 斯金纳 班 行为主义学习理论 代表人物 巴甫洛夫 华生 桑代克 斯金纳 班 杜拉 杜拉 1 桑代克的 试误说 美国桑代克是联结学派的创始人 他认为学习在于 形成一定的情景与反应的联结 学习是一种渐进的 试探式的 尝试与错误的 过程 随着错误的不断减少 正确反映逐渐增加 形成固定的 刺激 反应 即形成刺激反映之间的联结 2 斯金纳的 操作条件说 美国行为主义学习理论家斯金纳依据他创立的 反射与强化的理论 提出了 操作条件说 他认为 一切行为都有反射构成 学习在于形成条件反射 他把学习分成两类 即反射学习与操作学习 反射 学习是应答性行为 它是有已知的刺激所引起的反应 操作学习是自发性行为 它是由有机体发出的自发的反应 3 3 认知学习理论 代表人物 苛勒 托尔曼 布鲁纳 奥苏贝尔 加涅 认知学习理论 代表人物 苛勒 托尔曼 布鲁纳 奥苏贝尔 加涅 1 布鲁纳的 认知 发现说 布鲁纳认为 学习不是在于被动地形成 刺激 反应的联结 而是在于通过主动发现来形成认知结构 他认为学习过 程就是在头脑中形成 编码系统 或 知识结构 的过程 编码系统的形成主 要依赖思维的概念化或类型化 布鲁纳提倡在教学中运用发现学习 他把学生 的学习看作是学生主动地获得知识和不断发展知能的过程 他论述了四条学习 原则 主动原则 结构原则 序列原则 反馈原则 2 奥苏贝尔的意义学习论 其理论内涵主要表现在以下几个方面 有意义接 受学习是学生学习的主要形式 有意义接受学习必须满足内 外部条件 内部 条件指学习者须有意义学习的心向 同时 学习者认知结构中必须具有适当的 知识 以便与新知识发生联系 再有 学习者必须积极主动地使这种具有潜在 意义的新知识与其认知结构中有关的旧知识发生相互联系 使旧知识得到改造 新知识获得实际意义即心理意义 3 认知学习论在教育上的应用价值 布鲁纳的发现学习论在教育应用上有两 大贡献 其一 发现学习理论为启发式教学法确立了理论基础 其二 布鲁纳 所强调的学习情景结构理念 引起以后教材编制重视结构的实践 奥苏贝尔的 意义学习论对学校教学提示了一个重要的建议 教师对学生经验能力的了解并 给予清楚地讲解引导 是形成有效教学的必要条件 五 课题研究的价值五 课题研究的价值 理论价值 理论价值 从目前世界语言学习理论的发展趋势看 非常重视习得在语言学 习中的作用 强调语言教学要实现两个转变 即从以教师为中心到以学生为中心 的转变 从以形式为中心到以内容为中心的转变 因此 可以说作文教学改革出 路就在于如何实现这两个转变 本课题力图归纳出切实可行的实施策略 力求在 大量的实证研究的基础上提炼出理论 为如火如荼的作文教学改革提供新鲜的资 源 实践价值 实践价值 长期以来传统的 范文引路 教师指导 学生写作 教师 批改 师生评议 的作文教学模式 对作文教学的过多限制 对学生习作的过 细 过高要求 对理性的过分追求 严重束缚了学生个体情感的抒发及思维的拓 展 扼杀了学生的创造能力 使本应开放 生动活泼 真情自然流露 充分发挥 个性特长的作文教学 走向了封闭的 模式化的 一塘死水般的局面 造成学生 对作文望而生畏 导致学生习作空话 套话连篇 普遍存在概念化 成人化 功 利化 抄袭 杜撰等现象 而小学生自主作文的策略就是要改变以形式为中心的 作文训练体系 建立以内容为中心的作文训练系列 使作文教学贴近生活 贴近 学生思想实际 在作文练习中 为学生创设真实的作文情景或确定一个交际实用 目的 让学生有感而发 有话可说 通过开展丰富多彩的作文活动 营造真实的 作文环境 淡化教师的指导痕迹 改变作文教学单一 单调的状况 从而提高学 生的作文兴趣 六 课题研究的内容六 课题研究的内容 1 小学作文教学效果和现状的调查研究 通过对小学生作文教学现状的调查研究 分析小学生写作问题的现状及成因 为更有针对性地开展 小学生自主性作文 教学活动 提高学生的写作能力和 写作水平 提供一个有效的依据 2 小学生自主性作文 一般特征的研究 自主性作文策略 重视学生非智力因素的发挥 以教师给学生一定的心 理帮助 鼓励 启发学生的思维为特征 体现了对学生非智力因素的极大重视 自主性 并不等于 不指导 而是 不明确的指导 即要讲究指导的 艺术 片面注重作文前的指令性建议 会出现结构单一 千人一面的现象 因 此 本课题将围绕 如何找准指导的切入点 如何把握指导的 度 如何讲 究指导的艺术 等方面研究出 指导 与 非指导 的关系问题 从而归纳出 小学自主性作文教学 的一般特征 3 研究小学阶段中 高年段 自主性作文 的教学策略与学习策略 我们将把三至六年级的学生作为研究的对象 并将其分为两个阶段 三 四年 级为中年段 五 六年级为高年段 依据学生不同的年龄特点及习作要求 制 订不同的研究目标 通过案例研讨 寻求各年段 自主性作文 的教学策略与 学习策略 4 自主性作文评价的研究 就作文教学而言 评价应贯穿在习作教学的各个环节之中 而在 非指导性作 文教学 中 教师更是应该真诚地对待学生 给予学生充分的信任 对学生作 为具有自身价值主体的任何思想与感情 都应予以认可 并坚信他们都能够充 分发展自己的潜力 通过给高分 给予鼓励性评语 提供发表机会 自编习作 集等激励形式 让学生树立 我能写 我能写好 的自信心 从而鼓励个性 化表达 使作文教学步入良性循环的轨道 也可开展各种形式的习作实践活动 如 文学社社刊投稿 兴趣小组办小报 班级开辟作文园地 学校开展作文 竞赛等 为学生作文的发展与展示提供舞台 重视学生的自我评价 实施多样 化的评价 评价主体多元 评价标准多元 评价过程动态化 七 课题重要观点和创新之处 七 课题重要观点和创新之处 主要观点主要观点 1 习作教学必须以学生为中心 激发学生的主观能动性 2 习作必须成为学生生活和学习的一种需要 3 教师在学生习作过程中的情感 态度 价值观起积极的引导作用 创新点创新点 1 把习作的主动权真正还给了学生 重视学生的自主习作 2 让作文成为了学生学习生活的一部分 改变以往习作脱离生活的怪圈 使 学生有话可言 3 减轻师生习作过