减负与写字教学

减负与写字教学 九年义务教材小学语文教科书 在写字教学方面 有进一步增强 的趋势 最明显的地方 就是在课本的练习中 特意设置了田字格 的写字练习 从看到摹再到临写 体现了写字能力的的渐进性 较 好地遵循了人类的认识规律 这种设计 体现了编者的独具匠心和 良苦用心 本人以为 这样的设计已进一步将小学的写字教学提到 了一个新的高度 我们广大的语文教师再也不可等闲视之了 通过 近一年的教学实践 本人在对低年级学生的写字教学上 有了点滴 体会 现将它阐述出来 与各位同仁商讨 也想起个抛砖引玉的作 用 在写字教学中 本人曾走过一段弯路 拿到新教材 刚开始进 行这方面的教学时 我只让学生在教科书的田字格内写字 然后又 让学生在田字格练习本上 每个字写一行 8 10 个 或两行 16 20 个 虽然在课堂上 我也花心思对每个字的间架结构进 行了指导 但学生在练习本上写出来的字 依然还是很难看 特别 是在当天学的生字比较多的情况下 结果更是糟糕 最差时 全班 写字的合格率竟在 20 以下 优秀率几乎为零 起初 我还以为学 生是刚入学 各个方面均处于起步阶段 且写字又属于一种实践性 很强的技巧能力 此时学生的字写得差 当属情理之中 在所难免 可是 半个学期过去了 学生的写字能力竟是毫无起色 虽然本人 在课内外对学生进行了指导或辅导 用尽心机 嗓子喊得发痛 但 受效仍是微乎其微 事倍功半 受师德之谴 本人开始在这方面警 觉起来了 察看书法专业的指导书籍 了解书法家成长的故事 但 那些东西似乎与我们的学生 特别是小学低年级的全体学生 还有 许多距离 好像有许多 高高在上 格格不入 的地方 在这一条路 上 久行 不得要领之后 我不得不从自身的教学方法上来找缺点 想办法 经过反复的钻研教材上的设置和琢磨编者的意图之后 我 终于受到了启发 教科书上的写字练习 浅看起来 总觉得有点儿 份量 不够 写字的专门练习 一般每个字只让学生写两个 出于 好奇 我将一部分学生的教科书收上来看看 出乎意料之外 看到 的绝大部分都是横平竖直 像模像样的字 虽然笔力上还有显得稚 嫩 间架结构上也还有不少的欠缺 但与他们练习本上写的字却是 大相径庭 判若两人 对于一个入学不到半年的小学一年级的学生 来说 这样的字 写得已经够好的了 难道在写字教学上也要给学 生 减负 受此启发 我就试着在学生写字练习的数量上 给学生 进行 减负 我一改写字练习让学生每个字最少也要写八个以上的 做法 一下子将写字练习的数量减到了每个字四到五个 并且要求 每一个字 每一个笔画 都要尽量写好 所谓 万事易做 一诀难求 这句话的道理 在我的写字教学中 立刻显现出来了 在经过不 到二十次的练习以后 本班学生的写字能力 一下子提高了许多 写字的合格率 一下子升到了 85 以上 优秀率竟接近 30 看到 这样的结果 本人虽谈不上欣喜若狂 但说喜不自胜那可是一点儿 也不过分 为了进一步探明究竟 我及时地对部分在这方面进步较 快的学生进行了家访 家长们普遍反映 子女在做作业上有了同一 种变化 原来是先做完其他的作业 接着是痛痛快快地玩一顿 等 到了上学的 临界点 再万般无奈地拿起语文作业 一阵胡乱的 涂 鸦 之后 语文作业数量上的任务 算是完成了 但质量上却是如前 所述 写字能力的提高与否 那是更谈不上了 现在 则是调了个 头 放学后 一有空就是正儿八经 认认真真地先将语文作业做好 然后再完成其他的作业 这样 我的语文作业 就在学生所有的作 业当中 占尽了 先机 相对来说 其质量当然也要好得多了 通 过家访 我明白了 学生写字进步快的原因 除了我在数量上给减 了 负 以外 还与由此带来的学生主观上的主动 心理上的耐心 有很大的关系 我也明白了不少的书法家以 宁静可以致远 作为座 右铭的真谛了 同时 我还明白了 通过 减负 学生写字能力提 高 神速 也有其内在的必然性了