中学化学教学随笔(已发)

中学化学教学随笔 新课程倡导的情境创设 是要用直观的方式再现书本知识所表征的实际事 物或与之相关的背景 解决学生在认识过程中的形象与抽象 实际与理论 感 性与理性以及旧知与新知的矛盾关系 教师以学生的知识背景 生活经验为基础 根据教育内容和目的 学生的 认知水平 情感特征 兴趣爱好等特点巧妙地创设学习情境 将学习与生活紧 密 链接 使学生亲身经历实际问题抽象成科学理论的过程 亲自体验观察事 物 思考问题 解决问题的方法 将那些抽象的 枯燥的知识通过学生喜 闻乐见的情境变成具体化的生活心得 我们创设充满趣味的 实验 情境 可调动学生自主探索 学习的兴趣 我们创设符合现实的 生活 情境 使学生体验生活中时时有化学知识 处处 有学问 为学生架设起一条 从生活走向知识 的桥梁 我们创设有效的 活 动 情境 激发学生思维的火花 我们创设积极的 议论 情境 促进学生认 知的深化等等等等 所以我们不能为创设情境而创设情境 为人为的创设情境 冥思苦想 费尽心思 而将教其他环节及要素轻视了 忽略了 淡化了 我们要根据学生的知识水平 生活经验 根据知识的需要 知识的实际适 当地 合适宜地创设情境 1 化学的负面效应渲染过浓 例 已知氯气是一种黄绿色的气体 密度比空气大 有毒 能与水反应生 成盐酸和次氯酸 HClO 据报道 2005 年 3 月 29 日晚 6 时许 京沪高速淮安段 一辆由山东开往上海方向的槽罐车与一辆迎面驶来的解放牌大货车相撞后翻倒 在地 槽罐车上满载的约 32 吨液态氯气快速泄漏 泄露出的氯气迅速向周围的 村庄蔓延 所到之处草木枯黄 大片作物被毁 中毒死亡者达 28 人 另有 350 多人入院治疗 2 2 避免情境主体化和情境 游离化 例 绿色农业 是 21 世纪农业发展的趋势 无土栽培能生产出无公害的 绿色产品 无土栽培的营养液中含有一种复合肥料 下列化肥中属于复合肥料 的是 A NH4NO3 B CaH2PO4 C NH4 2SO4 D KNO3 点评 情境的创设往往是为了帮助学生有效地解决问题而设的 此题的情境显 得牵强附会 前面的一段话对于学生选择正确的答案始毫没有一点帮助 因为 学生只要知道什么是复合肥料就能得出正确的答案 所以只要直接设题为 下 列化肥中属于复合肥料的是 就行 3 与学生的认知水平不符 例 把一根部分生锈的铁钉浸没在稀盐酸中较长时间 请分析后说出能观 察到的实验现象 并写出反应的化学方程式 老师提供的答案是 铁钉表面的锈溶解 溶液由无色变为黄色 铁钉表面 有气泡产生 Fe2O3 6HCl 2FeCl3 3H2O Fe 2HCl FeCl2 H2 点评 根据学生已有的知识 创设一定的问题情境 让学生分析探究以后 做出回答 这符合情境创设的一般要求 但该问题情境的设置仅仅考虑了活泼 金属和金属氧化物能与酸反应的性质 而忽略了 Fe3 的特殊性 2FeCl3 Fe 3FeCl2 也就是说 学生还不具备解答这一问题的全部知识 这也暴露了初中化 学老师在平时经常出现的问题 不注意初 高中化学知识的见衔接 以至于部 分学生进入高中后会产生初中化学老师讲的怎么是错的这样的想法也就不足为 奇 因此在创设情境时一定要预先充分考虑学生已掌握的知识水平 才会减少 脱离学生现有知识进行盲目探究的错误 让学生体会到知识由浅入深的过程 有利于学生学习的后续发展 3 化学是一把双刃剑 它既能造福于人类 有时的确也会给人类带来灾难 让 学生明白这一点也很有必要 那么 如何正确认识化学的功与过 我认为教师 的正面引导是关键 特别是作为初中化学 学生刚刚接触这门学科 我认为作 为教师应该多向学生介绍化学对人类和社会进步 社会发展做出的贡献 让学 生亲身感受到化学知识的有用 从而喜欢化学 进而学好化学 并且能根据教 学不失时机让学生知道 只要能正确地认识物质的性质 在生产和使用化学物 质的过程中我们完全可以避免化学物质给人类带来的危害 但是 如果教师在 平时的过程中 为了营造某种课堂气氛 有意识地宣染化学的负面效应 也许 是想引起学生的注意 可结果也许并不会如你所愿 因为它会让学生感觉到原 来化学这么可怕 还是让我远离它为好 这就会降低学生学习化学的兴趣 甚