因材施教在小学语文教学中的具体应用

因材施教在小学语文教学中的具体应用 今天我们实施素质教育 必须重新认识因材施教原则的科学性和合理性 充分 发挥这一教学原则的积极作用 那我们教师如何实施这一原则了 更新教学观念 变应试教育为素质教育 重要的一个观念转变 就是面向 全体学生 使每个学生在知识 能力以及个性特长上 都能获得他可能得到的 最良好的发展 然而 由于种种原因 同一个班的几十名学生 他们的智力能 力有高下强弱之分 学习态度有积极主动和消极被动之别 语文知识和语文能 力也必然有相当的差异 几乎每个学生都不尽相同 面向全体学生 就必须使 教学能为程度不同的每个学生所接受 也就必须真正从每一个或每一层次学生 的实际出发 因材施教 小学语文教学要真正做到因材施教 必须在备课 课堂教学 作业 考试 各个环节以及教学组织形式上进行全面的改革 一 备课 备课要钻研教材 更要了解学生 要依据上 中 下各层次学生的知识能 力 个性特长确定知识传授 能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点 努力做到群体目标和个体目标的有机结合 如备 囚蚁 时 可分别给上 中 下程度学生确定以下三种教学目标 程度差的 朗读课文 读懂课文内容 掌握生字新词 了解作者在两次囚蚁过程 中的感受并感悟 没有什么比自由的生活更可贵 的道理 中等程度的 朗读课文 读懂课文内容 掌握生字新词 了解作者在两次囚蚁过程 中的感受并深刻感悟 没有什么比自由的生活更可贵 的道理 领悟文章首尾 呼应的表达方法 上等程度的 朗读课文 读懂课文内容 掌握生字新词 了解作者在两次囚蚁过程 中的感受并深刻感悟 没有什么比自由的生活更可贵 的道理 领悟文章首尾 呼应的表达方法 了解作者的写作特点 感悟作者的写作手法 体会作者的 文心文脉 在确定切合学生实际的教学目标的前提下 在了解并分析各种程度学生达到 教学目标 突破重难点的知识和心理障碍的基础上 对不同程度的学生 采用 不同的教学方法并安排相应的教学步骤 或读或议 或讲或练 或重点讲解 或放手自学 或班级授课或分组教学亦或个别点拨 从整体的角度对每个教 学环节作精心设计和周密安排 这是因材施教的关键 二 课堂教学 在课堂教学中 要给不同程度的学生安排不同的语文基本功训练内容 对 于程度差的 应以一般性的属记忆和理解水平的训练项目为主 而对于程度好 的 除了一般性的项目之外 还可相机进行一些属于运用水平的难度较大的项 目的训练 课堂提问要有针对性 要有坡度 要通过课堂提问给不同程度的学生开辟 通往教学目标的渠道 如引导学生理解 囚蚁 的课文内容和思想 可分别给上 中 下程度学 生设计以下三组思考题 第一组 我 和妹妹为什么想养蚂蚁 两次养蚂蚁的结果如何 作者的 感受又是什么 没有什么比自由的生活更为可贵 怎么理解 问题总括全文 跨度大 有相当的思维价值 有利于培养分析概括能力 适宜于无师自通的优等生 第二组 我 和妹妹为什么想养蚂蚁 两次养蚂蚁的结果如何 养蚂 蚁是关爱他们 为什么他们还逃了 你怎样理解 没有什么比自由的生活更 为可贵 化解了难点 放缓了坡度 适合中等程度学生思考 第三组 我 和妹妹两次是怎样养蚂蚁的 养蚂蚁是关爱他们 为什么 他们还逃跑了 你怎样看待蚂蚁的这种行为 作者写囚蚁的目的是为了说 明什么 问题具体 答案明确 带有较多的暗示 能较好地帮助程度差的学生 跳摘 桃子 殊途同归 这三组思考题 将有效地引导不同程度学生深入浅出地理解课 文内容和中心 并在各自的基础上得到相应的思维训练和能力培养 从而使课 堂教学真正面向全体 获得较好的整体效益 三 作业 作业练习是巩固知识 形成技能 迁移学法的重要教学环节 应充分体现 因材施教的原则 作业内容要与教学目标相吻合 与教学内容相一致 难易有别 呈阶梯式 可分为必做题 选做题和深化题 符合各层次学生的知识基础和接受能力 如教学 囚蚁 可分别给上 中 下程度的学生设计以下三组作业题 容易的 1 抄写生字 扩词 2 抄写词 3 填空 本文写我 和妹妹 明白了 的道理 适中的 1 抄写生字 扩词 2 分类抄写词 3 说说你对 没有什么比自由的生活更为可贵 的理解 4 复述课文内容 较难的 1 抄写生字 扩词 2 分类抄写词 3 说说你对 没有什么比自由的生活更为可贵 的理解 4 复述课文内容 5 选读赵丽宏的作品一部 批改作业的要求应因人而异 扩词 数量上应有区别 抄词 程度差的 只要求写正确 程度好的则要求分类抄写 复述课文时 程度差的 只要内容 差不多就可以了 程度好的 则要求自己组织语言生动复述 课外阅读要每天 有十五分钟的时间