清塘l荷韵教学后记

清塘清塘l l荷韵教学后记荷韵教学后记 清塘荷韵 作者季羡林 字希逋 又字齐奘 收集了清塘l荷韵教 学后记 欢迎阅读 上过本课之后 先是自我感觉良好 觉得层次清晰 重点突出 对 文本的把握 对作者的思想情感的探究也可以 学生吧 上课时也 能够积极配合 课堂气氛很融洽 学生对季老的人生感悟理解了 很有感触的 我当时看到他们那清澈的眼神 内心是无比激动的 之所以达到这样的教学效果 可能与学生反复读课文有关 因为这 是季羡林先生的一篇散文 比较深奥 课前很是担心学生的接受能 力 怕他们理解不到文中表现的理趣 理解不到季羡林先生在本文 中所渗透的禅理 古人说 书读百遍 其义自见 所以 我给了 学生充分的时间进行阅读 在反复阅读中逐渐体会作者的深意 另 外 我觉得教师的引导也比较到位 使学生不知不觉在教师的引导 下逐步走进藕花深处 去寻幽探胜 现在冷静地思索 感觉本课上得不尽如人意 具体分析如下 美中不足 我觉得在体会荷花的飘零美时 教师的引导完全可以更 精炼一些 更透彻一些 这样可以避免课堂拖沓 节省出时间 不 至于拖堂了 问题探讨 这种顽强而美丽的生命 这种 极其惊人的求生存的力 量和极其惊人的扩展蔓延的力量 会让你联想到什么呢 结合自己的 生活体验谈一谈 这个问题设计得不错 但是学生的生活阅历较浅 没有深入思考身 边的人和事 只是从读过的课文里找例子 没有新意 这也是他们 作文写得浅薄的原因之一 教师结合季老的 牛棚杂忆 讲讲逆 境中的季老顽强生活学习的事迹 我们身边也有这样的人啊 比如 许多社会底层的人 对 荷之韵 的理解 我认为不仅是生命力顽强 还包括它的美丽 恬淡和对生命的彻悟等 比如说 风乍起 一片莲瓣坠入水中 这是历经苦难之后的荷花的从容与淡定 它走了 桌经苦 难之后的荷花的从容与淡定 它走了 走得如此飘逸 如此洒脱 能以如此超然的心态面对生命的消逝 荷花实在是彻悟生命的智者 宠辱不惊 闲看庭前花开花落 去留无意 漫随天上云卷云 nbsp 这是86岁高龄的季老对生命的感悟与参透 不可轻易丢掉的一笔 我在教学中没有重视 学生理解不到位也没有深究 很可惜 此外 对于美文要美读 我这节课做得不太好 只是让学生自由朗 读 这是很不够的 还可以对重点段落精读 美读 在读中品味文 章的意蕴 比如 课文6 7 8段 描写荷叶 荷花的精美语段 很 有嚼头 适于美读 一 教学目标定位准确 将本文的教学目标定为品味荷之韵 感悟作者的生命观 分析课文情 景交融和动静结合的表现手法 品味朴实凝练 自然而清新的语言特 色是正确的 符合 普通高中语文课程标准 对散文阅读提出的要 求 对文本的重点把握是到位的 突出了新课程强调的 情感 态 度与价值观 的纬度 把作者对生命的感受作为品析的重点 关注 了人的精神世界的构建和美好情感的培养 二 教学过程安排流畅但缺失高潮 教学中 我采用中间突破的方法 从第9节开始切入文本解读 在这 里我重点引导学生品味落花的意境 点拨学生分析细节描写和动静 结合的表现手法 感悟作者的生命观 从而理解作者笔下的荷之韵 接着与学生共同探讨文章主旨句 引发学生对生命中的苦难思考 最 后探究人之韵的内涵 并留下时间给学生思考 质疑 对话交流 这 样安排教学过程 教学的重点 难点处理是得当的 学生对文本的 理解是深刻的 但是 这一过程中预设的比生成的多 学生阅读能 力的生成不够 教学思路跳跃性较大 学生自主阅读的时间不充分 教学过程缺少真正意义上的高潮 原来设计高潮在学生自主阅读 质疑对话环节 但由于课堂没有把握好时间 这个环节没有出彩 三 教学方法选择得当但没有实现效益最大化 1 朗读没有发挥应有的作用 教学设计中包括教师范读 学生抽读 集体齐读等朗读形式 目的是想通过师生的朗读 调动学生的学 习主动性 激发学生的情感 将学生带进文章特有的情境中 感受 作者的生命观 生活态度和生活愿望 但由于老师的范读水平不高 普通话不够准确 流利 影响了对课文感情的表达 学生朗读时 我没有对朗读进行确当指导 学生在朗读课文时对关键词 句的 语气 语调和语速没有准确把握 在品味文章语言时 分析成分多 了些 诵读的时间少了些 不利于培养学生的语感 2 学生的感悟深刻 学生对文本反复阅读之后 有了自己的认识和 理解 对文章中的 荷之韵 与 人之韵 理解透彻 许多学生能 够深刻体悟生命的内涵 能串连起自我的生活体验 体会到生命力 的顽强 在心中留下一颗千年不烂的生命的种子 3 学生质疑比我预设的问题精彩 学生在质疑阶段 十分关注细节 有些问题很有价值 比如 作者真的 把五六颗敲破的莲子投 入池塘中 下面就是听天由命了 吗 如果说不是 那作者要表达 的意思又是什么 由于人力无法解释的原因 大概不会再有长出 荷花的希望了 与后文描写的茂盛荷花矛盾吗 这些红艳耀目的 荷花 高高地凌驾于荷叶之上 迎风弄姿 似乎在睥睨一切 这 句话表现了荷的怎样特点 这样写有什么深意 教学过程中 我没有 深入细致的了解学生学习状态 借班上课 把教学过程变成了执行 教案的过程 没有以原有教案设计为蓝本 根据学生情况 根据课 堂情况的变化 合理的调整课堂教学 课堂中预设的问题多 生成 的问题少 影响了学生的阅读课文兴趣 4 对话落到实处但没有扩展开来 教学之前 我已经根据自己的知 识对文本形成了独特的认识 获得了对文本的深刻理解 这为我教 学中有效地引导学生开展阅读对话活动提供了保障 学生在阅读文 本时 我适时地向学生介绍了作者的人生经历 学术经历 并加以 点拨 答疑 为学生与文本对话打下了基础 学生在文本阅读中 认识到了作者是借荷花之韵写人之韵 理解了文本是 智者与自然 的对话 心灵与自然的交融 然而 教学中生生之间的对话时间 太少 没能将阅读教学