孩子教育分析

学生厌学的心理卫生学分析学生厌学的心理卫生学分析 厌学是学生学习心理障碍中最普遍 最具危害性的问题 已成为教育理论工 作者和实践工作者的共识 学者们已从社会 学校家庭等不同角度对学生厌学进 行了深入研究 形成了一系列建设性的成果 而从心理卫生学的角度来审视 探讨 学生厌学的研究则显得相对缺乏 本文在对乐学号厌学学生心理健康水平 人格 特征进行对比分析的基础上 旨在提示出学生厌学与个体心理健康 人格特征之 间的内存联系 为克服和矫治学生的厌学 促进学生心理的个性的健康发展提供 学依据和建议 笔者运用自编的 测定学生乐学与厌学程度量表 选取乐学组和厌学组的中小学 生各 151 名 再运用症状自评量表 scl 90 抑郁自评量表 sds 焦虑自评量表 sas 自尊量表 ses 艾森克个性问卷 epq 对两组共 302 名学生进行 发现厌学学生的 心理健康 人格发展表现出下列特点 厌学学生的心理健康水平低 对乐学组与厌学组 SCL 90 施测结果进行 t 检 验发现 厌学组在强迫 人际敏感 抑郁 焦虑 敌对性 偏执 精神病性七项因子分上 均显著高于乐学组 尤其在人际第三 焦虑 精神病性三项因子上差异极其显著 P 0 001 由 SDS SAS 的施测结果可知 厌学组抑郁 焦虑分均显著乐学组 可见 厌学学生的心理健康水平明显差于乐学学生 极易出现种种心理健康问题 两组 学生心理健康水平上的差异 说明学生的学习兴趣呼行为与个体的心理健康善之 间有一定的内丰联系 学生长期厌学会导致心理健康水平的降低 而低水平的心 理健康又可能是导致学生厌学的一个重要因素 同时还会加重学生的厌学情绪和 行为 形成恶性环 这一研究结论证实了美国教育心理学家夫兰德森 A N Frandsen 的推断 他的研究表明 心理健康是有效学习的基础 而各种学习的 发现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志 厌学学生的自尊程度低 对两组学生 SES 量表的得分进行 t 检验发现 厌学组自 尊程度极其明显低于乐学组 两组学生自尊表得分上的差异 说明学生的学习兴 趣和行为与个体的自尊水平有关 厌学会导致学生自尊水平的降低 低自尊水平 也易导致学生厌学 两者之间存在着交互影响和相互依赖性 厌学学生的人格特征呈内向 不稳定 强精神质型 对两组学生艾森克个性问 卷的内外向性 E 情绪性 N 精神质 P 掩饰性 L 四个分量表的 T 分进行 t 检验 发现 厌学组内外向性分显著低于乐学组 而情绪性和精神质分显著高于乐学组 按 T 分高低划界 43 3 56 7 分为三个类型分别统计两 组在 E N P 量表上的分布 情况 并经 X X 检验发现 厌学组内向型学生 30 46 显著多于乐学组 16 56 外 向型学生 17 88 显著少于乐学组 32 45 厌学组情绪不稳定型学生 33 11 极其显著多于乐学 5 96 情绪稳定型学 11 92 和于乐不组 41 57 厌学组强 精神质型学生 35 76 极其显著多于乐学组 8 61 弱精神质型学生 14 57 显 著少于乐学组 31 79 两组学生在人格特征上的差异 反映着学习兴趣和行为与 人格特征之间的交互作用和相互依赖性 长期厌学易使学生出现内向 情绪不稳 定 强精神质型个性 即表现出孤独 多思 反应缓慢 难以适应外部环境 焦虑 常郁 郁不乐 忧心忡忡 情绪瓜强烈 性情古僻 对他人漠不关心 心肠冷酷等不良人格特 征 另一方面 这些不性格特征也是学厌学的影响源和催化剂 厌学与心理健康 人格特征关系的内在机制表明 学生厌学与个体的心理健康 人格特征之间存在着交互作用和相互依赖性 也就是说 厌学会导致个体的心理 人格发展出各种问题 以形成个体不良的心理状态和人格特征 另一方面 不良的 心理状态和人格特征也是导致学生厌学的生个重要因素 同时也会加生学生的厌 学情绪和行为 它们之间是相互影响 相互渗透的统一关系 1 学生厌学对心理健康 人格发展的影响 厌学即厌倦学习 在学习过程中学习很被支 学习生活太单调 对做作业 考试 感到厌烦 把学习看成是一种沉重的负担 这种厌学情绪 和行为对个体心理 人格 发展的影响是由于政策矛盾得不到解决而发生作用的 厌学学生的学习认识和行为与社会 学校 家庭要求之间的矛盾 厌学学生表现 为学习认识上存在偏差 情感上消极 行为上远离学习活动 而这些与社会 学校 家 庭其好好学习之间产生了矛盾 社会上的就业竞争 学校内升学压力以及家长过 高的成就期望 会使学生整天生活在紧张 焦虑 不安的消极情绪状态中 从而很难 解决个体的学习行为与社会要求之间的一系列矛盾 而且很可能困在其中难以自 拔 导致心理失衡 诱发各种心理问题的出现 厌学会引起学生学业成绩 长期如此 必然会挫伤学生的自尊心 自信心 导致学生自我价值和处我接纳程度的降低 从 而表现出低自尊水平 这种低自尊水平使得其对各种刺激发生较强烈的应激心理 反应 从而易使学生的心理健康问题和形成情绪不稳定的个性 厌学学生的内在要求与外界供给之间的矛盾 厌学学生也有正常的心理 情 感 良好人际关系等方面的内在要求 但由于其厌学而得不到老师和其他同学的 肯定和爱护 在班组活动中常遭排斥 歧视 归属 接受 支持和爱的情感长期得不到 满足 自我价值感和社会安全感便 出现了危机 这样便形成学生高度焦虑 抑郁自 卑 敌对 偏执 精神病性等各种心理问题 且会引起学生自尊水平的降低 这与国个 的研究结论基本一致 Bower 等的研究表明 课堂里的社会孤独 会使学生产生高 度的焦虑 缺少自尊心 人际技能不良 情绪不佳和心理 Lorber 等人的研究认为 被 同伴拒绝 会学生课堂上的破坏行为 敌意行为 消极情绪以及对其他学生 甚至对 整个学校的否定态度 厌学生长期生活在这种缺乏温暖 缺乏归属感和安全感的 环境中 易对人对事产生消极认知 过于敏感 不信任他人 不好交际 易于出现消极 情感且反应强烈 不能关心理解他人 行为冲动倔强且难以适应外部环境 从而形 成内向 情绪环稳定 强精神质型个性 厌学学生学习上的无力感和不良的自我意 识 人际关系 以及学习过程中的失落感 自卑感 紧张 焦虑等不良的心理反应 都 是 环境中的增强因素 学生通过强化和社会增强作用便导致人格发展出现各种 问题 2 心理健康善对学生厌学的影响 由乐学与厌学学生心理健康水平上的差异不难发现 低水平的心理健康状况 是导致学生厌学的一个重要原因 尤其是人际敏感 焦虑 精神病性有明显症状的 学生 极易导致厌学情绪和行为 心理学家布鲁门肖的研究表明 健康的心理状态 尤其情绪情感 可以对知觉 思维 记忆的形态和智力功能进行归纳 可以指引认 识进程 记忆的恢复 思维的构成和知觉的形成 人际敏感 焦虑 精神病性 强迫 抑郁 敌对性 偏执这些心理症状则会一定程度上大脑神经系统的正常功能 从面 影响思维的速度和精确度 使得学生的正常智力水平得不到发挥 以至于上课不 能积极思维 作业 考试经常出错 久而久之 学生便形成学习上的无力感和不良的 自我意识 从而导致学生产生厌学情绪和行为 低自尊水平会使学生产生 学习不 可控 的认知期待 会进一步加重其厌学 3 人格特征对学生厌学的影响 由乐学与厌学学生人格特征上的差异不难发现 内向 情绪不稳定 强精神质型 个性的学生易产生厌学情绪和行为 内向型学生孤独缄默 多思孤僻 好幻想 适应 能力差 情绪不稳定型学生则显得冲动 难以自制 焦虑 紧张 往往又抑郁 多疑 强 精神质型学生以性情古怪孤僻 对他人漠不关心 心肠冷酷等个性为多见 这些不 良的人格特征会影响到高级神经活动的强度 灵活度和平衡度 从而使学生知觉 记忆 思维的功能受阻 使其智力活动的积极性受到压抑 最终引起学生的智力品 质和学习效率 行为的下降 从而导致厌学情绪和行为 从人格类型来看 内向 情绪不稳定 强精神质的厌学学生人格类型属于高级神 经活动类型的弱型 或接近弱而不灵活的类型 这种类型的学生从事紧张的智力 活动极其疲惫 常常有注意力弱化和分心现象 动作迟缓 特别是在应会困难时 常 引起智力活动效率的下降 这些会使得学生在上课时注意力分散 不能认真听讲 从而影响学生的学习活动 久而久之 这种类型的学生往往会表现出低水平动机 低水平学业和易形成非适应性成就动机模型 国外的研究表明 非适应性成就动 机模型的学生的特征是不能使建立合理的 有意义的目标 不能激发学生进行持 续的努力来克服困难 同时也不能完成对他们来说有价值的并且是在他们能力范 围这内的目标 由于学习是一项艰苦繁重的脑力活动 这种面对困难时性较低的 学生就更易产生厌学情绪和行为 克服和矫治厌学 促进心理和人健康发展 可采取以下上纛教育措施 1 消除导致厌学的各种影响 使学生愿学乐学 由于厌学是导致学生不良心理状态和个性特征的一个重要因此 因此要促进 学生心理和人格的健康发展 必须克服和矫治学生的厌学 学生厌学是各种因素 综合影响的结果 既有客观的外在影响源 如过重的学习负担 老师的歧视 成人的 否定目标 家长教育方式的不当 电视中不良内容的影响 消极同伴群体的赞扬目 标等 也有学生主观的内在影响 源如学生学习认识上的偏差 学习目的不明确 以及学习过程中自卑 无能的情绪体验等 要克服和矫治学生的厌学 必须消除或 避免这些厌学的影响源 2 心理素质教育 使学生的心理 人格健康发展 不良的心理状态和人格特征不仅会使学生产生厌学 而且还会加重学生的厌 学情绪和行为 因此 要克服和矫治学生厌学 使学生的心理和人格得以正常 健康 的发展 这就必须心理素质的教育 以便形成学生良好的心理状态和健全的人格 结合学生厌学与心理健康 人格特征的相互关系 学校的心理素质教育必须注意 以下几点 1 了解学生心理 人格的发展状况 建立学生心理档案 进行心理素质教 育的前提是准确掌握学生心理 人格发展状 况因此必须通过了解学生的心理健 康状况的和人格特征 这方面的心理测查工具有 SCL 90 MHT GAT SDS SAS EPQ 16PF ESPQ CPQ MSSPQ QYL Y G 性格测评等 学 校钶根据师资力量和水平选择其中合适的量表对学生进行普查 以便建立学生心 理档案 这样 可及时发现心理 人格发展不健全的学生 区别不同情况 对学生进行 心理咨询或心理治疗 还可了解学生心理 人格变化发展的进程 以使心理素质教 育具有很强的科学性和针对性 2 在各科教学中渗透心理素质教育 心理素质教 育的任务是培养学生良好的心理状态和个性品质 塑造健全的人格 这就要求学 校钤才教师树立大教育观 把心理素质教育看成是素质教育中一个不可缺少且非 常重要的环节 在各科教学中渗透心理素质教育 3 开设心理教育课程 加强心理 素质训练 国内已有的研究表明 开设心理教育课程 不仅有利于老师素质的提高 学生的心理素质也得到明显提高 通过心理教育课程的学习 可使学生了解心理 发展的规律 学会心理调适方法和技巧 这样才能使学生心理 人格得以正常发展 从而优化学生的素质 4 学校的心理咨询工作应以厌学学生作为重点 老师应帮 助学生了产生厌学的具体原因 运用心理辅导的基本方法排队厌学的影响源 以 达到矫治学生厌学的目的 学校铁心理卫生和心理咨询工作应和克服 科研成果 治学的厌学结合起来 3 提高学生的自尊水平 学生的低自尊水平不仅会导致学生厌学 而且会使学生的心理 人格发展出现 问题 老师的歧视和学生学习过程中失败的情绪体验都会学生自尊水平的降低 罗森塔尔疚应 是一种神奇的期望效应 实际上是源于教师对学生的爱 可见 情感 是知识渗透的载体 日本称这种爱是 教育爱 学生是否对学习感兴趣 是否乐于 接受教师传递的信息 关键在于这信息能否满足学生的情感需要 或能否激起学 生愉快的情绪体验 苏霍姆林斯基曾指出 只有当情感的血液在知识这个活的机 体中奔腾流动的时候 知识才成为信念 成为学生世界的一部分 只有这样 才能提 高学生的学习兴趣和自尊水平 避免厌学情绪和行为的产生 摘自 教育评论 学生厌学心理分析与策略研究学生厌学心理分析与策略研究 厌学是目前学习活动中比较突出的问题 不仅是学习成绩差的同学不愿意 学习 一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪 国家教育委员会的一位负责同 志在一次会议上说 中学生厌学的有 30 有的县甚至高达 60 可见 厌 学是一个普遍问题 消除学生厌学心理已是当今顺利开展教育活动首要解决 的问题 一般来讲 一个学生不会一开始就厌恶学习 逃避学习 而往往是由于后 来的种种原因才失去了对学习的兴趣 而学生厌学 不是智商上的原因 而是 缘于社会 家庭 学校的种种原因 导致他们生活在被人冷漠 嫌弃甚至遭遇 粗暴对待的小环境中 因此自卑 逆反 心理压力过大 邹斌 男 12 岁 父 母文化不高 自由职业者 家庭条件尚可 父母均有自我满足之感 对孩子的 学习期望不高 或者说毫不在意 邹斌 7 岁入学 在当时 属不足龄学生 入 学后 即表现为 课堂注意力差 进入学习状态慢 动作迟缓 总是跟不上同 班同学的学习节奏 无法独立完成作业 而家长对其学习状况总是熟视无睹 没有采取较多的教育 随着时间的推移 老师的耐心松动了 对其批评 甚至 责骂日益增多 而邹斌无心学习 不完成作业等行为不但丝毫无减 后来 索 性连课堂上所用的书本都不拿 对于老师的批评 淡漠无情 对于老师的表扬 偶尔表现出积极的反应 但通常即刻便逝 所学知识甚少 学业成绩极差 经过分析可以将厌学产生的原因归纳为以下三点 一 厌学 缘自于教育本身 现在学生的学习任务很重 本身压力就很大 而一些教师教学不得法 把 提高的学生成绩寄托在让学生做大量的作业上 如一个生字一次让学生写三十 至五十遍 枯燥无味的机械重复 使学生失去了学习兴趣 产生厌学情绪 一 些学校在片面追求升学率的指导思想影响下 学校当中分好 差班 考试排名 次 搞题海战术 采取一些违反心理健康原则的教育方法 教学手段和教育措 施 这种做法 一方面 使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状 态之中 致使学生脑神经衰弱 失眠 记忆力减退 注意力涣散 出现一些异 常的学习行为与习惯 另一方面 对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦 加上教师的嘲讽 同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂 给学生的心理造成了很 大的压力 于是厌学出现了 在我们周围 因为行为不当而被老师贴上愚蠢 下流的标签 从此一蹶不 振甚至自暴自弃的学生 大有人在 有一项调查表明很多学生都是因为不喜欢 某一门功课的老师而讨厌这门功课 如初三学生李川上课时酷爱睡觉 睡醒了 就聊天 他说 到现在我没碰到一个能让我对学习感兴趣的老师 老师动不 动找家长 动不动大发雷霆 他们批评人真是厉害 我顶一句嘴 能引出他一 百句话来 真不明白老师的那种唠叨是怎么练出来的 能把人说得傻掉 初 三学生王森的 痛苦回忆 是 小学时 老师 动不动就上门家访告状 老 师去也罢了 还带一大帮学生同去王家 看我在大家面前出丑 二 厌学 缘自于家庭 山东精神卫生中心的翟静教授是专门负责青少年心理咨询的 她告诉记者 临近开学前后 中小学生表现出越来越多的异常情绪 其中厌学情绪表现得最 为明显 据她介绍 有时一天有 20 多个学生来心理咨询 其中竟有一半多的 学生表现出不同程度的厌学情绪 有的甚至相当严重 出现了精神分裂的症状 造成这种状况的原因首先是家长怕学生累坏 迁就孩子撒娇不愿学习的要求 久而久之 造成这些学生在学习上的懒惰 遇到困难就退缩 如不能独立完成 作业 在校抄袭其他同学的作业 在家要求家长陪伴 帮助 有的学生家长因 文化水平有限 辅导孩子也很困难 只好一边学 一边辅导 但因缺乏正确的 教育方法 往往是代替孩子计算或写出答案 由于经常不能很好地完成作业 考试成绩不理想 必然会受到老师的批评和同学们的嘲笑 导致这些学生丧失 学习的信心和兴趣 最终成为学习上的后进生 讨厌学习 其次是有些学生家 长因为只有一个孩子 望子成龙 的心理特别殷切 部分学生家长不顾孩子 的生理素质和愿望 盲目地不惜重金和精力 强制性地要求孩子去学习许多东 西 如一个家庭为二年级地孩子安排地时间表 5 30 起床 5 40 练声 6 00 背唐诗 6 30 复习昨天地学习内容 7 00 早饭 7 30 12 00 在校 学习 12 10 午饭 12 30 练钢琴 下午 1 00 1 30 素描 1 30 2 20 作业及预习下午的课程 2 30 4 20 在校学习 4 30 5 10 体育锻炼 5 20 晚饭 5 50 做作业 6 30 7 20 练钢琴 8 00 8 50 读英语 9 00 9 30 背唐诗 温习功课 从这个时间表上可以看出家长地用心良苦 我们不能说这个时间表安排得不精细 不严密 如孩子能安排此表学习 并得 到得老师得指导 是能够得到多方面发展的 但我们从中也可以看出 这个安 排对一个二年级的孩子是相当繁重的 除了学校的学习任务外 还要从事六种 知识的学习 累计时间长达六个半小时 这是一般孩子所不能承受的 结果表 明这种做法只会导致孩子厌学 三 厌学 缘自于社会 首先社会上成人的不好风气逐渐进入学校使孩子性格逐渐 成人化 据 了解 现在的孩子成人化性格越来越提前 越来越严重 而这种性格主要在离 开家人与同龄人在一起时表现突出 比如 学生中 等级现象 官僚作风 越来越严重 有的学生欺负差生 一般学生还要给班干部送礼等 这些东西 让孩子过早形成了 成人性格 而学生在家里娇弱的性格与在外面成人化性 格形成冲突 导致了部分孩子无所适从 产生逃避情绪 越是在家里娇纵的孩 子 在外面表现越相对懦弱 经常被人压制 这种在家里与外面不同的 待遇 就使得他们产生了厌学的情绪 其次在知识经济时代 学生面临的是升学难 就业难 出路窄的现象 特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望 一种 毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们 这一种情况反映在学习上 就是感 到学习的沉重 讨厌学习 既然学生厌学是困扰教育工作者的一个难题 我们就要想办法 通过多种 途径来消除学生厌学的状况 第一 要更新教育观念 改变以升学为目的的 应试教育 将 学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存 作为教育的最终使命 学会认知 只是要求学生学会运用注意力 记忆力和思维能力来学习 并非只是强调获得 系统化的知识 学会做事 从更广泛意义上说 是要求学生获得应付许多 情况和集体工作的能力 学会共同生活 指要教会学生懂得人类的多样性 使其能够在发现他人长处的基础上设身处地地理解他人 并与之和平共处 学会生存 主要强调在学会认知 学会做事及学会共同生活的基础上 充 分发展自己的人格 并以不断增强的自主性 判断力和个人责任感来行动 教 育是人类为了满足自身发展的需要而选择 创造的一种生活方式 从其产生起 就是一种有目的培养人的活动 联合国教科文组织明确提出 教育的首要作 用之一是使人类有能力掌握自身的发展 人的发展的观点超出了任何极为实 用的教育观念 教育不仅仅是为了提高考试分数 不仅仅是为了给经济界提供 人才 更重要的是使每一个人潜在的才干和能力得到充分的发展 为此 教育 者必须坚持以人的发展为中心 并将其作为教育和文化的最终目标 在相信每 个学生都有发展可能的前提下 考虑学生原有的水平 使每一个学生都得到充 分的发展 教育者还应将学生当作具有自主意识的主体 以开放的心态为学生选择适 当的教育方法 加工合适的教育内容 创设自由 和谐 宽松的教育环境 使 学生的厌学情绪得以缓解 并得到真正意义上的发展 激发学习兴趣 形成学 生学习的内在动机 养成健康人格 是缓解学生厌学的中心环节 第二 教 育者应将教育评价的目标定位于人的发展基础之上 强调促进学生自我评价力 的发展 促使学生主动发现自己 发展自己 如果学生在评价中学会正确地评 价自己 形成 内能 就可以使学生在日益剧烈的社会竞争中不断 增殖 内动力 促使学生增强适应社会不断选择方向的能力 这对学生的终身发展将 会产生不可估量的影响 评价要以鼓励和表扬为主要方式 心理学家将各种评 价方式对学生的影响进行对比后发现 鼓励组的学生进步最大 表扬组其次 批评组开始进步 然后直线下降 不批评 不表扬组学生的成绩最差 由此可 见 学生进步与否与教育评价的方式有着十分密切的关系 教育者在选择评价 方式时 应尽量考虑学生的心理需要和心理规律 尽可能多的采用鼓励 表扬 的方式 使学生易于理解和接受 当然 教育者还应清楚地认识到 鼓励 表 扬不能与严格要求截然分开 在鼓励和表扬的同时 也应有必要的批评 关键 在于把握好 度 使教育者的批评能够被学生心悦诚服地接受 真正起到教 育学生 发展学生的目的 要坚持在不影响社会评价参照标准的基础上 以学 生原有的基础和个体差异性为评价的参照标准 承认学生在原有基础上的进步 和发展 并使其成为学生进一步发展的动力 这样才能使学生在不断的发现自 己 发展自己的过程中接近 达到乃至于超过社会参照标准 要扩大评价内容 的范围 打破单纯以学生书面考试成绩衡量学生的传统评价标准 尽可能多地 从各个方面来评价学生 如人格 性格特征 学习态度 工作精神 热爱集体 的程度等 使学生在教育者正确 全面的评价中发现自己的优点 改正自己的 缺点 弥补自己的不足 第三 要培养学生的学习意志和毅力 能使他们把学习中所遇到的每一个困难 都当作锻炼和考验自己的机会 通过开展各种类型的活动和竞赛 激发学习兴 趣 鼓动竞争心理 培养和调动学生非智力因素 同时加强学生的思想品德教 育 开展各种有益于身心健康发展的活动 教育学生明辨是非 与社会上一些 不良风气作斗争 树立自己正确的人生观 价值观 以上这些做法与教师的专 业化水平和师德素养 人格魅力分不开 所以教育工作者们还要不断的提高自 身的专业水平 加强师德素养的培养 第四 家长要更新观念 建立 家长 孩子 家长 的互动性教育 改变以往 的家长对孩子听之任之 放任不管 或一味要求孩子做什么 孩子们缺少了交 流和商量的机会 家长们应该除了培养孩子尊敬父母 尊敬长辈的美德 对孩 子进行劳动教育 学习习习惯的教育等 还要 听听孩子说什么 根据孩 子的兴趣爱好对孩子进一步培养 让孩子在家庭教育中发挥主观作用 江苏省常州市新北区国英小学 潘华英 孩子厌学孩子厌学 病根在哪儿病根在哪儿 许多家长总是为孩子不愿上学 不愿读书而烦恼不已 记者了解到 在一些 儿童 青少年心理咨询门诊里 孩子厌学问题的咨询占相当大的比例 孩子为 什么会厌学 病根在哪儿 近日 记者就这一问题采访了北京军区总医院心 理门诊副主任医师杨小柳 据杨小柳介绍 孩子厌学原因比较复杂 其有生物 学因素影响 也包括社会学和心理学因素方面的影响 他向记者具体列举了 8 种常见病因 精神疾病 资料表明 在退学 休学的学生中有 30 60 是因精神疾病 厌学往往是 孩子精神疾病的早期症状 其表现是不愿上学 不愿见人 甚至逐渐发展成不 愿出门 有的出现敏感多疑 幻觉妄想等症状 对于这种情况应该早发现 早 治疗 智力发展不平衡 有学者将人的智力分为晶体智力和流体智力 智商分为操作智商和语言智 商 孩子成长过程中有可能出现智力各部分发展不平衡 具体表现是某一方面 成绩不佳 如家长或学校不了解这种情况 对孩子过多负性评价 就会影响孩 子学习积极性 久而久之孩子就会出现厌学情况 神经心理功能缺陷 孩子厌学不单单是教育问题 还有神经心理方面的问题 如注意力缺损多 动障碍 即人们常说的 多动症 这种病有三个特点 一是注意力时间短 有时上课只能保持 5 分钟以下的注意 二是多动 三是容易冲动 患儿由于不 能抑制一些与学习无关的刺激 所以无法完成学习任务 造成学习成绩落后而 厌学 儿童 青少年抑郁症 儿童 青少年抑郁症状有时不典型 往往易于被忽视 焦虑儿童常有不安 全感 胆小 害怕 心中不踏实 如有位学生 总是无端焦虑 总担心家里人 会出现意外 上学时老是惦念家里 只有呆在家中她才会感到踏实 社交及学校恐怖症 如有的学生装病逃学 或以各种理由不去上学 并伴随着一些症状 而只 要回到家里就什么事也没有了 家庭环境问题 有些家庭夫妻关系紧张 无暇关注孩子 只有孩子出了问题才会关心孩子 孩子逐渐学会用自己不断出问题的方式缓解父母的矛盾 孩子往往用 不去上 学 来引起家长的注意 有专家研究发现厌学孩子的母亲往往患有长期焦虑 所以有人说 问题儿童的背后总有问题母亲 教养方式问题 家长过度保护 过度关注 过度指导及过度限制都会使孩子社会能力偏低 这也是造成孩子厌学的原因之一 有些家长对孩子物质上应有尽有 精神上百 依百顺 使孩子只能接受表扬 不能听到批评 心理承受能力很低 这些孩子 往往容易在人际关系上受挫 如一个孩子只因一次没有喊 老师早 就自责 悲观 不敢去上学 一些家长不切实际的高期望值也是造成孩子厌学的原因之 一 其他因素 青春期的孩子可能因为不喜欢某一个老师而厌学 学校教学内容枯燥 教 学方式死板等也会导致学生厌学 杨医师强调 对于孩子厌学 首先应该分析其厌学原因 要针对不同原因 进行针对性治疗和处理 如有精神疾病要系统用药 对脑功能有问题的要进行 必要的专门训练 对抑郁焦虑等在用药的基础上还要进行心理治疗 对家庭和 教养方式问题 则应该进行必要的咨询和矫正 资料来源 北京医周刊 无名纸条显示 中学生需要有效的沟通手段 我不知道在妈妈心中我究竟是个怎样的女儿 跟男同学一起喝杯汽水又怎么了 母亲为 什么要跟踪我 难道我的生活只剩下考试 父亲有了外遇 我该怎么办 这是记者从无 名纸条上摘抄的部分内容 尹邓安是武汉华中师范大学第一附中的高级心理教师 他的办公桌上 存着足有两尺厚的一沓纸条 总数有上万张 中学生在上面倾吐心迹 倾诉成长的烦恼 不需具名 尹老师则会在心理辅导课上给予 解答 青春是快乐的 也充满了烦恼和压力 调查表明 我国有情绪障碍的青少年达 3000 万人 而只因小 小的挫折而选择轻生者也时有耳闻 心理咨询和疏导正越来越受到学校和家长的重视 尹老师一直从事 中学心理学教育工作 他亲身经历了心理咨询逐年升温的过程 受邀前往上百所高中对学生进行心理辅 导 其间遇到的最大困难就是如何能够听到孩子们的心声 找到一条有效的沟通渠道 他在实践中发现 匿名的方式最受欢迎 沟通的前提是理解 中学生为何要用匿名纸条写出心中的疑惑与苦恼 尹邓安这样理解学生们既渴 望心理支持又渴望保护隐私的心态 他说孩子们有四怕 一怕别人知道内心的秘密 二怕学校老师追究 三怕遭到同学取笑 四怕学校或老师将信息反馈给家长 这个阶段的学生 心中藏着太多的问号 递纸条是他们最易接受的方式 尹老师说 通过对上 万张纸条的收集与整理 他对中学生的心理问题有了一个总体的分析和把握 心理问题表明 中学生与家庭的矛盾高于师生矛盾 尹邓安作的统计表明 61 的中学生认为自己与父母存在矛盾 82 的中学生认为家中有一个人最 啰嗦 认为自己在家得不到尊重 父母经常不与自己交流的中学生有 15 2 远高于学生认为与教师有 矛盾的 1 7 华师一附中高三年级学生小高 本来临近高考学习压力就大 可母亲还在强迫他学习 每天都询问 他的考试和作业完成情况 使小高思想压力日渐增大 在心理辅导课堂上 他把心里的苦衷写在纸条上 反映给尹老师 尹老师了解到 这位母亲因为看到周围同事的孩子都考上了好大学 心里非常着急 怕 孩子考差了没面子 于是尹老师找到小高 帮他分析了母亲过分关心学习成绩的原因 并希望他理解 母亲 把学习情况主动向母亲汇报 学会关心和赞扬母亲 小高已对母亲的说教有了厌烦感 对尹老师说的这一