三尺讲台论兵法(周晓燕)

1 三三 尺尺 讲讲 台台 论论 兵兵 法法 小学语文教学方法激趣浅谈 周周晓晓燕燕 我国古代大教育家孔子云 知之者不如好之者 好之者不如 乐之者 可见 兴趣是人从事活动的原始动力 有兴趣 学习效 果事半功倍 无兴趣 学习则是事倍功半 在语文教学中 如何才能激发学生的学习兴趣呢 作为教育的 主导者 教师来说 必须习得多种教育的兵法 如果能够真正做 到于帷幄之间周密巧妙地运筹 那么学生就总能带着高涨饱满的情 绪来学习和思考 就能使学生在学习中感受到智慧的力量和创造的 快乐 兵法一兵法一 心心相印篇 心心相印篇 学记 有言 亲其师 方可信其道 学生只有在亲近 尊 敬 热爱自己的师长时 才会热爱教师所教的这门学科 才能积极 主动地接受教师所传授的知识和道理 所以 融洽良好的师生关系 既是教育的 亲合剂 也是教育的 强化剂 学生对教师的热爱 和信任 往往可以直接迁移到学习中 从而产生巨大的学习动机 案例 本人曾接手一个五年级的班级 该班已经频繁换了好几任班主 任 这个鼎鼎有名的乱班 课堂纪律糟糕 学习成绩糟糕 行为习惯更 为糟糕 几乎没有班主任肯接手这个班级 科任老师们也万分不愿意 到这个班级来上课 学生和老师之间已经形成了一条无形的鸿沟 第一次和学生见面 我满脸愤怒 故作状 地走进教室 气急败坏 地对同学们叫道 真是岂有此理 谁说我们五 8 班是全校最烂的 2 班级 谁说最讨厌上我们班级的课啦 谁说我们班级的同学都是垃 圾 学生们听了 一个个气得脸红脖子粗 几个高大的男生还 撩起袖子捏紧了拳头 我就是喜欢你们这样有集体荣誉感 我就愿意当你们的班主任 我就是要做给他们看看 我们五 8 以后将是最好的班级 就是 就是 我们将是最好的班级 学生们群情激昂 我知道 一股宝贵的无形力量已经把我自己和孩子们栓在一条 船上 我已经成为了他们值得信赖的朋友 因为我永远和他们站在 一边 荣辱与共 裴斯泰洛齐说过 教师第一件要做的事 就是要获得学生 的信任和热情 我相信 假如我做到了这一点 一切问题也就会随 之解决 实践证明 在融洽的师生关系下 学生因为信任 喜欢老师 而愿意上语文课 语文成绩取得长足的进步 在期末考试中 由原 先的倒数 而一跃成为年级前三名 同时 该班级还被评为了 南 山区优秀中队 学生们在集体荣誉的感召下 各个方面积极改进 均获得了可喜的进步 教师与学生做到了荣辱与共 从而心心相印 于教于育 都起到了不同凡响的效果 兵法二兵法二 巧布疑阵篇 巧布疑阵篇 古人云 学源于思 思源于疑 疑是思维的开端 是创造 的基础 心理学研究表明 人的求异心理和求知欲望往往能使人保 持旺盛的学习状态 小学生的思维活跃于疑问的交叉点上 教师如果能抓住小学生 3 好奇心强的心理特点 精心设疑 制造悬念 引导学生处于一种 心求通而未达 口欲言而未能的不平衡状态 就能引起学生的探索 欲望 促使其积极主动地参与学习 案例 在教 普罗米修斯 的时候 我是这样是布设疑阵的 师 昨天我读 圣经 的时候 发现了一个叫普罗米修斯的神竟然 是一个小偷 幸好他的恶行被宙斯发现了 并且最终受到了应有的 惩罚 生 老师 普罗米修斯不是小偷 他是一个英雄 生 而且 他也不应该受到惩罚 是那个宙斯太坏了 师 疑惑不解状 奇怪 偷了东西的人竟然是英雄 宙斯惩处小 偷反而变成了你们所说的坏人 你们到底怎么啦 难道是非不分吗 你们的证据是从哪里来的 学生们为了向我证明普罗米修斯是个真正的英雄 纷纷翻开课文 生 普罗米修斯是为了人类才冒着生命危险盗取火种的 如果没有 他 我们现在恐怕还生活在黑暗之中了 我们应该感谢他 生 为了盗取火种 他受了那么多苦 受了那么多罪 他是个坚强 的神 生 课文中还说 就连火神也很敬佩普罗米修斯 他当然是一个充 满正义的神了 不然 难道火神会敬佩一个小偷吗 师 可是 宙斯是万神之神 也不能被你们说成是坏人啊 生 他就是一个坏蛋 你看他多冷酷啊 竟然想折磨人类 不给人 4 类火种 让人类生活在寒冷和黑暗中 生 他的心肠坏透了 还把普罗米修斯锁在高加索山上 让他遭受 风吹雨淋的痛苦 生 这样还不够 他竟然还派凶恶的鹫鹰去天天啄食普罗米修斯的 内脏 让普罗米修斯生不如死 生 就是 像他这样的神 还配做万神之神 简直就是一个恶贯满 盈的大坏蛋 一时之间 课堂氛围无比活跃 学生七嘴八舌 一发不可收拾 孔子说 不愤不启 不悱不发 举一隅不以隅反 则不复也 教师巧妙设计一个疑阵 使问题藏而不露 使情节扑朔迷离 使 悬念吊足胃口 必能使学生在学习的过程中 集中注意 积极思考 并能在解决问题之后获得成功的喜悦 从而享受到学习语文的快乐 如果学生能够在探索中学习 能够在疑问中思考 能够在证据中辩 论 不但能获得丰富的语文知识 还能奠定健康的人文情怀 兵法三 化繁为简篇 韩非子说过 善张网者引其纲 不一一摄万目而后得 宋史 也主张 提纲而众目张 振领而群毛理 对于复杂的 问题 倘要化繁为简 提纲挈领是最好的办法之一 于语文教学而言 若能把整本语文教材化繁为简 把每个单 元的教学梳理清楚 学生在学习的时候就不会因内容过于庞杂而 手足无措 也不会因文章太长而心生厌烦 更能掌握教材编写的 规律 寻找出学习的最佳方法 案例一 5 新学期 拿到教材后的第一堂语文课 我是这样处理的 师 同学们 一本新的语文书又放在了我们面前 数一数 一共有 多少页 多少篇课文啊 生 一共有 184 页 总共有 28 篇课文 还外加 8 篇选读课文呢 师 不 你们说错了 其实总共才只有 2 页 8 篇课文 生惊讶 疑惑不解 师 你们看 目录不是只有两页吗 虽然是 28 篇课文 可是 好 多课文都是相同类型的 我们把它们按照单元分 也就是 8 篇课 文了 这个学期 我们只需要学习这不同类型的 8 篇课文 我们就 成功了 生 那还不简单 一个学期才 8 篇 容易得很 学生们幸福异常 案例二 通往广场的路不止一条 是一篇比较长的阅读课文 我在黑 板上写下了这样一段文字 一个场景 两件事情 三处心理 一个道理 师 孩子们 这篇课文其实就只有这么 16 个字 谁能读明白这 16 个字 谁就不用学习这篇课文了 听罢 学生一时面面相觑 反应片刻 突然顿悟 连忙翻开课 文寻找答案 5 分钟后 全班所有学生都举手表示已经明白其中 的玄机 经反馈检验 果不其然 实践证明 越是复杂的事情越是可以用简单的方法去化解 往 往会得到意想不到的效果 教师善于在语文教学中化繁为简 会让 学生觉得语文并不是一门枯燥的学科 而是妙趣横生 趣味无穷 6 兵法四 欲擒故纵篇 古人云 将欲取之 必固与之 也就是 欲擒故纵 之 计 欲擒故纵计 反映了 取 和 予 的辨证关系 擒 是目 的 纵 是手段 是达到目的的途径 在语文教学中 经常会出现某个学生总是写错某个字 无论 教师提醒多少遍 甚至罚写多少遍 这个错字仍然是 一如既往 我行我素 面对这种情况 多数老师总会痛心疾首地批评 到底要 我提醒你多少次你才能记住啊 如此一来 师生关系不但倍觉紧 张 学生的错字也不见得能够纠正得过来 不如欲擒故纵 放他一 马又如何呢 案例 在 鲸 这篇课文中 出现了 肺 这个生字 考虑到以前的学生总 爱把这个生字的右半边写成 市 我在讲解 肺 时 着重把右半边用 红色粉笔加以强调 没有想到 在批改作业时 全班仍然有 27 个学生 错了这个生字 于是 我又加以重点强调 可气的是 在批改 鲸的自 述 这篇作文时 竟然还有 8 个老顽固分子写错这个生字 我沉思片 刻 计上心来 师 今天 老师给你们念几篇优秀的奇文 同学的文章 我和牛羊一样 用月市呼吸 生 老师 你念错了 是用肺呼吸 师 再念 同学的文章 鲸的呼吸器官可不是腮 而是月 市 7 生 老师 你又念错了 鲸的呼吸器官可不是腮 而是肺 师继续念 剩余的 6 个同学都站起来反驳老师念错了 师 为什么你们都反驳我念错了 我以我的眼睛担保 我绝对没有念 错 就是用 月市 呼吸 绝对不是用 肺 呼吸 我把本子发给这些学生 学生急忙打开自己的作文本 拍额头 者有之 尴尬者有之 埋头改错者有之 至此以后 全班学生再无一人写错这个 肺 字 罗杰斯提出 有利于创造活动的一般条件是心理的安全和 心理自由 心理自由也是学生对学习产生兴趣的前提 面对学生 反复犯的错误 教师如果恼怒地批评指责 非但不能使学生心悦诚 服地倾心接受 反而会使学生对老师 乃至对学科本身都产生一种 腻烦的心理 教师在教学中的欲擒故纵 能使学生在轻松的心理氛 围中暴露自己的问题 并且在发自内心的羞愧中改正自己的错误 兵法五 娓娓道来篇 于丹在 讲演语文教学的启示 中曾提出 语文教学应富有 生动性 即语文教师要会讲故事 爱听故事 是儿童的天性 如果能把故事和语文课结合起来 可以大大激发学生的学习兴趣 如 讲 画杨桃 一课时 我先讲了一个阿拉伯故事 三个画师 故 事主要讲的是三个画师给一个国王画像 三个画师面对同一个国王 却画出了三幅不同的画 同样都和画画有关 学生的兴趣迅速迁移到 文章中来 8 讲解 壁 和 璧 的区别时 我给学生讲 完璧归赵 的故事 学生 不但明白了两个字之间的细微区别 还增长的历史知识 在学生写完作文 无所事事 的时候 我给他们讲贾岛 推敲 的 故事 学生既而认真修改起自己的作文来 苏霍姆林斯基曾说过 如果教师不想方设法使学生进入情绪 高昂和智力振奋的内心状态 就急于传授知识 那么 这种知识只 能使人产生冷漠的态度 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦 因 此 把故事做为语文课的 餐前小点 或者做为 下午茶 或者 做为 餐后水果 营养价值自不必言说 更是增添了课堂的无限生 机 兵法六 余响绕梁篇 晋 张华 博物志 卷八 秦青顾谓其友曰 昔韩娥东 之齐 遗粮 过雍门 鬻歌假食而去 馀响绕梁 三日不绝 左右 以其人弗去 该词原形容歌声高亢圆润 余韵无穷 亦比喻诗文 意味深长 耐人寻味 对于语文教学来说 如果让每篇课文都能 余响绕梁 让每 节课都能 余响绕梁 那么语文就从 小语文 真正走向了 大语 文 记得叶圣陶先生有过这样一句论断 课文无非是个例子 教 师如果以教材为范本 以课堂为起点 向课外读物延伸 朝生活方 向画圆 语文的天地则是无边无际 如 9 学习 遨游汉字王国 我要求学生用相机或小本子记录街道上 的错别字 把课本知识和生活实际联系起来 让学生的语文知识学以 致用 学习 触摸春天 就推荐他们阅读海轮 凯勒的 假如给我三天 光明 让他们感受到一种积极乐观的生活态度 学习 窃读记 我就给学生播放林海音 城南旧事 的电影 让学 生在画面中重现课文的影子 见识老北京的生活 学习 地震中的父与子 我就给他们出示唐山大地震 汶川地震 以及玉树地震的相关资料 让他们了解面对地震以及各种灾害时 我 们应该如何保护自己 并引导他们关心身边的新闻 关注生态的保护 语文特级教师于永正老师也认为 语文课应让学生 得法于课 内 得益于课外 所以 语文教学不应只局限于课