八年级上第二单元

人教版八年级上册第二单元 在细节中品味爱 教学 设计 一 单元整体说明 一 单元整体说明 人教版语文八年级上册第二单元的文章都是以 爱 为主题的 它们叙写了一群普通人的生活 表现了生活中各种形形色色的 爱 阿长与山海经 作者通过怀念自己的保姆 写出了作者对阿 长的敬意 感激与怀念 表现阿长难能可贵的纯朴及阿长对自己今后 成长的影响 背影 表达了至情至真的父子之爱 父亲对儿子的疼爱和儿 子对父亲的感念 台阶 小说塑造了一个充满爱心的农民父亲形象 从儿子眼中 我们看到了对创业维艰的父亲的无限关怀 老王 以 我 与老王的交往为线索 表达了人与人之间的关 爱和爱与善良是紧密相连的 信客 以奉献精神 传承爱心为核心内容 褒扬了一位信客任 劳任怨 诚信无私 待人宽容的高贵品质 二 单元设计创意说明 二 单元设计创意说明 基于本单元各篇课文的内容及写法特点 我设计了 在事件中感 知爱 在细节中品味爱 的主题来完成本单元的学习内容 力图让学 生明白 事件是 爱 的最好载体 细节是 爱 的最好表现方式 第一课时 通读本单元的三篇文章 阿长与山海经 台阶 信客 小组合作完成 1 勾画文中的字词并连词成段 2 概括 出每篇文章写了哪几件事 从这些事中 你体会到了一份怎样的 爱 第二课时 先由小组汇报上节课的学习内容 并说出体会 或收 获 或感悟 接着阅读主题丛书中的 你趁钱 我知道 风雪千里送心脏 二姐 当堂概括文章中的事 并说出文章表达了一种什么情感 第三课时 以 背影 老王 为例 通过文章中的细节来品味 爱 第四课时 由 老王 进行拓展阅读主题丛书中的文章 一碗煎 饺 尘世真爱 第四课时教学设计第四课时教学设计 一 教材分析一 教材分析 本单元各篇课文叙写了普通人的生活 表现了各种形形色色的 爱 阿长和 山海经 以动情的笔触 写出了作者对阿长的 敬意 感激与怀念 背影 让人感受到的是浓浓的父子亲情 父 亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念 台阶 一文 从儿子眼中 我们看到了对创业维艰的父亲的无限关怀 老王 则向我们展示了 一个虽然穷苦卑微但极有道德良心 极其纯朴的好人的后半生 表达 了人与人之间的关爱和爱与善良是紧密相连的 信客 以奉献精神 传承爱心为核心内容 褒扬了一位信客任劳任怨 诚信无私 待人宽 容的高贵品质 学习本课时 注重抓住文章中的细节来品味 爱 联系自己的 生活 学会体会生活中的 爱 写出充满爱心的文章来 二 学情分析二 学情分析 在语文教学过程中 情感因素是不容忽视的 尤其是现在的孩子 在物质生活极大丰富的今天 情感体验显出些许麻木 语文教师必须 充分开发和利用这一非智力因素 体现语文教学达到的目标是教会孩 子如何去爱 如何感知爱 如何表达爱 通过语文课的学习 加深对 爱的理解 学会感知爱 表达爱 在教学中 通过师生情感交流发挥 学生主体地位 在阅读中培养学生情感的深刻性 利用教材情感因素 以情导情 三 教学目标三 教学目标 知识与能力 揣摩文章的细节 在细节中品味 爱 过程与方法 熟读课文 找出文中的细节 感受爱的情意 情感态度价值观 感悟人间的爱 以爱心陶冶美的情操 让世界 充满爱 四 教学重点四 教学重点 找出文章中的细节 通过欣赏细节中的词语 句子来品味那份浓 浓的爱意 五 选择教学资源五 选择教学资源 利用主题丛书及以往所学的对联 诗歌创作的知识让爱的体现及 感悟更深刻 六 选择教学策略六 选择教学策略 1 整体设计思想 由一首诗来回顾课文 老王 中的细节 进而 体会老王对杨绛一家人的爱 借此引出本节课的主题 在细节中感受 人间真爱 阅读主题丛书中的 一碗煎饺 通过文中男主人公的 神态及语言等细节的分析来感受清贫的生活因爱而温馨 然后推而广 之 阅读 尘世真爱 在一言一语 一颦一笑的细小和琐碎中体味 人间真情 2 教学方法的确定 针对本节课的内容特点和学生的身心发展特 点 选择小组合作与个人思考相结合的教学方法 在师生合作探究 共同创作的环境氛围下 完成本节课的学习 3 突出重点 突破难点的策略或方法 学生在回顾 老王 的细节描写体会老王对杨绛一家人的爱后 教师引导学生利用上节课学到的方法解决本节课的问题 通过小组合 作的方式 讨论欣赏 一碗煎饺 中男主人公在神态及语言中所蕴含 的无限爱意 通过师生共创对联的方式 将学生内在的生成外现 在 学生激情高涨时 教师引领学生走进 尘世真爱 由学生自己找细 节 利用教师提供的句式 实现课本与主观感受的完美结合 因此 创设情境法 思维牵引法 共创佳作法成为突破本节课教学的有效而 实用的教学手段与方法 4 本设计的特色或亮点 1 充分体现学生的主体地位 激发学生的主动参与意识 生成 深刻的理解和感悟 2 利用再现人物内心情感及自选段落的朗读 激发学生的兴趣 3 创设情境 以达到对学生思维的引导 从学生的知识储备 生活出发 注意目的性 力求新颖性 强调开放性 体现层次性 从 而拓展学生的思维空间 提高探究和创造的能力 教学流程 教学流程 一 导入 由学生有感情的朗读诗 献给老王 献给老王 哦 老王 茕茕 qi ng 孑 ji 立的身影 一辆破旧的三轮车 演绎 y 着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤 哦 老王 你倒下的是病体 挺起的是脊 j 梁 身子纵然伛 y 偻 l 眼神纵然迷惘 w ng 优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠 哦 老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房 通过朗读 献给老王 这首诗 你想起了文章中的哪些细节表现 出了老王对杨绛一家人的爱 生答 略 这节课我们将继续 在细节中感受人间真爱 二 新课学习 1 阅读 一碗煎饺 思考 本文讲述了一个什么故事 表现了什么主题 生答 略 2 分组讨论探究 1 故事中作者抓住了 男人 的 嘿嘿地笑 三个 嘿嘿地 笑 都表现了男人一种憨厚的神态 但三个 嘿嘿地笑 又出于不同 的感情 请结合文章试作分析 2 文中 喜欢糊弄饭 爱糊弄饭 分别是两个人说的 但很 相似 为什么 3 小组汇报探究结果 并带感情的朗读本段落 教师给予适时的评价和点拨 明确 1 第一个 嘿嘿 体现出 付出的快乐 第二个 嘿嘿 表现了 收获的喜悦 第三个 嘿嘿 显现出 享受的幸福 2 两个人说的很相似是因为爱让彼此心有灵犀 4 请用一段你最想说的话说出你对 一碗煎饺 的理解或文章带 给你的感悟 生答 略 5 在学生内在的情感被调动起来之时 教师引导学生利用对联的 形式 将那份感悟提炼再现 教师出上联 爱是一碗煎饺 清贫中见真意 由学生对出下联 教师进行激励性的点评并加分 6 阅读 尘世真爱 选择自己最喜欢的故事 有感情的朗读出 来 生读 由学生针对同学的朗读作出评价 7 根据个人的理解和感悟 补全句子 真爱是 真爱是 真