合理使用评价语言提高课堂教学效率

合理使用评价语言 提高课堂教学效率 济源市思礼镇初级中学 王云武 听特级教师的课 我们常常会被他们精彩的课堂评价语言折 服 比如 这位同学的发言非常好 我在备课时也没有考虑到 这一点 这位同学帮助了我 谢谢你 这是特级教师支玉恒老 师在课上对一名学生的评价 课堂评价语言的确是一门艺术 随 着课程改革的深入发展 我越来越深切地感受到 生动活泼的 富有魅力的课堂评价语言会为我们的课堂教学带来精彩的活力 学生也会更爱课堂 更爱学习 更爱生活 在我们的课堂上 经常会听到 不错 很好 再想想 你能比她更好 等等这样的评价语言 的确 这些语言有一定 的激励性 尤其是在公开课的课堂环境下 教师赏识性的评价语 充斥着教学的全过程 但久而用之 学生就会感到枯燥乏味 教 师无法更好地调动学生的积极性 我认为 课堂上的评价语言不 应拘于几种单调形式 它应因人而异 因课而异 教师只有创造 性地对学生展开课堂评价 才能使学生体验到成功的满足 并起 到良好的教学效果 一 评价语言应准确 得体 避免过于频繁一 评价语言应准确 得体 避免过于频繁 评价语言应根据学生的回答客观 准确的指出学生的长处与 不足 既对学生表现出色之处给予肯定 同时又有针对性地给学 生提醒与纠正 如在语文课上 教师对学生的朗读评价语可以用 你读得真有感情 如果能把字音读准就更好了 你读得很流 利 速度放慢一些情感就能更好的表达 你读得很好 若是声 音能再洪亮点 效果会比现在好很多 你读得很认真 如果能 在课下用这样的态度多练习几遍 相信你会读得非常流利 正 是这些准确得体的评价语言 使学生知道了朗读要做到声音洪亮 快慢适度 读音准确 语言流畅 同时也明白了只有多练习 朗 读水平才会提高 也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗 读提出了更高的标准 在以后的朗读中扬长避短 才会有进步 俗话说得好 良言一句三冬暖 恶语伤人六月寒 教师准确 得 体的教学评价语言能促进学生身心健康的和谐发展 现实当中 我们也听过不少的公开课 很多教师特别喜欢表 扬学生 对学生的回答 无论是简单的或是较难的问题 评价都 是 你真棒 很好 回答不错 等表扬的话 有的教师一节课 竟然能说二 三十次 虽然每位学生都需要赏识 渴望受到肯定 但过度的 笼统的夸奖不一定能产生良好的促进作用 夸奖的话 过多 同样也达不到应有的激励作用 教学中我们应该减掉那些 言不由衷的表扬 让表扬的次数适时 适度 使教学评价语言真 正对学生起到激励作用 二 评价语言要生动 避免过于简单笼统二 评价语言要生动 避免过于简单笼统 在课堂教学中 教师生动的评价语言会使学生兴奋不已 情 绪高涨 同时课堂气氛也会异常活跃 即使学生的回答出现问题 只要教师运用巧妙的评价语言加以引导 帮助 不但避免了学生 的尴尬 还维护了他们的自尊 学生在纠正了学习中错误的同时 还会更有信心地投入到学习中去 此外 为促进学生的学习兴趣 如果我们一味地使用用标准式的 不错 很好 等简单 笼统 的语言来评价学生 是煽动不了学生激情的 对学生的学习起不 到指引方向的作用 因此 教师对学生回答 交流中表现优秀的 现象应该用内心流淌出来的激情冲击学生的灵魂 使其不断闪烁 进步的火花 特级教师贾志敏对学生朗读的评价就极具煽动性 我想大家 都在佩服你读得好 你能否再给我们一次细心聆听的机会 老师都被你读得快流泪了 这些评价语激励性强 生动丰富 从侧面衬托了朗读者的投入 流利 有感情 一定会让朗读者心 里乐开花 以至于想抓住每一次朗读的机会 让其他听者心里也 痒痒的 也希望把握下一次的机会展示自已 一次听 春 的公开课 一位女生在深情地朗读了 春花图 一段后 老师真诚的评价到 真得非常感谢你 通过你的朗读 竟然把景物表现得这般绚丽多姿 栩栩如生 那位女生带着幸福 满足的微笑坐下了 那节课她主动朗读了三次 而且她的激情也 感染了其他学生 可见教师深情而生动的评价语言定会煽动学生 的学习激情 课堂也真正成了学生的乐园 三 评价应有鼓励性语言 避免一味地夸奖三 评价应有鼓励性语言 避免一味地夸奖 不可否认 教学活动中应该充分尊重学生 适时给学生以鼓 励 无疑会对学生发展产生积极影响 但是 课堂评价中如果一 味地夸奖学生 也并不是真正意义上的尊重 教师需要在课堂教 学中引导学生展示自己的个性 认识到自身的优势 也敢于正视 自己的缺陷 辅以准确而恰当的评价语言为学生指出改进的方法 和途径 对学生来说更有价值 一些有经验的特级教师对学生朗 读的评价就很值得回味 大家没有追你 用不着飞快地读 清脆悦耳 老师要感谢你爸妈给了你一幅好嗓子 不过能加上表 情就更好了 语言得体 风趣 亲切 委婉地传达了朗读者的不 足 学生会心悦诚服地心领神会 在上 春 一课时 我找了一 位从不举手发言的学生读其中的几段 读得很不错 不知是什么 原因还读错了三个字 我鼓励道 读得真有感情 如果不考虑 读错的那几个字 你读得真好 一句话说得她不好意思但笑着 坐下 没想到后来她竟主动举手读起了书 没读错过一次 由此 可见 用委婉的语言评价学生不足 不仅不会损伤学生的自尊 反而会激发其向上的动力 四 评价语言应多样 让学生从鼓励中获得学习的动力四 评价语言应多样 让学生从鼓励中获得学习的动力 新课改理念下提倡多鼓励学生 以帮助学生享受成功的愉悦 树立起尝试的信心 形式多样的课堂评价语言就是一种有效的方 式 评价语言或许不仅局限于有声语言 多样的无声语言更具魅 力 也许一个手势 一个眼神 一下抚摸都会使学生在举手投足 间感到亲切 拉近师生间的距离 比如语文课堂中 当学生声情 并茂地朗读完课文后 老师会情不自禁地为他鼓掌 当学生拿来 书写规范 美观的作业让教师批阅时 我们及时为他盖上 你真 棒 的印章 让全班传阅 当听到学生精彩的发言时 教师及时 给予赞赏的目光 当学生没思考周全 还不知如何回答时 我们 送上期待 信任的眼神 学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱 感受 到了赞赏 更感受到了那无声的动力 这一切会推动学生积极主 动地投入以后的