数学北师大版五年级下册《确定位置》一

确定位置 教学反思 太华路小学 卢风琴 这节课的重点就是方向和距离这两个问题的处理 谈话导入 自己独立上下学 会迷路吗 学生也都积极举手发言 但是在引入 课题的部分就出现了问题 我是这样问的 熊猫馆在喷泉广场的什么 方向呢 我们要知道什么 中间停顿了有五六秒的时间学生没有任何 反应 我又重复了一下问题 在喷泉广场要去熊猫馆 得知道什么 这时候才有三五个学生举手 并且给出了答案 位置 我的原话是 这样的 我们现在在喷泉广场的位置 我要想去其他几个场馆 我就 要知道这些场馆的什么 所以我就直接把方向标给出了 首先生活 中的任何一幅平面图不会给出这样的方向标 而且方向标是以观测 点为中心画的 但是观测点不是固定不变的 是会随着观测者所处 位置的变化而发生改变 所以带领学生以观测点为中心画出方向标 是很必要的 这也为后来他们自己设计从斑马场到猴山的路线 以 斑马场为中心画出方向标做铺垫 然后就是第一个问题 引出角度 第一次试讲的时候我是这样 熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东 北方向 我怎么样来确定它们两个的具体位置呢 学生没有反应 我就又接着问 都在东偏北 一样吗 很多学生都摇头说不一样 我又接着问 什么不一样 学生沉默了好一会 我又接着说 仔细看 你会发现 他们都在都偏北 但是什么不一样 并且用手势提醒 多数学生说距离 位置 只有极个别的学生说出了 角度不同 因 为第一次试讲效果不好 所以第二次试讲我是这样问的 熊猫馆和狮 虎山都在喷泉广场的东北方向 我怎么来区分这两个场馆呢 这就是 我们今天要学习的确定位置 板书课题 通过刚才的分析我们知道 利用我们原有的知识没有办法完整地表述熊猫馆的位置 然后让 大家小组合作 交流讨论怎样才能准确的表述熊猫馆的位置 学生 讨论时我下去看了 很多同学都是直接拿量角器来量度数 并且告 诉我是多少度 但没有连线 当我提示角在哪 学生立马反应过来 要先连线 第三次试讲我是这样问的 和狮虎山都在喷泉广场的东北 方向 我们怎么来区分它们呢 同学们想一想 同桌两个可以互相 讨论一下 在这个环节我预设的是同学们很容易就能想到一个靠东 近一些 一个靠北近一些 然后自然地通过手势的提醒引入角度 结果提问的学生一下子就提出先连线 再用量角器测出角度 太出 乎我的意料 所以我就直接懵了 完全打乱了我的设计 第四次试 讲的时候我是这样问的 熊猫馆到底在喷泉广场的什么方向呢 怎么 才能说清楚 前几次试课的经验告诉我 学生会很容易地想到角 量角器的答案 所以我很笃定地没有预设别的答案 更没有想到学 生会完全没有反应 我又用手势提示了一下 依然没有反应 所以 我就干脆自己连线把角画了出来 通过这几次的试课和教研 我才 慢慢对这节课有了一定的把握 对教材的理解不够深入 我只是知 道很表面的用方向和距离确定位置 却不知道是为什么 教研以后 我才知道 确定位置如果只知道方向 目标点在以观测点为端点的 射线上 如果只知道距离 目标点在以观察点为圆心 距离确定的 圆上 只有方向和距离都具备才能准确地确定位置 我不了解这个 年龄段的学生在我抛出这样或那样的问题后 他们是怎么想的 以 至于我们办法提前预设学生各种回答后我要怎么应对 才能保证这 节课不被学生打乱节奏甚至是带跑