“目标导学”课堂教学模式简介

目标导学目标导学 课堂教学模式简介课堂教学模式简介 李沧区教体局教研室李沧区教体局教研室 教学模式是指在一定教学思想指导下 围绕教学活动中的某一主 题 形成相对稳定的教学模型 教学模式作为教学理论具体化和教 学经验概括化的中介 提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学 结构 有利于教师从动态上去把握教学过程的本质和规律 一 一 目标导学目标导学 课堂教学模式的界定课堂教学模式的界定 目标导学 活动建构 当堂达标 课堂教学模式 简称 目标导 学 课堂教学模式 是以落实三维教学目标为教学活动的基本导向 以活动建构为师生互动的基本形态 以当堂达标为检验教学效果的 基本手段 整体优化课堂教学结构 采用目标性 自主性 开放性 教学策略 培养学生自主学习能力 达到学生生命的个性发展 和 谐发展 二 构建二 构建 目标导学目标导学 课堂教学模式的理论基础课堂教学模式的理论基础 一 掌握学习理论 二 活动教学论 三 建构主义理论 四 课堂生命说 三 三 目标导学目标导学 课堂教学模式的基本结构课堂教学模式的基本结构 教学流程 目标导学 活动建构 当堂达标 教师活动 设标创境 指导尝试 测标矫正 学生活动 学标质疑 自主建构 达标巩固 四 四 目标导学目标导学 课堂教学模式的具体应用课堂教学模式的具体应用 一 目标导学 约 一 目标导学 约 5 10 分钟 分钟 这是课堂教学的初始环节 教师应创设情境 激发学生的 求知欲 然后出示本节课的学习目标或导学提纲 让学生在满怀兴 趣的状态下投入到学习中 问题是思维的开始 鼓励学生质疑 带 着问题进入自主学习环节 二 活动建构 约 二 活动建构 约 20 30 分钟 分钟 这是课堂的中心环节 在学生进入自主学习活动的前提下 教 师为达成教学目标 指导学生开展尝试活动 有层次地呈现新知 组织学生交流和展示 捕捉信息 及时矫正 通过引导点拨等多种 教学方法 为学生的思维助跑 提高自学能力 认知水平 促进学 生生命的多方面发展 学生自主学习活动的最终目标是实现 意义建构 学生对学习 内容所反映的事物的性质 规律以及该事物与其它事物之间的内在 联系达到较深刻的理解 和 个性发展 自主学习活动的流程一般 为 梳理问题 独立思考 活动探究 协作交流 灵活运 用 展示反馈 三 当堂达标 约 三 当堂达标 约 10 15 分钟 分钟 这是课堂的关键环节 检验教学目标达成的方式是多样的 根 据不同学科 课型 教学内容确定 通常以检测题为主 教师根据 教学目标 设计好检测题 检测题要尊重差异 分必做和选做 让 学生独立完成 学生达标情况要当堂反馈 发现问题 及时补救 对表现好的学生要及时表扬和鼓励 同时确定好课后要辅导的对象 有的放矢的进行课外辅导 五 五 目标导学目标导学 课堂教学模式的主要策略课堂教学模式的主要策略 一 以学定标 学生的基础是教学的起点 二 思维赛跑 课堂是学生思维的竞技场 三 智慧复演 每一个问题在学生手下解决 四 生命自觉 情感让学习变得美丽 五 达标第一 一切为了达标 六 底线评价 从合格迈向成功 六 运用该模式应注意的问题六 运用该模式应注意的问题 一 关于教和学的目标 一 关于教和学的目标 把教的目标转成学的目标 教师要把 课程标准 中的内容标 准细化成每个学期 每个单元和每堂课的学习目标 每堂课出示的 学习目标应具体明确 导学提纲的设计要精练实用 这是 目标导 学 的关键 二 关于教和学的方式 二 关于教和学的方式 没有哪一种教学方式完全适合于每一个学生 但总有一种方式 适合于学生自己 活动建构是学生自主发展的基本形式 旨在代替 目前 教师讲授 学生静听 构成的课堂教学形式 自主学习是学生 在有效教学策略支持下 开展的自觉主动的学习 这意味着学生积 极参与学习活动 学习任务清楚 学习方法明确 并且能把自我监 控 自我指导和自我强化结合起来 在课堂教学中体现为学生的思 考 协作 交流 探究 展示等 学生有效地进行自主学习活动 对教师提出了更高的要求 在 先学 前 教师应当创设良好的环境 激发学生的学习兴趣 学 生在自学和讨论探究的过程中 教师要注意激发学生的学习动机 善于学习策略的指导 让学生最大限度的暴露出其中的疑难和存在 的问题 获取尽可能多的直接信息 在 后教 中 根据生成的问 题 有效地组织好探究教学 一是要注意给学生充足的探究活动时 间 二是注意培养学生探究思维的方法 三 优化课堂时间结构 三 优化课堂时间结构 合理安排 学 教 练 教师单向讲授的时间不应超过 15 分钟 确保学生有足够的时间进行自主学习 让学生的说和做最大 化 同时 要有较强的时间观念 准时上下课 杜绝拖堂现象 四 达标的内容及方式 四 达标的内容及方式 达标题的设计 目的要明确 难易 份量要适中 层次要分明 实用性强 学生测标时应严格要求 跟考试一样 独立完成 老师 了解学生的真实水平 补标要 准 要求当日巩固 达标评价原则 坚持底线评价 以基础性目标的达成为主 不同学科的达标形式不 同 可以集中在课的最后达标