原子的构成说课稿

C9 25 课题 1 原子的构成 说课稿 临高二中 张塞 一 教材分析 1 教材的地位和作用 本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容 第一部分重点介 绍原子的构成 同时介绍了原子不显电性的原因 第二部分介绍相对原子 质量 原子的构成是 物质构成的奥秘 这一主题下的最重要的内容 是 学习物质结构理论和认识元素的基础 本课题的内容既能起到承上启下的 作用 又是对前面内容的一个深入和延续 因此本课题对于学生的学习十 分重要 2 教学目标 根据课标要求和学生实际 为了突出重点 体现全面性 综合性和发 展性 我确定以下教学目标 1 知识与技能目标 了解原子是由质子 中子和电子构成的 知道原子不显电性的原因 逐步提高抽象思维的能力 想象力和分析 推理能力 2 过程与方法目标 充分利用教材提供的图 表等资料 借助多媒体等教学手段 初步 学会运用类比 想象 归纳 概括等方法获取信息并进行加工 在分析原子结构时 鼓励主动与他人进行交流和讨论 清楚地表达 自己的观点 逐步形成良好的学习习惯和学习方法 3 情感态度价值观目标 对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育 结合原子构成的资料 对学生进行科学探究精神的教育 3 教学重 难点 根据本课题的内容和地位 我确定本课题的重点是原子的构成 难点是原子不显电性的原因 C9 26 二 学情分析 初中生易于接受宏观的感性认识 而对于微观的抽象知识则难以理解 本课题之前学生对微观世界已经有了初步的认识 但空间想象能力较差 对原子的构成认识起来将十分困难 因此要用视频 图片来激发学生的思 考 从而架起从宏观到微观的桥梁 三 教学策略 1 由于本课题比较抽象 学生难于理解 因此 本课题我分两课时 完成 第一课时学习原子的构成 第二课时学习相对原子质量 我今天说 第一部分 2 由于学生的认知结构不同 男女同学的空间想象力也不同 因此 本节课我增加了英国化学家卢瑟福所做的 粒子散射实验视频 设置情 境 让学生了解电子 原子核的由来 展示原子的模型 电子行星模型图 片等 使缺乏微观想象力的学生理解起来更容易一些 四 学法指导 在教师引导和帮助下 学生通过开展阅读 讨论 推理 交流 总结 等活动 逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法 五 教学过程 根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题 具体教学分以 下几个阶段 1 创设情境 复习旧知 2 提出猜想 引入新课 3 师生互动 探究新知 4 巩固练习 拓展思维 5 分享收获 反馈评价 一 创设情境 复习旧知 为了激发学生的兴趣 我展示水分解的动画 让学生回忆前面学过的 分子 原子的概念 以及化学变化的实质 用这样的设计去激发学生学习 兴趣 点燃学生智慧的火花 二 提出猜想 引入新课 由化学变化的实质 提出以下猜想 原子是化学变化中的最小粒子 C9 27 那么它是否就是构成物质的最小粒子呢 有关未知世界的问题 能够激起 学生强烈的探究欲和求知欲 三 师生互动 探究新知 原子的构成教学 1 学生阅读教材并讨论 原子是一个实心球体吗 原子核带电 吗 电子带电吗 整个原子显电性吗 为什么 设计这样的二个问题 引 导学生开始探究原子的结构 初步教会学生怎样探究 从哪些方面探究 2 趁学生的求知欲望高涨 播放卢瑟福所做的 粒子散射实验视频 让学生直观地认识原子的构成 老师引导学生发现 原子已经很小了 其 中的原子核更小 就象书中比喻 原子如果是一个大的体育场 那么原子 核就是里面的一只蚂蚁 电子就在这个相对广阔的区域内运动 3 学生通过自学和视频直观的认识 回答以上二个问题 老师和学 生一起总结归纳 得出以下结论 1 原子是由居于原子中心带正电的原子 核和核外带负电的电子构成的 2 由于原子核带的正电荷 即核电荷数 等于核外电子数 正电荷总数等于负电荷总数 所以整个原子不显电性 4 介绍一些原子方面的科学家的资料 通过这些资料 可以让学生 了解原子结构的演变历史 并且还可以通过各位科学家的成就 了解科学 的发展是在不断修正和补充中进行的 对学生进行人生观和价值观的教育 四 巩固练习 拓展思维 通过课件展示表格内容 几种原子的构成 观察后回答下列问题 1 质子数与中子数相等吗 2 所有原子都是由质子 中子 电子构成的吗 3 不同种原子之间有哪些