《古诗文学习方法指导的研究》试验方案

新课标下小学古诗学习方法指导研究新课标下小学古诗学习方法指导研究 试验方案试验方案 东兴区外国语小学 罗莉 一 课题名称一 课题名称 新课标下小学生古诗学习方法指导 研究 二 课题的提出二 课题的提出 古诗是中国传统文化中的一朵奇葩 古文与白话 是母子关系 根叶关系 白话绝大部分来源于文言 大部分双音节词是文言的附 缀 演绎而来 绝大部分的鲜活的成语 源自文言典故 无母哪有 子 无根哪有枝叶繁茂 1997 年百年中国语文教育交流会中 总结出很重要一点 应重视 古诗文教育 这在当今学术界和教育界已经引起重视 从实际出发 作为外国语学校的孩子 将来有很大一部分是要走向世界的 到那 时 我们是不是要让孩子们在能说一口标准的外国语的同时 也要 让他们自豪地说一声 我是中国人 也让他们能在众多的外国人面 前展示一下能体现中国特色的东西呢 然而 但古诗的形式体制 遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大 因此古诗的学习对于 学生来说也是个难点 加之教师们在古诗教学过程中存在着 讲得 太多 教法单一 拓展不广 学法指导不够等弊端 造成教师在教 学古诗时 强调字词 逐句解释 学生埋头笔记 学生学会的标准 就以会背 会解释来衡量 学生究竟从诗中领会了多少美的意境 无从谈起 究竟得到多少语文基本能力的训练 也无从得知 针对 这种情况 决定在全校范围内搞一个古诗文教学的研究 语文课程标准 中明确指出 语文课程的基本特点是工具性和 人文性的统一 在过去很长一段时间里 我们的语文教学重在工具 性方面 忽略了它的人文性 国家新课程改革从适应知识经济时代 的需要出发 把学会学习列入新课程改革目标的首位 提出要使学 生的学习方式发生根本性变化 通过调整课程结构让学生活动时间 和空间在课程中获得有效的保障 并通过改变学习内容的呈现方式 确立学生在学习中的主体地位 促进学生积极主动地学习 这无疑 为学生学会学习提供了重要的前提条件 古诗文教学落实的关键在 于学习古诗文方法的传授情况 于是定题为 新课标下小学 古诗学习方法指导研究 三 研究的目标三 研究的目标 1 提高孩子们的人文修养 积淀孩子们的文化底蕴 2 提高教师的教学水平 3 探索新课标下指导小学生学习古诗的方法 四 课题主要研究内容 方法四 课题主要研究内容 方法 新课标下小学古诗学习方法研究 它首先是 新课标视野 下 的一种研究 在整个研究的过程中 它必须是以新的课程标准 理念作统帅 把握好工具性与人文性相统一这一基本特点 它的内 容是 古诗学习方法的指导 它的对象是 小学生 教学时要从 小学生 的特点出发 根据 古诗 的内容 确定研究的价值取 向 根据以上的界定 本课题要研究的重点是 如何指导学生学习 古诗的方法 五 研究对象 周期 步骤五 研究对象 周期 步骤 1 研究对象 研究对象 1 6 年纪学生 2 研究周期 研究周期 一年 3 研究步骤 研究步骤 第一阶段 2004 年 12 月 成立课题组 撰写试验方案 第二阶段 2005 年 1 8 月 实施课题 边实践边总结 第三阶段 2005 年 9 月至 12 月 课题总结 准备结题 六 研究措施六 研究措施 一 成立课题及领导小组 课题组的人员由本校的语文老师组成 参加人员的分工如下 姓名年龄课题内分工职务职称 肖 敏 30 古诗文资料收集方法指导 预习方法 指导 课题理论 案例积累及思索总 结 形成系统的理论 小语一级 曾艳莲 30 趣味背诵 古诗文质疑方法 讨论方法 释疑方法指导 学习方法指导 少先 队活动中开展古诗文综合活动的研究并 总结形成系统理论 小语一级 付运珍 34 古诗文感悟 扩大阅读方法 复习积 累方法的研究 并总结形成系统理论 小语一级 艾小英 40 课程的开发 案例分析 课题理论及案 例积累 小语高级 叶 丽 38 巩固七十首 课程的开发 课题理论及 案例积累分析 小语高级 罗 莉 26 策划 资料整理 最终总结出具有推广 性的教学模式 古诗文积累与书法及网 络英语 小语一级 陈 静 33 古诗沙龙 引导学习七十首 古诗背诵 方法的研究 总结形成系统理论 小语一级 二 改变教师的教学观念 提高教学水平 1 开展演讲等活动 进一步强化献身教育的社会责任感 2 通过分散自学 集中学习等方式 不断加强教育理论知识 特别是新教材 新理念的学习 并作好读书笔记 写好心 得体会 3 经常开展教学研究赛课 说课等活动 提高教师的教材分 析和课堂设计能力 三 改革指导学生学习古诗的方法 古诗文在小学语文教材中占有很重要的地位 它体现着中华民 族的悠久的历史文化 是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教 材 我以为古诗的教学也应该以学生为主体 让学生掌握学习的方 法 积极参与到学习过程中 发展他们的思维 锻炼他们的能力 让古诗教学充分体现素质教育的特点 一 一 预习指导预习指导 预习 是学生在教师讲课前自己先自学诗文 这是听好课的 前提 在这阶段 教师指导学生根据古诗特点大致按如下步骤进 行预习 第一 浏览诗文 了解大意 第一 浏览诗文 了解大意 要达到这一目的 并非一定要对新诗文的每一字 每一句都 精研细读 只需初步浏览诗文 这样 学生在几分钟内就可将这 一工作完成 第二 联系旧知 质疑设问 第二 联系旧知 质疑设问 知识是一个系统 新旧知识间总是有联系的 因而我们要求 学生在预习新诗文的时候 应将相关联的旧诗文进行联想 回忆 对新诗文以及新旧诗文的联系处 要大胆地质疑 提出问题 朱 熹说 读书无疑者需教有疑 有疑者却要无疑 到这里方得长 进 对提出的问题 可用铅笔写在相关的教材空白处 以便进一 步学习 第三 查阅资料 思考记录 第三 查阅资料 思考记录 学生在课前解决自己发现的问题 大体可以上网查询 去图 书馆查询 问大人 从诗书上找 首先需要老师教给学生利用 工具书 网络解决问题的方法 课前预习的情况可以用表格或条款等方式 记录预习情况 留于课堂上待用 二 二 课堂学习指导 课堂学习指导 课堂是师生交流和共同学习的重要阵地 为了更好的把课堂 的时空让给学生 使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法 得到最大的发展 使教学取得最大的效益 我们的教学就要限定 在这样一个前提下 凡是学生能看懂 能学会的 鼓励学生去看 去学 绝不多讲 凡是学生自己能探索出结论的 就激励学生自 己探索 绝不多操心 凡是学生自己能做到的 就放手让他们自 己去做 绝不代劳 凡是学生自己能说的 就引导学生说 绝不 多讲 1 1 介绍背景解诗题 介绍背景解诗题 诗人的简况和诗句的大意等 只需让学生介绍自己搜集来的资料 学生在介绍诗人及写作的时代背景时 可同桌交流 也可好友交流 小组交流 全班交流等 2 2 表达诗句大意 表达诗句大意 表达诗句大意有很多种方式 如把大意说一说 写一写 画一 画 演一演 要特别注意的是 要尊重学生的个性发挥 否则会 实得其反 3 3 读悟想象诗境 读悟想象诗境 可指导学生在理解的基础上 反复诵读诗文 想象诗人所描绘 的意境 感悟诗人所表达的情感 形式尽可能丰富和自主 表情朗 读 配乐美读 表演读 赛读 评价读 感情朗读 想象读 玩味读 在品评时 可自评 生生互评 教师点评等 朗读和 评价过程中都要鼓励学生坚持个性 不必强求一致 4 4 自主运用迁移 自主运用迁移 在这个环节中 可指导学生根据自己的知识面及兴趣爱好确定 迁移的方向 如 同诗人的诗文扩散阅读 同时期的诗文扩散阅读 相似内容的诗文扩散阅读 三 复习指导 复习指导 我国古代思想家孔子也说过 温故而知新 足见复习的重 要 指导学生掌握复习的一般方法尤其重要 怎样指导学生掌握一般 的方法呢 我在教学中准备采取以下几种基本的复习方法指导学生 过度法 过度法 言传身教 言传身教 过度法是在基本学会一种知识或初 步掌握一种技能后 不满足于勉强记住或刚刚学会的程度 要再多 复习 练习几遍 达到进一步牢固掌握 这种 再多复习 练习 的时间和次数就是过度复习 或叫过度学习 心理学家指出 要想 牢固掌握所学内容 任何学习都要过度学习 但过度学习要注意 量 就是时间和次数要适当 不是过度得越多越好 如背诵一首 古诗 诵读第五遍刚好能背诵下来的话 再加两 三遍就行了 一 个生字 抄写三遍刚好能记忆下来的话 多写一两遍就可以了 2 归类延伸法归类延伸法 生寻规律 生寻规律 比如 可指导学生根据课堂上新 学的古诗文的诗人 年代 对象 形式等 进行同类课外拓展阅读 3 尝试回忆法 尝试回忆法 激励尝试 激励尝试 尝试回忆 即把课堂上老师讲的 古诗文回忆一遍 教师可在一定时间 有意识引领学生回忆新近诗 文 总之 古诗教学也要力求做到以学生为主体 实践证明 这样有 利于把学生培养成发展型人才 古诗的阅读 鉴赏能力的提高 将 会使学生在今后的习作中 形成了言简