单元教学设计框架

人教版三年级语文上册第七单元教学设计框架 陕西省榆林市府谷县大昌 杨 丽 一 概述 年 级 小学三年级上学期 教材版本 人教版 单 元 第七单元 课 时 十二课时 内容概述 本组以思想方法为专题 安排了 4 篇课文 有的讲述了将古代兵器矛和盾 的长处集合在一起而发明了坦克的经过 有的记叙了外国的一位小朋友 小时 候从家门口数了十步埋下的木匣 五年后只数了五步就挖出了木匣的故事 悟 出了周围的一切都在不断发生变化的道理 有的用童话故事的形式 告诉人们 不要自以为是 人各有所长 不要拿自己的长处奚落别人的短处 看问题要全 面 物有长短 不要因为它的长处而看不见它的短处 这 4 篇课文告诉我们应 该怎样看问题 想问题 要学会善于动脑筋 用科学的思想方法思考问题 在语文园地中 安排的内容也和本组的专题密切相关 在口语交际中尝试运 用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难 在习作中发挥想象写童话 故事 成语故事 刻舟求剑 讽刺了只会按老规矩办事 不知对变化了的情况 应该作出相应变化的人和事 学习本组课文 要边读边想 能联系上下文理解词句 读懂课文内容 初步 受到科学的思想方法的教育 体会课文中的词句在表情达意方面的作用 指导 学生搜集有关资料 继续培养积累语言的习惯 知识结构图 矛和盾 的集合 科利亚的 木匣 陶罐和铁罐 语文园地七 狮子和鹿 二 单元整体目标分析 知识与技能 1 认识 27 个生字 理解本组出现的新词 如 集合 招架 固然 自卫 进 攻 大显神威 乱成一团 手据 随便 台阶 免得 傲慢 谦虚 恼怒 相 提并论 荒凉 惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋 别致 抱怨 没精打采 逼近 灰心丧气 匀称 身段 机灵 等词的意思 2 正确 流利 有感情地朗读本组课文 过程与方法 1 懂得用发展 变化的眼光去看待事物 处理问题 2 练习编童话故事来锻炼想象能力和书面表达能力 3 认真学习语文园地七 在读读认认背背中发现反义词现象 积累语言 情感态度价值观 1 理解课文内容 学习发明家勤于思考 关于实践的品质 懂得 谁善于把人 的长处集于一身 谁就会是胜利者 这句话的含义 2 让学生了解课文的主要内容 懂得作者感悟到的时间在变化 自己在变化 周围的一切都在变化 要按照事物变化的规律办事的道理 教学重点 1 读懂课文 了解发明家是怎样把矛把盾的优点集合在一起发明坦克的 2 理解文中关键句 能用例子来说明 谁善于把别人的长处集于一身 谁 就会是胜利者 3 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过 4 自读课文能抓住课文主要内容 教学难点 1 了解寓言蕴含的道理 2 感悟文章寓意 并将所感悟的寓意融入到 对文章的补白 以及各种 特点的陶罐与铁罐的对话中 教学关键 1 使学生清楚本单元的学习主题 熟练掌握每一课的知识点 2 使学生能联系生活实际解决有关的实际问题 教学策略 1 注重创设符合学生实际的问题情境 引出课文 使学生感受语文与现实 世界的联系 2 引导学生自己观察 分析 发现相关问题 并鼓励学生有条理地进行思 考和表达 3 在解决实际问题时 首先要引导学生弄清实际问题的意义 然后逐步把 实际问题转化为语文知识 对一些知识点要向学生进行说明 4 教学时要关注学生是否积极投入到学习新知识活动中 以及在活动过程 中表现出来的思维水平 5 关注学生是否能够发现问题 并能有条理地表达自己的想法 6 关注学生是否能够运用所学的知识解决实际问题 7 关注学生对知识的理解 恰当考查知识与技能 设计思路 三 各教学内容的教学形式安排 教学内容教学形式及课时安排任务设计教学环境 导学学习课文积累运用练习 1 矛和盾 的集合 讨论 归纳等形式 创设符合学生实际的 情境 使学生感受语 文与现实世界的联系 二课时 体会发明家是怎样把矛 盾的优点集合在一起的 多媒体教室 2 科利亚 的木匣 体验把语文与生活联 系起来 具体了解科 利亚是怎么挖木匣的 二课时 1 让学生明白时间在变化 周围的一切都在变化 2 培养学生学习兴趣 发 展合作意识和科学精神 多媒体教室 3 陶罐和 铁罐 在小组合作中学会学 习 学会与人交流 相互鼓励对方 二课 时 学生要明白做事要谦虚 不要骄傲 要多看别人的 长处 正视自己的短处 虚心使人进步 骄傲使人 落后等等 普通教室 电子白板 4 狮子和 鹿 合作探究 归纳 引导学生懂得看问题 要全面 物有长短 不要因为它的长处而 看不见它的短处 二课时 1 经历实践 探索的过程 了解字词在本文的含义 能够理清文章脉络 普通教室 电子白板 语文园地 七 自主探究 讨论学习 单元内各部分互相联 系 形成一个有机整 体 使听说读写各项 能力整体推进 协调 发展 四课时 1 经历回顾与思考 建立 本章的知识框架图 2 通过观察 想象 能根 据所学内容 口头表达自 己应相较深的景区 激发 写作兴趣 3 通过日积月累的学习 学生将进一步掌握童话故 事的编写 普通教室 电子白板 走进童话世界 主题式教学设计 设 计 者 杨 永 琴 设计者单位 陕西省榆林市府谷县第二完全小学 设 计 日期 2011 01 21 一 概述 课题来源 本组以思想方法为专题 安排了 4 篇课文 分别是 矛和盾的集合 科利 亚的木匣 陶罐和铁罐 狮子和鹿 有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集 合在一起而发明了坦克的经过 有的记叙了外国的一位小朋友 小时候从家门 口数了十步埋下的木匣 五年后只数了五步就挖出了木匣的故事 悟出了周围 的一切都在不断发生变化的道理 有的用童话故事的形式 告诉人们不要自以 为是 人各有所长 不要拿自己的长处奚落别人的短处 看问题要全面 物有 长短 不要因为它的长处而看不见它的短处 这 4 篇课文告诉我们应该怎样看 问题 想问题 要学会善于动脑筋 用科学的思想方法思考问题 整体感知 在知识与技能上 通过读课文 经历并理解字词的过程 联系生活实际 通过 猜想 课件演示 领略童话故事的寓意使学生真正成为学习的主人 二 学习目标分析 知识与技能 1 认识 27 个生字 理解本组出现的新词 如 集合 招架 固然 自卫 进 攻 大显神威 乱成一团 手据 随便 台阶 免得 傲慢 谦虚 恼怒 相 提并论 荒凉 惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋 别致 抱怨 没精打采 逼近 灰心丧气 匀称 身段 机灵 等词的意思 2 正确 流利 有感情地朗读本组课文 过程与方法 1 懂得用发展 变化的眼光去看待事物 处理问题 2 练习编童话故事来锻炼想象能力和书面表达能力 3 认真学习语文园地七 在读读认认背背中发现反义词现象 积累语言 情感态度价值观 1 理解课文内容 学习发明家勤于思考 关于实践的品质 懂得 谁善于 把人的长处集于一身 谁就会是胜利者 这句话的含义 2 让学生了解课文的主要内容 懂得作者感悟到的时间在变化 自己在变 化 周围的一切都在变化 要按照事物变化的规律办事的道理 教学重点 1 读懂课文 了解发明家是怎样把矛把盾的优点集合在一起发明坦克的 2 理解文中关键句 能用例子来说明 谁善于把别人的长处集于一身 谁 就会是胜利者 3 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过 4 自读课文能抓住课文主要内容 教学难点 1 了解寓言蕴含的道理 2 感悟文章寓意 并将所感悟的寓意融入到 对文章的补白 以及各种特 点的陶罐与铁罐的对话中 三 学习者特征分析 1 学生的年龄都是十岁左右 思维活跃 语文学习兴趣较浓厚 2 生活小事中往往蕴藏着很深的道理 学生好奇心强能联系生活实际 使 很深的道理易于接受 同时也能够激起学生对生活现象的思考 四 教学策略选择与设计 1 创设情境应以学生自读自悟为主 初读课文时 可设定以下任务 1 借助拼音读准生字词 读通课文 2 了解课文大意 2 整体感知 学习其中最精彩的段落 3 合作体验 引导理解 欣赏重点语句 4 适当引导 联系生活实际 5 拓展活动 作业 使学生进一步领会课文内容 会编童话故 五 教学资源与工具设计 教具 多媒体课件 生字卡片 学具 搜集到的相关图片 六 教学过程预设 本节课设计了六个教学环节 第一环节 回顾思考 复习旧知 第二环节 创设情境 引入课题 第三环节 小组活动 全班交流 第四环节 归纳升华 感悟收获 写习作 第五环节 检查反馈 第一环节 回顾思考 复习旧知第一环节 回顾思考 复习旧知 活动内容 小组讨论本单元的教学知识点 列出提纲 设置习题 独立完成 加深巩固 第二环节 创设情景 引入课题 1 活动要求 1 搜集你知道的童话故事 2 分析 整理资料 3 扮演小动物演童话故事 2 活动步骤与指导 1 教给学生在网上收集资料的方法 2 教给学生制作简单的网站 提醒学生养成随时浏览网站的习惯 增长 自身的语文素养 3 为学生提供搜集资料的网址 参考书籍等 激发学生的学习兴趣 引 入课题 第三环节 引入故事 理解童话 活动内容 1 小组活动 交流什么是童话故事 2 结合搜集的童话 谈谈你的看法 全班交流 老师是评委 评出最佳 小组 3 把你们交流的内容整理好 第四环节 归纳升华 感悟收获 写一篇童话故事 活动内容 1 引导归纳 通过这次活动你有何感受 激发了怎样的情感 2 那么 通过这次活动 你的想法有何变化 3 把你整理好的资料有条理的写成一篇习作 然后与学过的文章 进行对比活动 弥补自己的不足 第五环节 检查反馈 通过写周记 日记拿童话故事和其它文章进行比较 主题 单元 教学设计成果评价量表 评价的维度标准 1标准 2标准 3 优 4 5 分 良 2 3 分 一般 0 1 分 选题 5 分 与学段课程教学内容相关 选题新颖 有重要的研究价值 对学生综合能力培养 人文精神 培养具有重要意义 能激发学生探究的兴趣 利于学 生进入探究的情境 能体现技术的优势 选题比较新颖 与学段课程 教学内容相关 能促进学生综合能力尤其是 问题解决能力的培养 能激发学生探究的兴趣 选题对学生综合能 力的培养意义不大 不能体现技术的优 势 优 3 分 良 2 分 一般 0 1 分 课题概 述 3 分 清楚地说明课题的背景 来源 重要性 能够说明课题的基本情况 以及选题的意图 陈述不清 繁琐 优 6 7 分 良 3 5 分 一般 0 2 分 教学 设计 方案 45 分 学习目 标阐述 7 分 与学习课题相关 与课程整体学习目标一致 体现 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观三维目标 符合年段特征 与学习课题相关 与学段学习目标基本一致 体现知识与技能 过程与方 法 情感态度与价值观三维 目标 目标空洞 和学习 主题相关性不大 与学段学习总目标 不一致 体现对学生综合能力尤其是创造 性思维能力 解决问题能力的培 养 目标阐述清楚 具体 可评价 能体现学生综合能力尤其是 问题解决能力的培养 目标阐述比较清楚 具体 优 3 4 分 良 2 分 一般 0 1 分 学习者 特征分 析 4 分 详细列出该课题需要学生具备的 认知能力 信息技术技能 情感 态度和学习基础等 以及学生已 经达到要求的特征信息 列出部分学生的特征信息 信息或表述不清楚 或缺少许多 优 20 28 分 良 11 19 分 一般 0 10 分 学习任 务设计 28 分 任务与目标统一 任务设计围绕 总体目标的实现展开 任务内容和形式丰富 多样 便 于发展学生的多种智能 体现自 主 合作 探究的学习方式 任务情境丰富 真实 具有挑战 性 能激发学生探究的欲望 给 学生提供了发展的空间 学习任务由师生共同设计 任务具有层次性 体现对学生不 同阶段的能力要求 尊重学生之 间的差异性 学习任务要求明确 过程清楚 对师生和其他支持的要求具体 可操作 任务与目标基本统一 任务 设计围绕总体目标的实现展 开 任务内容和形式丰富 多样 便于发展学生的多种智能 任务具有一定的挑战性 能 激发学生探究的兴趣 任务要求明确 对师生的要 求比较具体 可操作性较强 部分学习任务设计有学生参 与 任务目标与总目标 多处不一致 不能 有效实现总目标 形式单一 任务描 述和对师生 支持 的要求不清楚 缺 乏层次性和差异性 任务比较关注知识 和技能目标 优 3 分 良 2 分 一般 0 1 分 学习环 境和支 持说明 3 分 清楚地说明课题学习所需的资源 人力 信息资源 工具等 的 支持 以及学习环境 能够说明课题学习所需的资 源 人力 信息资源 工具 等 的支持 以及学习环境 陈述不力 繁琐 优 4 5 分 良 2 3 分 一般 0 1 分 支持教 的资源 5 分 能够说明课题的来源 任务安排 对学生的要求 突出要点 能够呈现丰富 完整的学习任务 情境 表现形式合理 简洁明了 具有 很强的表现力 能够说明课题的来源 任务 安排 对学生的要求 能够呈现学习任务情境 表现形式基本合理 简洁明 了 没有该部分资源 或者要点不突出 只起教师语言的展 示工具作用 优 15 20 分 良 8 14 分 一般 0 7 分 教学 资源 25 分 与主题完全相关 有效支持所有 任务的学习 能支持学生的探究 资源要以多 媒体 超链接方式 工具要便于 学生自主操作 提供使用说明 导航清楚 合理 与主题相关 表现形式合理 基本符合学 习者的年龄特征和学科特点 无效信息和无关内容不多 技术的优势明显 预设资源 大量资源与主题相 关性不大或内容比 较少 无法支持整 个该题的学习 资料没有经过精心 的加工 有很多无 技术表现形式合理 符合学习者 的年龄特征和学科特点 没有无效信息或无关内容 没有 不当的表现手段 能充分体现技术的优势 综合多 种媒体的优势 根据学生的特点 任务的特点 既有预设资源 又有相关资源 提供网址链接和参考书目 和 泛在资源 尊重知识产权 说明资源来源和 出处 比较丰富 相关资源提供了 网站链接 尊重知识产权 说明资源来 源和出处 关信息或无关内容 表现形式不当 不