小学英语阅读教学策略-实施方案

小学英语阅读教学策略 一 课题的现实背景及意义 小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴 趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习 策略 发展自主学习的能力和合作精神 使学生掌握一定的英语 基础知识和听 说 读 写技能 形成一定的综合语言运用能力 而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的途 径之一 小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段 因此 在小学英 语教学中进行阅读教学 注重培养学生阅读兴趣 使其养成良好 的阅读习惯 掌握正确的阅读方法 形成科学的阅读技巧 能够 促进学生听 说 读 写全方面的发展 提高英语教学质量 按 英语课程标准 规定 三 四年级的学生应达到一级的阅读目 标要求 1 能看图识字 2 能在指认物体的前提下认读所学词 语 3 能在图片的帮助下读懂简单的小故事 五 六年级的学生 应达到二级的阅读目标要求 1 能认读所学词语 2 能根据拼 读的规律 读出简单的单词 3 能读懂教材中简短的要求或指令 4 能看懂贺卡等所表达的简单信息 5 能借助图片读简单的故 事或小短文 并养成按意群阅读的习惯 6 能正确朗读所学故事 或短文 那么 目前我们的小学英语阅读教学情况是怎样的呢 我 们从教师的教学与学生的学习两方面进行了调查 研究与分析 在教师方面的情况 我们从以下三点来说 一 我们以本校英语教师的听课笔记作为研究材料 分析了 07 年以来校内外英语公开课中的课型比例 以及阅读教学成份在每 节课中的大致比例 表格 1 注 文字材料的阅读包括了词汇 句型 对话和短 文的阅读 课 型 节 数 课型 比例 阅读文字材料 的平均时间 课堂时间 比例 词 汇 课 11 45 8 5 分钟左右12 5 对 话 课 9 37 5 10 分钟左右25 听 课 总 时 数 24 节 读 写 课 4 16 7 10 分钟左右25 从上表中 我们可以看出阅读课在公开课中所占的比例是 相当小的 老师们把大部分时间都花在了词汇 对话教学的研 究上 同时 我们也可以看出在词汇和对话课型中 老师们都 忽视了对学生阅读能力的培养 缺少了阅读内容的提前渗入 对阅读课型的分析 我们又发现老师们往往只重视学生对阅读 材料的理解和掌握 缺少阅读技巧的指导和培养 二 我们反思目前的阅读教学情况 由于受到传统教学观 念影响 大家认为小学生的词汇少 知识面窄 语法欠缺 不宜 开展阅读教学 虽然 课标 对阅读有要求 但缺乏相关的适合 学生阅读的课内外材料 甚至对于 PEP 教材中的 read and writer 阅读课还有不少教师采用 讲解式 的旧且呆板的教学方 式 从而忽视阅读教学 无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅 读技巧 英语教学专家黄源深说 学习任何语言都需要大量阅读 学习英语也需要大量阅读 英语学得好的人 一般来说 都读过 相当数量的书 反之 也只有读得比较多的人 才能真正学好英 语 可见 在小学阶段如何进行英语阅读教学 如何制定具体的 阅读教学目标 如何设计切实有效的阅读教学程序 如何渗透阅 读的策略 以及如何做到中小学英语阅读教学衔接的有效性 是 目前教学中急需解决的难题 二 课题研究的内容及预期目标 一 课题研究的内容 1 新课程标准下阅读教材内容的研究 对小学英语阅读资源 进行开发和利用 结合学情 自编阅读教材 2 新课程标准下的教学方法的研究 包括教学目标 教学内 容以及教学方法等 并对同一教材以不同教学方法呈现的教学效 果的比较研究 3 形成理论经验 二 课题课题的预期目标 1 教师目标 1 通过本课题的研究 使课题组成员都能上好阅读教学课 撰写有关的教案 案例反思及论文 以提高教师的科研水平 2 提高教师的综合英语素养和教学能力 使教师能真正的 成为阅读教学的参与者 调控者 引导者 促进者和评判者 3 逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式 2 学生目标 总体目标 通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究 力求 达到 1 培养学生学习英语的兴趣 增强学生的自信心 养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略 2 培养学生的观察 记忆 思维 想象能力和创新精神 激发创作兴趣并提高创作能力 3 发展学生的自主学习能力和合作精神 使学生掌握一定 的英语基础知识和听 说 读 写技能 形成一定的综合语言运 用能力 4 帮助学生了解世界和中西方文化的差异 拓展视野 培 养爱国主义精神 形成健康的人生观 为他们的终身学习和发展 打下良好的基础 分级目标 三年级的学生应达到的阅读目标要求 1 能看图识字 能在指认物体的前提下认读所学词语 2 能看图说句子 3 能听懂老师讲的英语故事 4 能在图片的帮助下读懂简单的小故事 5 在复述故事的基础上会进行表演 四年级的学生应达到的阅读目标要求 1 能借助图片进行初步的单词认读 2 通过阅读提高发展学生单词的拼读能力 3 乐于根据图片进行简单的描述 4 能听懂老师讲的英语故事 5 能借助图片简单的读故事或小短文 具有阅读的兴趣 并 养成按意群阅读的习惯 6 能正确流利地进行朗读 读懂简单的故事情节 能从文中 找出有关信息 理解大意 7 能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演 五年级的学生应达到的阅读目标要求 1 能认读所学词语 能根据拼读的规律 读出简单的单词 2 能读懂教材中简短的要求或指令 能看懂贺卡等所表达的 简单信息 能用自己的语言简要描述所读的语言材料 3 能借助图片读简单的故事或小短文 能通过自己的阅读 从短文中获取大意 并养成按意群阅读的习惯 4 能正确朗读所学故事或短文 能通过上下文理解部分生 词的含义 正确理解故事大意 5 鼓励学生借助工具书 提高理解的准确度和阅读的速度 形成阅读策略 6 能根据故事情节改编表演 四 研究的操作措施及做法 为加强小学英语阅读教学的实践研究 我们结合英语新课程 标准 学习了相关的外语教学理论 对不同的研究内容 采取不 同的操作措施和做法 一 对英语阅读资源开发和利用研究的具体措施 如今的小学英语教材种类很多 各有各的特点 但是在话题 结构 功能等方面的编排都比较相似 因此 在教学同一话题 的时候 不同教材中的阅读资源就可以相互补充 我校采用的 是人教版 PEP 小学英语教材 所以 在教学过程中 我们将同 时参考上海版的牛津教材 剑桥少儿英语 阶梯英语 智能英 语 灵通少儿英语等多种教材 根据实际需要 选用这些教材 的阅读材料作为学生的补充阅读内容 此外 在教学过程中 还将根据学情把教材中的语言材料进行简单的加工 编写阅读 教材 因此 在筛选和编写阅读材料时应遵循以下几点原则 1 趣味性原则 即从学生的年龄特征与兴趣爱好出发 相关的 阅读话题必须是学生津津乐道的内容 2 真实性原则 即从学生的生活实际出发 语言情景需真实 主题需与学生的日常校园生活相关 3 实用性原则 所采用的语言必须有实际交际意义 学生通过 阅读所获得的语言可以在日常生活中进行运用 4 科学性原则 教材内容和教学要求要体现循序渐进的原则 应该有易到难 从简单到复杂逐步过渡 二 阅读教学研究的操作措施 1 听 说 读 写有机结合的原则 英语新课程标准认为英语学习是通过听 说 读 写的语 言实践 做 的过程来形成和提高听 说 读 写 做 的能 力 而听 说 读 写四项技能之间又是一种紧密联系的关系 即听说能力的提高可以促进读写能力的发展 而读写能力的发 展又能促进听说能力的提高 听和读是语言输入的过程 说和 写是语言输出的过程 语言输入是语言输出的必要前提 语言 输出又是促进语言输入的必要手段 因此在本课题的研究中 我们要始终坚持听 说 读 写有机结合的原则 在听 说 读 写紧密结合的过程中培养学生的英语阅读能力 同时又通 过阅读能力的发展来促进学生听说的能力和写的能力的提高 以实现学生综合语言运用能力的全面发展 2 课内 课外有机结合的原则 好的英语教学是要让学生在课内和课外都过上英语学习的 生活 受到英语学习的教育 因此 在加强小学英语阅读教学 的实践研究中 我们将始终坚持课内 课外英语阅读教学的有 机结合 使课内英语教学为学生课外英语阅读奠定语言知识和 阅读技能的基础 使课外英语阅读能够反过来巩固和促进课内 英语教学的进行 3 情景教学的原则 英语教学中特别强调语言的实践运用 而语言的实践与运 用必须在具体的情景才能实现 所以 我们在小学英语教学不 仅强调为学生的听说训练创设具体的情景 也强调在文字材料 的呈现前具体的语境 让学生在语境中感知和理解文字材料 进而培养学生在文字材料中感知语境的能力 养成根据语境来 理解或猜测语意的习惯 4 以学生为中心的原则 教师的教要依据于学生的学 因此我们的教学要以学生为 中心 从学生的兴趣 生活经验和认知水平出发来进行教学预 设 并根据学生的实际需要来进行教学生成 在听说训练中 我们要让学生说自己的话 表达自己的想法 满足自己的需要 感受自己的成功 在读写训练中 我们要让学生获取自己所需 的信息 发表自己的见解 写出自己的生活 感受自己的精彩 三 研究的方法 1 自然观察法 在教学过程中对学生的外在行为进行有计划 有目的的观察 从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣 理解程度 掌 握情况等 2 行动研究法 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方 法 其目的不在于建立理论 归纳规律 而是针对教育活动和教 育实践中的问题 在行动研究中不断地探索 改进工作 解决实 际问题 行动研究将改革行动与研究工作相结合 与教育实践的 具体改革行动紧密相连 特点是边执行 边评价 边修改 模式 基本是 计划 行动 考察 反思 即总结评价 3 经验总结法 本课题研究的主要内容是新课程背景下小学 英语阅读资源的开发和利用以及阅读教学的有效方法 形成一些 针对小学三 四 五年级阅读教学的理论经验 对今后的教学工 作起到一定的指导 4 案例研究法 对比较典型的阅读教学的材料进行分析 或 对课堂案例进行微格研究 直观地体现研究情况 五 课题研究的步骤及人员分工 一 研究步骤 一 研究步骤 研究时间 2014 年 9 月 2015 年 12 月 分以下几个阶段 1 准备阶段 2014 9 2014 10 1 成立学校课题组成员 2 搜集资料 分析资料 3 构建课题目标 确定研究内容 制定实施方案 2 实施阶段 2014 11 2015 1 1 制定教研活动安排表 2 定期召开课题组研讨会 进行教研活动 3 教师撰写教学设计 教学案例 课堂教学反思 课堂 教学实录 教学评价 教学论文等资料 4 课题阶段成果展示会 教师上汇报课