初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键

初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键 也是提高学生语文素质的 个关键 阅读是个体活动 而阅读教学则是师生的双边活动 就阅读教学而 言 一要尊重学生的个性体验 二要优化教学设计 语文学习的过程就是一个 通过不断阅读 逐步提高语文素养的过程 关键词 个性化 阅读教学 教学设 计 初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键 也是提高学生语文素质 的一个关键 但阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验 有所感悟 和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 阅读是个体活动 而 阅读教学则是师生的双边活动 就阅读教学而言 教师就应采取促使学生个性 化阅读实践得到提升的有效策略 就个人的认识和实践 主要有以下几方面 一 尊重学生的个性体验 要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采 前提就是 要求教师尊重学生的主体地位 最大限度地尊重学生的主体感受 学生在个性 化阅读中 由于受心智水平 认知经验的限制 其理解 体验往往不能一步到 位 会产生认识的肤浅 偏差甚至谬误 有时还可能遇到一些疑难和困惑 在 这种情况下 教师若能给学生创设自由交流的氛围 营造一个无话不敢说 无 题不敢辩的对话心理场 让自由交流在一种轻松 和谐 愉悦的心境中进行 不惟师 不惟书 不惟上 只惟己 则学生可在体验的交流中 观点的碰撞中 把握自己的理解程度 判断与目标的差距 反思自己及他人见解的合理性 完 善性和正确性 并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略 最终实现对课文 全面 深入的理解和掌握 二 优化教学设计 1 教学目标的有效设计 语文教 学目标是课堂教学的核心和灵魂 是语文教学的出发点和落脚点 它指导和制约 着整个教学活动 对保证课堂教学的有效开展至关重要 那么如何进行阅读教学 目标的有效设计 从而提高语文课堂教学的质量和效益呢 我个人认为可从以下 几方面着手 1 教师心中要清楚地认识到初中阶段语文教学独特的特点 初中 阅读教学的目标有 欣赏文学作品 能有自己的情感体验 初步领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 对作品的思想感情倾向 能联系文 化背景作出自己的评价 对作品中感人的情境和形象 能说出自己的体验 品味 作品中富于表现力的语言 期刊文章分类查询 尽在期刊图书馆准确地把握了教 学目标 我们教师才能在教学过程中有针对性地设计 教学目标的设计才能符合 学生的年龄 生理 心理特征 才能符合学生的认知水平等 教学目标的设计也 才不会过于肤浅或过于深奥 让学生无所适从 2 教师要能了解教材中一个单 元的课文在整个初中学习阶段的位置以及一篇课文在一个单元中的位置 同时 整合每一个单元中所选的每篇课文的教学目标 注重分析每篇课文与本单元其 他课文所不同的 独特的侧重点 难点 能力点等 这样 我们通过把每单元 中一组课文的教学目标进行整合后来品味 赏析 感悟课文 不仅可以减去许 多繁琐无效的分析 而且可以节省课时 提高教学的效率 3 每堂课的教学 目标都要做到明确 清晰 我们教师在开展每一项教学活动时 心中都要清楚 是为了实现哪个能力训练目标 这样实施教学活动时对学生能力的培养才不致 于带有盲目性 随意性 当然 在设计能力目标时也不需要每节课 10 个目标都 要达成 要针对课文有所选择 有所侧重 具有梯度 4 注重学生差异 教学 目标的设计能有一定的层次性 由于学生认知结构 学习水平 动机意志等的 差异 不同的学生获得同样的知识所需的时间存在较大差异 在教学实践中如果我 们按照 最近发展区 理论把获得某种知识所需的时间和认知发展水平大体相当 的学生进行归类分层 并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学 目标 即可大大提高教学的有效性 提高语文学与教的水平 2 有效的问题设计 阅读教学中的 主问题 在课文阅读教学过程中能起到主导作用 支撑作用 能让学生真正进行整体性阅读 从而提升学生的发展性学力 使课堂能在短暂 的教学时间内获得较高的教学效率 使提高学生语文素养的目的能够真正落到 实处 以 主问题 引领为重要品读手段的阅读教学应做到以下几点 3 可以 从文章的语言方面入手 在阅读教学的过程中 教师通过有关问题的设计 可 以引导学生体会作品的语言风格 赏析 品味 领悟作品的语言特色 对学生 养成良好的语言风格 感悟作者丰富的思想 都具有极其重要的作用