19《记金华的双龙洞》教学设计二例

第 1 页 共 9 页 19 19 记金华的双龙洞记金华的双龙洞 教学设计二例教学设计二例 例披文入境的教学法 一 创设情境 激发兴趣 教师以学生的 春游 创设情境 老师当导游 带你们到金华的双龙洞游玩 好吗 汽车开动着 看 看那里的景色怎么样 现在正是春暖花开的季节 同 学们现在下车 我们一边登山一边欣赏这优美的景色 吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文 的学习中 学生兴趣盎然 二 整体感知 拟定郊游 教师让学生通读全文 在课堂练习本上拟出游踪 请一生到黑板前画出导游图 教师和其余学生一起协 助修正 定图 从整体上感知全文 拟出游览路线 学生头脑中有清晰思路 为下面的分景点学习打好基 础 三 游览景点 挖掘特点 紧紧扣住每个景点不同特点 采用多种教学方式 充分调动学生的视听想象等多方面感官 培养学生的 文学鉴赏能力 学习游记的写作方法 领悟美 感受情 学习 路上 第 2 页 共 9 页 1 课文中哪些是写路上的 2 把描写路上美的句子找出来 想想美在哪里 全班齐读这些美句 3 粉红色的山 各色的映山红 再加上或浓 或淡的新绿 眼前一片明艳 这句话写作顺序怎样 这么多颜色 你感觉怎么样 这么美的句子值得我们 好好品读 4 为什么 溪流时而宽 时而窄 时而缓 时 而急 溪声也时时变换调子 哪位同学能读出溪流 变化 5 闭上眼睛 听老师把前三个自然段朗读一遍 边听边欣赏路上的美景 扣词句 抓特点 学习 洞口 外洞 过渡 路上景色如画 但我们目的不在这里 我 们目的在双龙洞 1 自由朗读第四自然段 2 突兀森郁 什么意思 从这个词可看出洞 口什么特点 3 走进去 仿佛到了个大会堂 在那里聚 集一千或八百人开个会 一定不觉得拥挤 说明外洞 什么特征 入情境 悟特点 学习 孔隙 第 3 页 共 9 页 过渡 参观完了外洞 顺着泉源 我们来到了孔 隙 1 请两位同学前去探探路 这两位同学合适吗 这两位同学不合适可看出孔隙什么特点 2 船怎样进出孔隙呢 请看录象 船是怎样进 出孔隙的 从录像中 可以看出孔隙又小又窄 进孔 隙 你的心情怎样 3 请一同学上讲台 把黑板当小船 模拟作者 是怎样进孔隙的 体验作者当时的心情 4 分组朗读 读出好奇 紧张心情 看哪一组 读得最好 驰想象 析特点 学习 内洞 过渡 仰卧小船进孔隙 行了两三丈水程 我们 就到了内洞 1 双龙 其实是什么 2 谁知道石钟乳 石笋 能不能想象一下石钟 乳 石笋的形状 愿想什么就想什么 3 默读 找内洞特点 四 着眼泉水 总结全文 一路游玩过来 哪几处见到泉水 我们就是沿着溪流参观双龙洞的 双龙洞游览完 了 我们可以坐车回去了 请大家回味一下我们的游 第 4 页 共 9 页 览路线怎样 学完课文后 我们知道作者是用什么顺序组织全 文的 五 畅谈感想 学写游记 双龙洞游完了 你有什么话好说 有何感想 暑假要到了 以此文为范例 做一篇游记 自主创新的多媒体辅助教学法 一 明确目标 点明学法 目标 1 了解作者的游览顺序 了解双龙洞的特点 2 练习给课文编写提纲 掌握游记的基本写作 方法 3 通过电教手段 感受多媒体教学特色 激发 学生学习热情 4 倡导民主自由学习方式 培养学生发现问题 解决问题的自学能力 学法 1 看图片 悟词义 2 赏景观 抓特点 3 理顺序 学写法 4 勤动脑 善发现 二 边读边想 列出游踪 第 5 页 共 9 页 用自己喜欢的方式把课文读一遍 边读边把作者 游览的地方画出来 看了这个游览线路 你最喜欢哪个地方的描写 三 自学为主 课件相辅 教师不拘泥于游览线路 学生感受深的部分先学 打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法 学习 内洞 1 和这位同学一样 喜欢内洞的同学一起把描 写内洞的这一段朗读一遍 2 刚才大家游了内洞 内洞有什么特点 3 这一段还有什么不懂的 蜿蜒 是什么意 思 上源 是什么意思 石钟乳 与 石笋 有 什么区别 4 大家看了这么多的石钟乳 石笋 想想它们 都像什么 学习 孔隙 过渡 除内洞外 同学们还喜欢什么 1 闭上眼睛 坐上小船 体会作者的感受 想 想孔隙有什么特点 2 既然小船都能通过孔隙 为什么还说孔隙小 呢 3 作者躺在船上生怕什么 请大家做动作 把 第 6 页 共 9 页 椅背当小船 身子贴在椅背上 感受作者当时的心清 学习 路上 过渡 这么多同学喜欢路上 四人小组一起学习 写路上的段落 1 喜欢 路上 的哪些词句 四人小组读一读 说说为什么喜欢 看到如此美景 爸爸的心情会怎样 能读出来吗 2 路上 有哪些特点 3 有哪些地方不懂 映山红 有哪些 油 桐 是什么植物 新绿 明艳 各是什么意思 学习 洞口 外洞 1 朗读第四自然段 看看洞口 外洞有什么特 点 2 不懂的地方提出来 突兀森郁 什么意思 像桥洞似的 怎么理解 四 溪流引路 再拟游序 在发扬民主 充分尊重学生自主选择基础上 打 乱游览顺序教学 为避免学生思维混乱 以溪流走向 为起点 再拟游览顺序 使学生对作者 溪水流向 景点转移 的写作顺序有清醒认识 第 7 页 共 9 页 在路上除了看到明艳的花花草草外 还看到了什 么 课文里有几处写了溪流 齐读描写溪流的句子 为什么 溪流时而宽 时而窄 时而缓 时而急 溪声也时时变换调子 做个小练习 把溪流的走向填下来 作者进洞游 览顺序与溪流走向相反 出洞游览顺序与溪流走向相 同 五 讨论总结 编写提纲 四人小组讨论一下 你觉得这篇游记写得好吗 好在什么地方 游记写作要点有哪些 给这篇文章编写提纲 把假期游玩的地方写下来 总评 这两种教学设计共同同点有 1 二者都注意创设情境 调动学生学习积极性 激发学生学习兴趣 创情境 激兴趣 是游记教学 的重要特色 学生只有 身临其境 入情入境地学 习 才能充分领悟游记美 感受作者情 2 二者都强调 读 的重要性 紧扣新大纲阅 第 8 页 共 9 页 读教学 以读为本 的要求 让学生从读中感悟 读 中积累词语 形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始 终 在读中激发学生热爱大自然的情感 3 二者都注重学生自主学习能力的培养 充分 发挥学生的主体性 教师 引路 学生 探路 让学生自主发现问题 寻找解决问题的途径 这两种教学设计又各具特色 不同点在于 1 教学思路不同 前者按人们惯用的线性思维 组织教学 教学次序与游记的写作顺序一致 教学思 路流畅有序 学生容易接受 后者打破定势 用非线 性思维组织教学 新颖独到 颇有创见 2 教学手段不同 前者用自然朴素的教学手段 即通过言语动作 配乐朗读等传统教学手段创设情境 后者利用多媒体现代化教学手段 声 光 电 影 综合交错 将无声的书面语言转化为可听可视 的画面 激活学生思维 激发学生情感 3 教学目标 不同 前者重在培养学