人教版高一语文《琵琶行》（并序）教学设计

人教版高一语文人教版高一语文 琵琶行琵琶行 并序 教学设计 并序 教学设计 教学目标 1 感受 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 的悲剧美 2 感知诗中音乐描写的美好意境 体会叙事诗的抒情艺术 3 了解相关的文学常识和语言知识 教学重 难点 鉴赏音乐描写 实现与诗中人物的情感沟通 教学设想 诗歌教学的方法应对诗歌本质的理解 从创作的角度说 诗歌是个 人情绪的瞬间爆发 对读者来说 感受到的却是人类的爱与恨 美与 丑 和谐与冲突等普遍的感情 因此我在教学中着重抓住诗歌中的 感情 按照先 知人 而后 察情 的线索 先让学生了解人物经 历 进入某种情境 再循序渐进地引导他们感受人物的内心世界 在完成读者和诗中人物感情的 对接 后 注重启发学生抒发个人 感受 诵读是学习诗歌的一种很重要的方法 但课堂时间有限 不能一一 到位 我采用重点段落进行突破 指导学生读出韵味 读出节奏 读出意境 为了能在课堂上有更多时间 能更集中地进行 诗中之情 的研读 我将对内容的梳理布置为课前预习作业 堂上检查 将文学常识 语言分析等放在第二个课时 课前预习题 1 读 序 然后请概括 诗人因何事有感而写 琵琶行 2 读第四段 请用几个四字成语分别概括诗人 从前 和 现在 的 生活状况 注意两个阶段在同一方面的相对比较 3 读第一段 了解诗人此时的心情 若琵琶女弹奏的是江南小调 对 诗人能否有同样的吸引力 为何 4 读第三段 请用几个四字成语分别概括琵琶女 从前 和 现在 的生活状况 注意两个阶段在同一方面的相对比较 5 读第二段 请展开合理的想象 揣摩一下琵琶女为何会独自一人在 舟中弹奏 当她听到有人询问并邀她出来演奏时 为何会 欲语迟 为何会 千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面 她内心在想些什么 教学过程 第一课时 一 引入 缀玉连珠六十年 谁教冥路作诗仙 浮云不系名居易 造化无为字乐天 童子解吟长恨曲 胡儿能唱琵琶篇 文章已满行人耳 一度思卿一怆然 唐宣宗李忱 这是为一位诗人写的悼词 请问这位诗人是谁 他的名作有哪些 流传范围如何 二 点明学习目标 体味诗中之情 1 全班朗读 序 2 概括 诗人因何事有感而写 琵琶行 琵琶女因情而弹曲 诗人听曲而动情 又因情而写诗 一切皆因 情 而起 三 知人 该环节的前两个内容共四个点 分别交给四个小组讨论完成 同步进行 要 察情 得先 知人 情不是无源之水 它对人生的体会 只有了解了诗中人物的经历之后 我们对他们的 情 的认识才能 更深刻 一 了解诗人 1 根据第四段 概括诗人的经历 以前 高居朝堂 兼济天下 诗酒流连 丝竹不绝 现在 谪居僻壤 独善其身 有酒无乐 不闻丝竹 序 中点明内心的句子 是夕始觉有迁谪意 2 根据第一段 了解白居易此时的心情 若琵琶女弹奏的是江南小调 对诗人能否有同样的吸引力 为何 二 了解琵琶女 1 根据第三段 概括琵琶女的经历 以前 色艺双绝 众星捧月 现在 年老色衰 独守空闺 2 琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏 当她听到有人询问并邀她出来演 奏时 为何会 欲语迟 为何会 千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮 面 她内心在想些什么 三 两人此刻境遇的共同点 同是天涯沦落人 四 体验曲中之情 第二段 一 整体感知 播放孙道临配乐朗诵的 琵琶行 片断 描写琵琶曲的部分 二 把握节奏变化 梳理情感脉络 请大家根据乐曲的起伏变化 对它进行相应的划分 调弦校音 珠落玉盘 幽咽冷涩 凝绝暂歇 银瓶乍破 曲终裂帛 琵琶女是带着满腔幽怨在弹奏的 诗人是带着失意的耳朵来听的 这音乐的曲折回环 其实也是琵琶女和诗人内心感情的跌宕起伏 三 体验曲中之情 请大家根据人物的经历 乐曲的变化和自己的理解 揣测一下乐曲 背后琵琶女复杂的感情变化 可任选一句自己有感触的来分析 四 根据刚才的感情分析 重新朗诵 注意情感酝酿 体现其变化 起 伏 先单个学生读 老师指导 再全班集体朗诵 五 情的升华 高超的结尾艺术 1 全班朗诵最后一段 2 如果从讲故事的角度来说 诗的结尾似乎太仓促 是否应该修改或 在添加一些什么 若不 请说明原因 六 深化感受 全班再次朗诵全文 第二课时 1 介绍关于