实践活动在语文教学中的作用VIP

实践活动在语文教学中的作用 教育既可以培养学生的创新精神 也可能扼杀学生的创新精神 联合 国教科文组织的一份报告中的这句话 说明了教育是一把 双刃剑 很显然 这把 双刃剑 中培养学生的创新精神的 一刃 指创造教育 而另 一刃 则指教育的弊端 那么 克服传统语文教育中的弊端 实施创造教育的关键在于什么呢 关 键在于实践活动 长期以来 语文教学多年来一直效率不高 其中一个重要的 原因就是语文教育脱离学生的生活实践 修订版大纲将 课外活动 发展为 语文实践活动 正是还语文教学本来面目的重要举措 是提高语文教学质 量的重要保证 语文教学只有将学习的主体地位真正地还给学生 让他们到课 堂内外丰富多采的生活中去读书 去感悟 去思考 去创造 去表现 教学质 量才可能获得切实的提高 因此 改进语文教学必须加强学生的语文实践活动 通过语文实践活动 可以打破课内与课外 校内与校外的壁垒 使语文教学成 为一泓活水 让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文 用语文 长才干 学做人 一 语文实践活动是学生主动获取知识 形成语文能力的必由之路 更是 培养学生创新意识和创新能力的摇篮 现代教育心理学研究认为 学习过程 是学生主体在其主观意志的作用下 亲自实践的过程 没有学生的主体参与 实践的学习活动 对学生是徒劳的 教育家陶行知十分强调学生的实践活动 提出了对儿童要实行 六大解放 号召 护育员或先生跟爱迪生的母亲学 让学生有动手的机会 提倡学生主 体自动 身体力行 躬亲实践 周德藩主任在他的著作 素质论教程 也告诉 我们 实践活动为学生的创新思维提供了丰富的问题情境 人的思维正是在 问题情境中得到激发的 在教学 九色鹿 一文时 我循着这一思想 摒弃了繁琐的分析和机械的 讲解 设计了一个语文实践活动 让学生在自读自悟的基础上 自编 自导 自演课本剧 目的是为学生创设一种情境 使其在特定的情境中引起共鸣 形 成对调达背信弃义 恩将仇报的谴责和鄙视和对九色鹿舍己为人 善良的崇敬 从而达到发展创造性思维的目标 在表演的过程中 同学们溶进了自己的理解 情感 声情并茂 表演细腻 将一个个活生生的人物展现在我的面前 震撼着 每一位同学的心灵 当演到调达背信弃义向国王告密 并带领军队前去捕捉九 色鹿时 有许多同学在对九色鹿担心的同时 也对忘恩负义的调达充满了愤怒 和鄙夷 这种表演不是简单的课文翻版 也不是泛泛而读 而是语文的人文性 人情味在学生的灵魂中安了根 使同学们的情感进一步地升华 加深了对课文 的主旨的理解 培养了学生的创新精神 二 语文实践活动为同学们提供了众多的交流机会 学生在尽情交流的同 时 不知不觉中发展了创造性思维 人们在交流的过程 首先是收集各种信息 然后对各种信息进行加工 分析 比较 抽象 概括 具体化 内化等 在这个复杂的过程中 促进了创 造性思维的多层次的发展 我指导学生理解 小稻秧历险记 第一 二自然段 的 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而上 时 是这样引 导学生进行实践与交流的 师 请同学们读课文的第一 二自然段 找出不理解的词语 并自己走上 讲台把它写在黑板上 学生自读课文 并上台写下词语 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而 上 师 同学们找得很好 把一 二自然段中关键词都找出来了 今天我们不求助 有字词典 而要用无字词典来理解这几个词语 好不好 生 好 师 请同学们听老师读 听听老师是怎样来读这几个词语的 老师有感情地配乐朗读 学生不时发出赞叹声 师 怎么样 生 好 师 请像老师一样读 学生像老师一样有感情地读 老师不时表扬 师 读到这里 我想 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥 而上 肯定懂了 谁知道请举手 老师喊了几位举手的同学上台 师 这几位同学都懂了 没有懂的同学请看我们的表演 我当小稻秧 你们当 杂草 杂草把小稻秧团团围住 你们应该怎么站 学生把老师从四面围住 师 你们干什么 生 快把营养交出来 声音低 师 你们没有读懂 要凶 声音要大 把腰叉起来 生 叉腰 大声 凶恶地 快把营养交出来 师 我们刚搬到大田不久 正需要营养 怎么能交给你们呢 学生不知所措 师 问全体学生 他们应干什么 生 他们应上前抢营养 师 对 要抢 营养在地里 快 杂草们 一拥而上 抢起了营养 小稻秧 没精打采地垂下了头 下面 的同学哈哈大笑 师 杂草厉害不厉害 凶不凶 生 厉害 凶 这就是 气势汹汹 杂 草野蛮不野蛮 生 野蛮 讲理不讲理 生 不讲理 这就叫 蛮不 讲理 杂草让小稻秧发言吗 生 不让 这就叫 不由分说 各位 杂草 请回去 笑声 学生读黑板上的词语 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而上 通过这种实践与体验 学生对 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而上 等词的理解与简单的字面理解 有了本质的飞跃 知其意 悟其 形 察其味 同时也有效地提高了学生的表达能力与感悟力 促进了思维的发 展 学生是语文实践活动的主角 学生与老师 学生与学生之间的交流 互动 实践 可以提高他们对语言文字的理解能力 促进创造性思维的发展 三 语文实践活动是丰富多彩的 它不但能激发学生的学习兴趣 培养学 生积极的表达愿望 也是培养学生创造能力的不竭的源泉 2000 年 5 月颁布 实施的 九年义务教育全日制小学语文教学大纲 试用 修订版 把原大纲中的语文 课外活动 改为 实践活动 虽两字之差 却更明确地 体现了素质教育的要求与真谛 打破了课内与课外 学校与社会 有字书与无字书之间的界限 使语文教育成为一池活水了 修订版大纲 在 对阅读部分的修订中提出 要加强学生自主的语文实践活动 引导他们在实 践中主动地获取知识 形成能力 避免繁琐的分析和琐碎机械的练习 另外在 修订版大纲 的 教学内容和要求 中的第四大点 语文实践活动 是这样 诠释语文实践活动的 1 积极创造条件 指导学生多读书 并采取多种形式的交流读书心得 2 可以在课内外组织参观访问 办报 演课本剧 开故事会等活动 3 根据学生的兴趣爱好 组织朗读 书法等课外兴趣小组活动 4 利用广播 电视 网络等媒体 拓展语文学习的渠道 这些都指出了语文实践活动内容与形式的丰富性 有利于教师进一步明确 语文实践活动的要意 为学生进行语文实践活动提供一个广阔的舞台 宝剑锋从磨砺出 愿 实践活动 这块摸刀石能将教育这把双刃剑磨得 更亮 创新是一个民族生存 发展与进步的灵魂 是民族兴旺发达的不竭动力 二十一世纪是 创造教育 的世纪 教师是 创造未来人 的特殊雕塑家 早 在 30 年代 陶行知先生曾指出 教育不能只是知识的简单传授和继承 重要 的是创造和发展 他认为创造要从小抓起 注重实践为培养儿童的创造精神 和能力提供必要的条件和环境 实践是创造的基