《四边形的认识》教学反思

四边形的认识 教学反思 四边形的认识 是三年级上册第三单元第一课时的内容 接到开课安排 的时候我欣然接受 对我和班上的孩子都是一个促进的机会 在开课的前一周 我一直都迟迟未动 还好低年级组对开课前的准备都很充分 上周三我倾听了 同事们关于 四边形 课标 教材 教案与课件的解读与分析 还有他们的教 学建议 我对这节课的内容与目标以及教学在心中已有了自己的一些想法 当时在我脑海里浮现的就是孩子们通过各种活动充分地认识接触四边形 于是在设计时我就在想 要尽可能给孩子们一些空间 让他们都动起来 从视 觉上初步感知 设计各种图形让他们去感悟特征 课堂是孩子们的 他们才是 主人 于是我在分类与做四边形时搜集了很多可操作的案例 还在班上首次尝 试了小组合作的学习方式 为了让孩子们都能积极参与到动手活动中来 让合 作更加有效 我事先给每个小组准备了分类袋与记录卡 并给每个小组都准备 了不同的制作材料与要求 希望通过展示与交流让孩子们的感观更为全面 这节课的教学重点就是让孩子们 认识四边形及其特征 能辨别四边形 在深入分析教材翻阅教参时 我对 长方形与正方形的特征 就有了很多的困 惑 这一知识点到底该在课里占有多少比例 是否利用分类来达到这一目标 权衡一番后我便将本课的教学难点确定在此 进一步认识长方形和正方形 知道长方形对边相等 正方形四条边都相等 它们的 4 个角都是直角 可能是 有此前因导致我上课时有些顾虑 难点本就在心中有疑虑 固课堂上对于这一 问题的处理尚有欠缺 反思过后 有以下不足之处 1 整堂课节奏过紧 可能与事先没有试讲有关 原本我担心的是时间不够 用 这么多的活动 能完成吗 于是我不由自主地加快了课堂的步伐 导致时 间过松 造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示 被 自己一带而过 不能省给省了下来 2 列举四边形时应多给孩子一些空间 这里我好像有点喧宾夺主 过后我 觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说 培养孩子们的表达能力 同时也给 了他们足够的空间 去发现生活中的数学 数学的美 而我列出的图片也太过 仓促 没有给予合理的加工 应把图片里的四边形给描出来 让学生更直观地 感触 3 备课时没有考虑到特别四边形的情况 也没有例举出凹四边形的特例 其中一个例子选择失误 四条直线的不封闭图形 在这里为了解释它不是四边 形 过早地将四边形是 封闭 图形灌输给孩子们 这一词语他们能理解吗 4 最大的争议 关于分类 教材上列举了两种分法 但是学生们到底会怎 么分 会不会分 这也是我课前最担心的问题 有些同事认为我不该给学生 边 角 的标准提示 而另有同事则认为我应该进一步引导学生 将分类的标 准细化 给他们明确的指引 我想我是介于他们两种不同见解的中间 原因就 在于 教无定法 学生们的思维到底会有多宽或是有多窄 只有经历过后才知 道 我又想起了我们新教育中经常提到的 牵着一只蜗牛去散步 这一说法并 不是贬低了孩子们的能力 他们是很棒的 但是我们不能因为孩子们的聪明而 忽视了自己每一个环节的预设 而在这一环节我恰好是缺少了充足的预设 我 曾想过孩子们可能会有很多种的分法 但在课堂上 六个小组却千篇一律地按 有没有直角 来分 个别小组为了跳出这一常规 寻找新法 却因理解不到 位表达不清晰而未能成功 这一环节成了课堂中最大的败笔 至于怎么分 怎 么正确地引导 孩子们通过进一步学习和认知能力的增加一定会更加清晰明了 而我们还可以再找时间进一步分一分 研一研这个有趣的话题 5 制作四边形 这一环节我想了很久 在第一次同事们收集资料时我便心 动了 各种方法都很好 都很有趣 我想让孩子们尽可能地体验多种活动方法 我找遍了可以尝试的方法 有画 剪 折 围 钉子板 拼 七巧板 搭 小棒 但是孩子们不可能每人样样试到 于是我又利用小组的功能 给每个 小组发派一种材料 并给组长下发了制作要求 作一个任意四边形 有直角 的四边形 对边相等的四边形等 孩子们乐意动手 在学中玩的感觉是最奇妙 的 这能让他们爱上数学课堂 轻松地学习 当初我的设计是一定要展示的 为了能展示 我还给小棒组买了磁性小棒 但货到了我却失望了 小棒仅有 24 根 一组六人 人人参与 这些小棒也不够呀 七巧板组呢 七巧板一拿起来 就会散掉 也无法展示呀 而且人人都有参与 都有制作成果 他们会对别人 的制作感兴趣吗 最终在课堂上我放弃了这一想法 没有给学生们作品展示的 机会 临时改成让他们课后与同学分享展示 这一点又埋下了遗憾 我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术 无论我想象中的设计是多么充 分 自己的教学是如何有激情 问题总是会在生命中显现 孩子们是灵动的 于是课堂更是流动的 上的过程和过后 我自己也不难发现问题的所在 所有 的教师都知道课堂上学生的问题不能回避 是我们教学的最佳素材 我想我们 教师在教的过程