教育叙事：让智慧与爱同行.doc

让智慧与爱同行晒晒我的获得感原来的我一直认为，在课堂教学中，只要付出就会有收获。因此，我要求学生许多许多，当他们表现得不能让我满意的时候，我严厉地批评过他们，甚至惩罚过他们，我做的多么理直气壮！我一直用我自认的方式“爱”着我的学生们，却从来没有想过孩子们的感受。是课堂教学改革的春风，是高效课堂的理念，唤醒了我，解放了我，也解放了学生，它让我深思，它让我舒畅，它让我自由地漫步在学生中，愉快地活动在学生中，我聆听到了我的学生在说些什么，看到了他们在写些什么，知道了他们心里在思考什么，创造什么。也让我明白了：“创造适合于学生的教育”才是实实在在，让我们有着深深“获得感”的教育！一路走来，果实凝聚着汗水，喜悦伴随着艰辛。这几年的不断探索，不断反思，让我深深地体会到：作为一名小学教师，在课堂教学创新路上应该把爱作为启动教师自身内部力量和智慧的能源，作为通向学生心灵深处的道路，给学生一次倾诉的机会，展示的“舞台”，会收获意想不到的惊喜！正是在这爱与智慧共同编织的课改场景中，才使一个又一个的学生焕发出了生命的光彩。今生今世，我大概做不了比尔.盖茨，也成不了玛丽.居里，但我可以凭借自己对课改的执着、自信、坚强、爱心、创新，收获属于自己的这一片“麦田”，等待着聆听每一个孩子“抽穗拔节”的声音故事一：“孩子，相信自己，你是最棒的！” 教育是爱的事业，是的，只有爱，才能浇灌出孩子心中的一片绿洲；只有爱，才能浇灌出孩子心中美丽的花朵。新学期开学，我班转来一名叫郭佳奇的女生，她平时几乎不和人说话，英语成绩很不好，对其它活动也没有兴趣。于是她就成了我重点关注的对象。为了给她寻找闪光点，课余时间我找她谈心，了解到她原先几乎没学过英语，之所以怕学英语，怕写英语，就是因为字母写得不规范，惹老师、同学们笑话。找到问题的根源，我利用课间休息时间，给她示范写英语字母，句子。渐渐地，她敢于开口用英语简单对话了，作业也写得较规范了。记得上“My home”内容后，我要求学生描述自己的房间以及自己的喜好时，郭佳奇动情地写了几句，短短几句话还真不错，我在班上念了她写的英语句子，表扬她眼光独到，有感情，还把她的作业放在班级“优秀习作”栏里展览了几天。这以后，她爱上了英语，作业一次比一次写得认真，上课回答问题时经常听到她大方、自信的声音，并慢慢和同学们一起玩了，笑容也渐渐多了，我知道那满脸洋溢的是自信，是发自内心的快乐。上周省小学生英语口语大赛，郭佳奇每天坚持不懈的训练，顺利通过预赛，入围复赛！师生心灵的相融唤起了孩子的自信，她有了想当一名英语好学生的愿望。教育是最具有诗情画意的事业!每一个学生都有自求上进的愿望，每一个孩子都有向善的心理走向，内在的潜能。有的学生之所以暂时落后，只是因为他还没有找到适合自己发展的土壤，而我们的责任就是为每个孩子开垦出一片沃土，用自己的母性、宽容引领学生走向真、善、美，走向乐学、好学的理想境界。故事二：“老师，谢谢您！”在我班上,有一位叫杨雪峰的学生,父母离异，他的爸爸常年在外打工,他跟着年迈的爷爷过,是个典型的“留守学生”,打架骂人是家常便饭,还经常趁同学不注意时拿人家的东西，同学们都讨厌他,也瞧不起他。作为他的班主任,我不能坐视不管.于是我经常利用课余时间跟他谈心。这个孩子对自己不良的行为丝毫不感到羞愧, 他觉得别人的东西,我需要了我就可以拿来据为已有,这不算什么。针对这种情况,我知道如果孩子不意识到自己这样做的危害的话，光有老师的督促是远远不够的。带着期待，我联系了他的爷爷，希望家长正视孩子的问题，与老师共同教育管理他。没想到，他的爷爷刚开始极力否认自己孙子有这种坏习惯。我没有放弃,几次三番找他家,耐心地做老人家的思想工作。爷爷的思想通了,我又手把手告诉他,要平时一点一滴要求孩子,不是自己的东西一定不能拿,不能占小便宜,家长要帮助监督孩子。与此同时，我帮助杨雪峰进入襄阳市希望伴飞计划项目，并得到诺兰心理咨询中心刘培兰主任一对一的心理辅导。就这样,在老师，家长和社会爱心人士的共同努力下,杨雪峰慢慢地改变了。他有了进步,我就及时表扬,给他讲拾金不昧的故事,谈校内学雷锋的先进事迹。现在，杨雪峰再也没拿过别人的东西了。在前不久我班举行的“传承文明,告别陋习”班队会活动中, 他表现得相当出色！学生反思会上，他跟我说:“章老师,您不仅教给我了知识,您更教会了我做人的道理,我会永远记住您的话的!Thank you very much!”德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而是激励、鼓舞和唤醒。”让孩子们知道，老师和家长对他们都是有期望的，都会给他们机会，让他们去努力，去发挥，去成长，去快乐。真心实意地,执着自觉地关心每一位学生,我收获了学生给予我的敬爱,家长给予我的信任,我感到快乐.充实,我希望用我的真诚,身体力行,潜移默化这些孩子。作为一名普通的老师