事物是普遍联系的VIP

事物是普遍联系的 一 说教材 一 教学目标 根据教学大纲的要求 和教材的特点 本课时确定了以下教学目标 1 知识目标 1 理解和掌握联系的含义 2 理解事物的联系具有普遍性 3 理解事物的联系具有客 观性 条件性 2 能力目标 1 把握知识之间内在联系的能力 不仅懂得辩证法的基本 范畴 更重要的是理清它们之间的内在的有机联系 2 辩证分析问题的能力 学会从认 识事物内部联系到认识事物外部联系中学会全面的分析方法 提高辩证思维能力 从而提 高认识社会和人生的能力 3 觉悟目标 以生动有趣的图片 故事 古诗等手段激发学生 学习激情 树立唯物辩证法的世界观 引导学生正确认识人与自然 社会的密切联系 有 效地改造世界 学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾 理解党的路线方 针和政策 特别是改革 发展和稳定的关系 二 教学重点 难点 1 重点 事物是普遍联系的 整个世界就是一个普遍联系的有机整体 2 难点 联系的客观性与条件性 不是任何两个事物之间都存在着联系 3 思想教育重点 正确认识人与自然 社会的关系 通过这一内容帮助学生树立正确的生 态观 科学的世界观和人生观 价值观 二 说教法 由于事物的普遍联系在实际生活中随处都会遇到 学生比较熟悉 而且 教材讲述采用事 例归纳法 通俗易懂 为了使学生认识更深刻 更全面 根据教材特点 以及学生认知心 理和认知规律 我主要采用目标教学方法 贯穿 读 议 讲 的基本程式 多种教法综合运 用 来完成各项教育 教学任务 具体方法有 例证法 讲授法 讨论分析法等等启迪学 生思维 1 用现代教学手段 突出重点 突破难点 运用电教多媒体展示形象的多媒体素材 通过生动故事 画面 增加课堂的感染力 其目 的就是为了使抽象问题具体化 枯燥问题形象化 让学生真切地感受到生活中的哲学 激 发学生热爱生活 领悟生活的情趣 拓展他们的视野 使他们认识到生活处处皆哲学 2 用讨论法 澄清认识盲点 为了调动学生的主体性 施展教师的主导作用 强化 热点 澄清 盲点 本课时对 联系的客观性 这一教学内容安排了讨论 以训练学生分析解决实际问题的能力 三 课堂设计 导入新课 引用苏轼 惠崇春江晚景 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知 蒌蒿满地芦芽 短 正是河豚欲上时 导出事物之间是有联系的 1 什么是联系 用 秦山核电站为什么要买羊 引出联系的含义 让学生谈谈对联系含义的 理解 以及在含义中找出它的特点 普遍性 2 事物的联系具有普遍性 先请学生自学课本内容 然后归纳联系普遍性的三个主要表现 然后让学生分析一张生态系统图 相互讨论 从这张图中理解事物联系的普遍性 3 事物联系具有客观性 提问 是不是人想有什么样的联系就会有什么样的联系呢 围绕 课本第 46 页的议一议 人们为什么喜欢买带 8 的号码 展开讨论 略 得出结论 人 不能主观臆造联系 然后通过一段有关长江洪灾的分析 得出结论 人不能消灭联系 学 生可以自己举例 例如 非典和野生动物之间的关系 毛泽东 年代提出除麻雀等四害 导致广大农村虫害增加 无锡经济发展不注意环境导致太湖水质变差 4 人能够认识并利用客观事物的联系 分析人类飞向太空的历程到我国神舟六号发射成功 说明这个问题 最后 进行课堂讨论 设计两个情境 一是 在坐的同学与英国某个名叫琼斯的人毫不相于 没有任何联系 何以说联系具有普遍性 二是 计算机网络的出现 使世界进一步连结成 为一个整体 以致于有了 地球村 之说 这难道不能说事物的联系是人们主观创造的吗 通过这两个问题的讨论 加深学生对这一课重点和难点的理解和把握 然后请学生小结 并进行课堂练习 布置课外小论文 对具体问题进行具体分析对具体问题进行具体分析 一 说教材 1 对教材的理解 对具体问题进行具体分析 是 哲学常识 第三课 坚持矛盾分析的方法 第二节前两 框的内容 主要是讲唯物辩证法 矛盾的特殊性 原理及方法论 具体问题具体分析 在这 一课中学生要掌握什么是矛盾的特殊性 特别要搞清其方法论具体问题具体分析 本课题 是对第一节 矛盾的普遍性 的继续和深化 同时也是后面教学内容 善于把握重点和主流 的前提 是教育学生学习和坚持矛盾分析方法的关键环节 同时 本课内容还是高考常考 考点 2 教学目标 1 知识与能力 识记矛盾特殊性的含义具体问题具体分析的含义 明白具体问题具体分 析是马克思主义最本质的东西 活的灵魂 理解矛盾特殊性的具体表现 运用具体问题具 体分析分析解决热点社会问题 提高学生的分析能力 辨证思维能力 理论联系实际解决 实际问题的能力 2 过程与方法 采用分组比赛 在合作中探讨在竞争中学习的教学方法 围绕社会热点 师生共同讨论 引导学生重基础 重能力 关注社会 关注生活 3 情感态度价值观 通过教学使学生感受到马克思主义哲学博大精深的体系的哲思之美 理论联系实际 解决问题的成就之美 3 教学重 难点的确立 1 本课的教学重点 具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂 2 本课的教学难点 运用具体问题具体分析的方法论 理解 分析和解决问题 确立的理由是 关于矛盾的理论是唯物辩证法的核心 学习这一理论 就要掌握矛盾分 析的方法 并运用到实际中去 二 说教法 本节课坚持 教与学 知识能力的辩证统一 和 每个学生都得到充分发展 的原则 采用互 动教学法 情景教学法 讨论法 努力提高课堂教学效益 1 重视学生的主体参与 学生是学习的主体 教是为了使学生会学 因此 创设情景 通 过教师巧妙的设问 学生分析 归纳等环节 去探究新知 这些都是通过他们主动参与学 习过程来完成 例如 讲解矛盾的特殊性的表现时 通过学生观察 2008 年奥运会吉祥物中 国福娃和超女黄雅丽 的图片 去分析 矛盾特殊性的表现 突破了教材的难点 培养了学 生观察分析解决问题的能力 2 注重信息反馈 坚持师生间的多向交流 学生的学习过程是通过提出矛盾 解决矛盾的 反复过程才得以完成的 我组织学生分成学习组 通过竞赛 讨论 总结等步骤 得出结 论 并及时反馈给教师 教师则给予适当的指导 点拨 在师生 生生间多向交流的过程 中 不断解决新矛盾 使认识得到深化 3 坚持 发展为本 教法的使用 首先要能促进学生的个性发展 并在时间 空间诸方面 为学生提供发展的充分条件 在本节课 我力求使每个学生意识到自己是学习的主人 自 己有能力解决每一个问题 各抒己见 给每个学生表现自我的机会并给予认同 4 注重人文精神的渗透 我在设计运用环节时 特别注意了这一点 例如 比一比 活动中 请学生从正反两方面说出蕴含 具体问题具体分析 哲理的成语 俗语 古诗词 让学生感 到传统文化 民族文化的魅力 四 说教学程序 1 渲染意境 激发兴趣 为了激发学生的学习兴趣 我以 让我猜猜你是谁 导入复习课 通过 你的依据是什么 体 现了什么哲学原理 设疑 引导学生体会到无论认识世界还是改造世界 都应该根据不同 的实际情况 具体问题具体分析 才能达到预期的效果 这样 既可以引出授课的内容 也为课堂教学作了很好的铺垫 2 整体感知 提出问题 在学生进行自主学习之前 我先介绍近 5 年高考情况 向学生明 确本课的教学目标 以及需要解决的重点问题 让学生从一开始就意识到学习的任务 整 体感知主要脉络 做到从有疑到质疑 再到释疑 3 自主探索 构建知识体系 苏霍姆林斯基认为 教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力 使学习成为 一种活动 施教之功 贵在导学 在教学过程中 我按照建构主义教学理论 采用 创设情 景一自主探索一教师引导一效果测评 的教学模式 具体分以下几个步骤 情景 问题 探索一引导一讨论 结论 升华 最大限度地活跃气氛 调动群体合作学习的积极性 主 动性 相互间进行智力启迪和互补 同时也为每个学生提供了表现自己的机会 4 归纳小结 结束讲课 通过总结本课所学的知识 让学生充分认识到具体问题具体分析重要性 使认识进一步深 化 5 竞争合作 运用探讨 提升能力 我组织学生分成学习组 通过竞赛 讨论 探讨等活动检验教学成果 提高学生技能 提 升能力 特别突出培养学生的辩证思维能力 对社会热点观察 分析能力 矛盾在事物发展中的作用 一 教材的地位和作用 我们知道 辩证法和唯物论一起构筑起了马克思主义哲学的巍峨大厦 唯物论是这座大厦 的基础部分 辩证法是这座大厦的主体部分 马克思主义辩证法不外乎三个方面 联系 发展和全面 其中 前边第二课已经学习了 联系 的知识 第三课学习了 全面 的知 识 这里的第四课学习的是辩证法的最后一个观点 发展的观点 它是第二课和第 三课所学知识的深化和延伸 也是整个辩证法知识的最后总结 因此 从理论上讲 该部 分内容十分重要 另外 由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义 对于学生正确地 对待人生和社会有着非常重要的指导作用 所以从现实角度讲 它也是非常重要的 二 教学目标 国家颁布的 思想政治课课程标准 中 把政治课的教学目标定性为相互关联的三个层次 即知识 能力和觉悟 根据这一精神和本节课的具体内容 我设计了如下教学目标 1 知识目标 识记两个基本概念 内因 外因 理解一条基本原理 内因是事物发展的 根据 外因是事物发展的条件 外因通过内因起作用 掌握一种基本的工作方法 用内外 因相结合的观点分析问题 2 能力目标 通过基本原理的教学培养学生的理解能力 感悟能力 即 懂 和 信 通过方法论知识的教学 培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力 即 会 和 用 3 觉悟目标 在本节课的教学中 要多方引导学生运用所学知识 分析自身实际 切实 提高自身的思想政治素质和觉悟 比如 学生成长中的内外因问题 主观努力与外部环境 问题 顺境逆境问题 等等 三 教学重点 内外因在事物发展中的地位及其作用 之所以把它确立为本节课的重点 是因为它既 是这一节课中所学内容的落脚点 也是培养学生觉悟的出发点 放在整个的哲学中 它也 是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一 所以必须作为重点来处理 四 教学难点 外因通过内因起作用 之所以确立它为难点 一方面是因为这个问题确实非常抽象 人们不易把握 另一方面是因为高二的学生抽象思维能力比较低 学习起来难度很大 五 教材处理 人民教育出版社 2002 年 12 月出版的这套政治教材 内容上更具可读性 材料上更具新颖 性 版式上更加活泼 更贴近了学生的阅读习惯和学习实际 因此 必须充分发挥教材在 学习中的作用 对于本节课而言 要做到 分析教材提供的经典事例 培养学生分析问题的能力 精读教材中的黑体字 培养学生缜密思维和准确表达的能力 处理教材中的 想一想 议一议 等小栏目 引导学生由课内向课外延伸 由知 识向能力延伸 我说课的第二个内容是说方法 本节课的内容多处涉及到生物 物理 化学等学科的事例 以及社会生活中的事例 对这 些事例 学生能 知其然 但从哲学角度讲 肯定不能 知其所以然 为了激发学习的兴趣 充分发挥学生的主体作用 我准备采用 读 议 讲 练 的方法 即让学生先读书 自学 充分讨论 然后由老师予以点拨 最后习题巩固 这种方法能够 充分调动学生的积极性 有利于发挥学生与老师两方面的作用 我说课的第三个内容是说程序 1 用巧妙的导语帮助学生突破概念关 巧妙的导语可引起学生的兴趣 激发学生积极思考 为此 我教学设计的第一个板块是导 语入境 分析 鸡蛋变成小鸡 这个经典事例 在学生分析这个事例时 导出内因 外 因两个概念 2 用精辟的分析帮助学生突破原理关 内外因的关系原理是本节课的重点 也是学习后