蜜蜂教学设计.doc

蜜蜂教学目标：1、 会认写生字，能通过举例子、找反义词等方法理解“超常、本能、逆风而飞、陌生”等词语的意思。2、 通过提取有效信息，理清法布尔试验的过程。3、 积累课文中的词语、句子。教学重难点：理清法布尔试验的过程，积累课文中的词句。教学过程：一、谈话导入书写课题，谈谈对蜜蜂的了解师：看老师书写课题，齐读课题师：你对蜜蜂有哪些了解呢？生：蜜蜂能采蜜，酿蜜师：它们是一种非常勤劳的昆虫。生：蜜蜂刺了人以后，自己也会死掉师：这是它们自我保护的一种方式。师：语文书中也有对蜜蜂的介绍呢，请大家自己去读读57面的资料袋吧师：读了资料袋，你对蜜蜂又有哪些新的了解？师：看来它们的确特别勤劳；这是关于蜜蜂传递蜜源信息的知识。师：看来大家又学到新知识了。刚才我们交流的这些资料绝大部分不是自己亲眼所见，而是通过阅读获得的。可今天我们学习的这篇课文，是法国的昆虫学家法布尔进行的一次真实的试验过程，他为什么做这个试验，又得出了什么结论呢？请同学们自己来读读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，开始吧。二、初读课文1、学生自由读课文2、检查字词多音字：闷了好久、几乎、尽管同学们读得都很认真，这些词语谁会读，读得非常好，我们一起读。像这样，一点儿也没错，就是准确无误，再来读读这个词3、检查句子（1）读好句子师：那这些句子，你会读么？第一句，请你。那么长的句子，我们可以在这儿稍稍停一停，谁还想来读，一起读。第二句，请你。第三句，有很多难读的词语，谁来读？像他这样，我们一起读。（2）挑一句自己喜欢的句子读给同桌听请你选择自己喜欢的一句读给同桌听。平常看到自己喜欢的句子也可以这样多读几遍，把它们积累下来。（过渡）课文是怎么来写这一试验的呢？老师请一位同学先来读读第一自然段。三、了解试验的原因与结论（一）了解试验原因1、学生读生读师：你读得很流利，我们一起来读2、能用“因为 所以”来说说法布尔试验的原因。师：你能够用“因为，所以”来说说课文中的“我”做试验的原因么？生师：你看，这段话，我们还能加上因为，所以来读呢。4、 小结师：课文的第一自然段，就是写了法布尔试验的原因。（板书）（二）了解试验结论1、了解试验的原因师：做了这个试验后，法布尔又得出了什么结论呢？师：你说的可是试验的结果，有了这样的结果，法布尔得出了什么结论呢？师：你找得可真准确，他在课文第几自然段？生：第6自然段师：我们一起来读读2、举例子理解“超常、本能”师：这个短语谁来读？生：超常的记忆力师：超常的记忆力也就是说生：他的记忆力很好师：是的，如果一个人的记忆力比一般人的记忆力要好得多，我们就说他有生：超常记忆力。 师：我们就把一生下来就会，不用学习的能力称为是“本能”比如，我们人的鼻子一受到刺激就会打喷嚏，这就是（本能）鱼儿会游泳，蜘蛛会织网，这也是本能师：你看，我们可以给不理解的词语举举例子，就能明白它的意思，一起再来读读这两个词。3、再读句子师：理解了这两个词，一起再来读读这句话，相信你的印象就会更深刻。4、小结（板书）师：这第六自然段，就向我们介绍了法布尔试验的结论。师：看看这原因和结论，这样你会填么？师：那蜜蜂（ ），靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。生：那蜜蜂辨认方向的能力，师：你很厉害，已经完全读明白这两段话的意思了，但是如果把“有”字去掉，那就更好了。师：我们一起来读读。师：现在我们已经清楚地知道，课文的第一自然段是写，第6自然段是写，那第2-5段写的又是什么呢？快速浏览25自然段，想想。生：怎么做这个试验师：你很会读书，对，这就是做试验的过程。（板书）师：这个试验到底是怎么做的呢？请同学们自由读读第2自然段。四、学习第二段，了解试验过程1、自由读2。2、通过抓住关键词语概括法布尔试验的过程（1）捉蜜蜂师：第一句，谁来读。读了第一句你知道法布尔在干什么吗？生：法布尔捉了一些蜜蜂，把他们放在了纸袋里 师：你能用三个字简单地来说说么生：捉蜜蜂师：你很能干，用“捉蜜蜂”这三个字，把法布尔试验的第一步说清楚了。（2）做记号、放蜜蜂师：接下来请大家自己读读二、三两句，也用这样的方法，用几个字来概括法布尔还做了些什么？生：做记号、放蜜蜂师：你抓住了第二句中的这三个字，把法布尔试验的第二步读简单了。了不起。师：你也学会运用这个方法了，这就是法布尔试验的第三步。3、小结师：你看，我们就是通过抓句子中关键词的方法，把法布尔试验的前三步（捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂）说清楚了。4、感受放飞蜜蜂后写法（过渡）当法布尔放飞蜜蜂后他又看到想到了些什么呢？请你自己读读（1）第一句师：第一句，请你来读读。师：这些四面飞散的蜜蜂，有的飞向（），有的飞向（），有的飞向（）师：是啊，这些蜜蜂一下子飞向了各个方向，我们就叫四面飞散。师：看到这一些，法布尔就想生：法布尔想这些蜜蜂好像在寻找回家的方向。师：是啊，好像一词就把法布尔看到的和想到的连在了一起。（2）第二句师：第二句，请你读师：法布尔还看到些什么师：能不能把几乎一词去掉呢？师：是啊，去掉几乎一词语言就不准确了师：看到这，法布尔又想到，生：看到蜜蜂几乎要触到地面，法布尔想大概这样可以减少阻力。师：课文用哪个词把法布尔看到的和想到的连在了一起（3）小结师：你看课文就是先写法布尔看到的，再写他想到的，把法布尔放蜜蜂时的情景写清楚了。师：让我们合作着来读读吧。我来读法布尔看到的，你们来读他想到的。师：看到这一些，想到这一些，法布尔想生：它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？师：是啊，在回家的路上，他还在推测生：我推测蜜蜂可能找不到家了。（如何能简单地突出“可能”一词）师：那是因为（ ），所以我推测蜜蜂可能找不到家了。师：你看，我们由已经知道的信息来想象不知道地，我们就把它叫做（推测）。五、课堂总结师：法布尔除了（捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂）还做了些什么呢？下节课我们再接着来学习。你看，课文就是先写，接着写，最后写，把这个试验介绍得多清楚啊，以后我们也可以学着这个样子来介绍自己的研究。师：最后，我们一起来写一写句子。 蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。师：这句话有三个生字我们需要会“概、减、阻” 哪一个字，你觉得特别难写师：那我们一起来写写这个字吧。师：现在请你自己把这句话端端正正地抄一遍。师：提起笔就提醒自己注意写字姿势，头离本子一尺，身离桌边一拳。师：抄好句子，自己读读有没有漏字，加字。生展示：师：没有发生任何错误，一个五角星；三个生字写得都很漂亮，再加两个五角星。4、质疑师：自己再仔细地看看这三句话，你有什么问题想问法布尔的么？师：再看看字里行间，还能提出哪些问题呢？ 预设1：学生沉默师：看来大家都读明白了法布尔试验的步骤，那我来考考大家吧！问1：为什么要在蜜蜂的身上做白色的记号师：能用书中的话来回答么生：为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。师：你看，为了证实，就清楚地告诉我们法布尔做记号的原因。问2、为什么文中的我要走两里多路师：这个问题问得非常好，你在认真思考了。两里多路，就相当于从我们学校出发一直走到潘天寿广场（徐霞客大道）那么远，对于小小的一只蜜蜂来说，这已经是很远很远了。是呀，我为什么要带着这些蜜蜂走两里多路啊？生：为了证实蜜蜂有辨认方向的能力，我带着蜜蜂走了两里多路。师：这两里多路，更是为了证实蜜蜂无论飞到哪里，它总是可以回到原处。问3，为什么要做白色的记号，不做黄色的记号？师：你阅读得很仔细，其实做黄色的记号当然也是可以的，关键是要给这些蜜蜂做上记号。（会提问题，就是会学习，多提问题，你问的问题也会越来越有价值，其实当然可以给他们做上黄色的记号，关键在于为什么要给这些蜜蜂做上记号呢？）问4，为什么要让小女儿在蜂窝旁等着，而不自己等师：你很能提问，你问的问题是这个试验的关键，原因等我们学习了下面的内容就会迎刃而解，我们先把这个问题留着好么。问5，法布尔为什么要捉蜜蜂？师：不捉蜜蜂，法布尔如何进行试验呢？当我们提出一个问题时，先自己认真思考一下，如果自己能解答了，这就不是问题了。问6，法布尔为什么放蜜蜂？师：自己先思考一下，知道答案了么