在课堂上如何重视启发式的讲解式教学方法

在课堂上如何重视启发式的讲解式教学方法在课堂上如何重视启发式的讲解式教学方法 教学活动是教师的 教 与学生的 学 的双向活动 教学时我尽量避免继续 采用传统的 教师讲学生听 的教学方式 避免在教学过程中 把教与学的任务都 揽在自己身上 一定要让学生学会如何自己解决问题 要注重培养学生自己动手 动脑的能力 这就需要我们在课堂中巧妙地运用启发式教学 启发诱导学生学 习 在课堂教学中根据学生平时学习过程的规律 注重引导学生自主 积极 自觉地掌握知识 而不是把现成的知识灌输给学生 只是巧妙提出问题 使他 们根据已有的知识 理解力 经验得出新的概念 掌握新的知识点 启发式教 学要把握好以下几点 一 启发式教学要找准启发的 点 知识是前后衔接 环环紧扣的知识体系 每个知识点都以循序渐进的方式呈现 许多新知识都是在旧知识的基础上产生发展的 因此 教学时首先旧知的复习 与新课的导入要精心设计启发点 把握问题的关键 真正起到启发 点拨和迁 移作用 在课堂上应用启发式教学要注意启发要 启 在教学的关键处 拨 在学 习的迷惑时 这样才能达到启发的目的 如我在讲授认识几时几分这个知识点时 因为上学期 学生已经掌握了整 时和半时的认读 和这节课的知识点有着很强的联系 所以我在旧知复习部分 选择了一个半时 让学生来认一认 在学生回答的基础上 然后马上追问如果 再过 5 分钟 应该是什么时间呢 这一个复习过程 既让学生对以前的知识有 了一个回顾 也巧妙地引入今天的新课 很好地衔接了新旧知识 让学生知道 了时间不仅有整时半时 还有几时几分的时间 然后我启发学生过 5 分 能不 能在 30 分的基础上加 5 呢 学生在我的启发下就和同桌开始了讨论 学生的学 习兴趣一下就提高了 课堂气氛即可就热烈起来 所以我找的启发点正好是新 旧知识的契合点 也是学生的兴趣点 很好地调动了课堂气氛 也很好地借助 启发式教学自然地导入了新课 二 启发式教学要把握启发的 度 启发式教学符合素质教育的需要 合理地应用启发式教学能够帮助我们很 好地突破教学中的难点 但应该把握好启发的 度 比如我在教学二年级循环 排列规律时 在观察主题图的时候 我分了几个层次来引导启发学生找墙面的 规律 先让学生找有几种图形 然后引导学生从不同的角度去观察这些图形的 排列规律 但我的启发没有再进行下去 点到即止 剩下的就交给学生自己去 讨论 在小组讨论后 学生的反馈在我的启发上有了拓展 有了自己的想法 形成了自己的观点 所以在教学时把握好启发的度 既能够引导学生主动去参 与学习 也不会限制学生的思维 让学生有自主探究的空间 可以发展学生的 思维 三 启发式教学要注意启发方式的 妙 课堂上的教学应该以调动学生的积极性 主动性 创造性为出发点 引导 学生主动探索 积极思维 通过自己的活动达到思维的发展 如在教学应用题 2 张纸可以扎 4 朵花 那么扎 6 朵花需要几张纸 很多学生拿到这个题目时有 点糊涂了 不知道题目给出的两个条件应该如何运用 给出的数据该怎么列式 有同学认为第一个式子是 4 2 2 而有些同学却认为是 4 2 8 当学生在争论而 且都犹豫不决时 我适时地启发他们 题目最后要求的是什么 是扎 6 朵花需 要的纸 那我们就先要知道一张纸可以扎几朵花 也就是把几朵花分成一份 那怎么列式解决一张纸可以扎几朵花 根据题目中的 2 张纸扎 4 朵花可以解决 这个问题 在我巧妙的启发下 学生很快就找到了正确的解决方法 所以巧妙 的启发可以帮助学生解决遇到的困难 可以帮助学生形成自己的思维特点 启发式教学是适合于素质教育的 是现在小学数学课堂中常见的一种教学方式 它属于 开放式 的 它的特点在于 放 我们教师应该从 找准启发的