在阅读教学中提升写作水平

阅读教学与作文教学是语文教学中的两个重要板块 两者关系密切 相辅相成 不可 分割 如何在阅读教学中提高学生的写作水平呢 我根据自己的教学实践谈几点做法和体 会 一 让学生在阅读教学中有效吸收写作知识 学生要写好作文 除了有深厚的语言文字功底外 还要有坚实的写作基础知识和丰富的写 作经验 然而阅读教学正是学生获得写作知识经验的有效途径 历来初中语文教材所精选 的都是名家名篇和优秀文章 不但给学生提供了大量规范而优美的语言材料 而且给学生 提供了精妙绝伦的写作技法 琅琅上口的美文佳句 精妙奇巧的篇章结构 丰润有神的情 感主旨 这都是学生吸取写作知识经验的好素材 是训练学生写作的 凭借 我在平时教 学中 不机械地将课文作简单的肢解 仅仅定位在对学生感知 理解 分析能力的培养上 而是有效地引导学生认真地细读课文 一遍 二遍直到读熟为止 深刻地感悟课文 细细 品味欣赏课文 寻找课文的 闪亮点 例如我教 海燕 这篇课文时 在指导学生熟读课 文 整体感悟课文内容的基础上 与学生共同探讨 品味文章的 闪亮点 启发学生畅所 欲言 有的学生说 本文最值得我们借鉴的写法是运用了象征的写作手法 写得很有特色 通过各种形象的象征 表达了深刻的思想内容 如用海燕象征无产阶级革命先驱者 用大 海象征人民群众的力量 用海鸥 海鸭 企鹅象征形形色色的假革命者 有的学生说 本 文运用了对比和烘托的手法写得很好 为了表达勇敢而乐观的海燕 运用了大海的变化来 烘托和用了海鸥 海鸭 企鹅来作对比 这也是很值得我们学习借鉴的写法 还有的学生 说 读完本文使人有一种美的享受 琅琅上口 很有激情 这是本文运用了大量的比喻 夸张 拟人等修辞手法所能达到的效果 这也是很值得我们学习借鉴的 一千个读者 就有一千个哈姆雷特 一万个读者 就有一万个林黛玉 学生能从不同的角度谈出自己的 看法 认识到文章的美妙之处 说明学生在欣赏文章中 已经领略到文章的可借鉴之处和 名家写作的魅力所在 在这欣赏品味中无形地把这些可借鉴的写作知识经验有效地内化成 自己的东西 丰富了自己的写作经验 从而提高自己的写作水平 另外 我们在引导学生阅读品味课文时 要注意做到一课一得 可以针对课文中的某 一方面的写作特色 有重点的欣赏 以便使学生重视这一方面的写作经验 比如为了让学 生重视写作上用词准确形象的表达效果 可以引导学生专门揣摩推敲课文遣词造句的精妙 之处 例如我在教 孔乙己 一文时 刻意引导学生欣赏描写孔乙己掏钱付酒账的两句话 对柜里说 温两碗酒 要一碟茴香豆 便排出九文大钱 和 我温了酒 端出去 放 在门槛上 他从破衣袋里摸出四文大钱 引导学生领略一 排 一 摸 用之形象 传神之所在 排 字淋漓尽致地 排 出孔乙己穷酸而又好炫耀的性格 而 摸 字却彻 底地 摸 出孔乙己穷困潦倒而又无可奈可的性格 引导学生领悟到课文用词准确形象的 表达效果 这样 学生有了这些写作经验后 就会在今后的写作训练中注意遣词造句 用 心推敲了 从而提高自己的文字表达能力 二 在阅读练笔中提高学生的写作技能 在阅读教学时 抓住有利的时机 在学生写作欲望最浓 兴趣最高 思维状态最佳的 情况下 结合课文内容 借题发挥 为学生提供一些练笔的场所 开展生动活泼的写作训 练 是强化学生写作技能和提高学生作文水平的最佳途径 在阅读练笔中我主要采取以下 几种途径 一 写续补类训练 在阅读教学时 教师抓住教材的有利因素 在课文中一个地方选 出学生最感兴趣的内容 让学生为课文 添枝加叶 进行补写 要求学生不要游离原文的 中心 按原文的情节向前延伸 发挥合情合理的想象但又不拘泥于原文进行补写 例如我 在教 孔乙己 一文时 学生对课文结尾一句 大约孔乙己的确已经死了 进行争论孔 乙己的死活 兴趣正浓时 我抓住时机 就势出一道训练题 假如孔乙己还活着 再次来 酒店的话 酒店会是怎样呢 学生展开了丰富的想象 个个都成了编故事的能手 一气呵 成 编出了许多有新意又生动的 续文 来 这很好地训练了学生的想象力和写作技能 二 写感想短评类训练 在阅读教学时 教师捕捉教学内容的精彩片段 抓住学生兴 趣正浓的有利时机 借题发挥 开展生动活泼的课堂讨论 引导学生写感想和短评训练 这种训练不仅激发了学生的学习兴趣 而且较好地训练了学生的口头表达能力和写作技能 也是提高学生写作水平的有效途径 例如 我在教 陈涉世家 一课时 我抓住学生正讨 论起义原因的有利时机 向学生投去一 石 假如不是 遇雨失期 是否还会发生 大 泽乡起义 这一 石 更激起了学生讨论的层层浪花 我趁热打铁 让学生用十分钟写 一段分析理由的短评 大多数学生都写出有理有据且极有创见性的短评 这很好地训练了 学生的写作技能 三 改写训练 是指在阅读教学时 指导学生对原作的体裁样式 结构顺序 叙述人 称等进行改换 写出与原作内容相似 表达有异的新作品的写作训练 这种改写训练不仅 要求学生能根据不同的叙述角度对不同的素材进行剪裁 而且要求学生有沟通各种文学样 式的能力 不仅能激发学生的写作兴趣 更是训练学生写作技能 提高学生写作水平的有 效途径 如教完温庭筠的 望江南 一词后 从改变文体的角度出发 要求学生将这首诗 词改写成一篇记叙文 如教完 最后一课 后 从改变人称的角度考虑 要求学生以韩麦 尔先生为第一人称 改写课文中 上课 的一些内容 四 设题编写训练 教学时 教师抓住课文中学生特别感兴趣的人物或事件假设一个 话题 让学生顺着这个话题去编写新故事 这种饶有趣味的话题 学生看后很感兴趣 总 有写作的冲动 写作欲望很浓 思维处在最佳状态 这种状态下去编写故事 他们就会一 气呵成 创造出生动的故事情节来 如我教 我的叔叔于勒 一课时 根据文中人物性格 特点 设题为 假如于勒叔叔发财了 让学生去编写新故事 还可以把题目编得更 离奇 更 荒唐 一些 这样更有益于激发学生的写作兴趣 锻炼学生的想象力 培养学生的写 作技能 五 仿写训练 模仿是人类学习技能的重要方法之一 模仿的特点在于针对性强 有法可循 既降低了学习的难度 又能收到明显的效果 在阅读教学中 教师积极引导学 生模仿 借鉴范文的 闪亮点 进行创造性地仿写训练 不失为提高写作水平的有效举措 教材中的课文大多数都是文质兼美的范文 都是学生模仿的好素材 每篇课文都有一些用 词准确 句式优美 结构整齐的句子或段落 对照这些典型的句子或段落进行仿写 学会 灵巧地用句组段 准确表情达意 对提高学生的写作水平是很有效的 我们可以指导学生 仿照范文中用词准确传神的句子进行创造性的仿写 例如教朱自清的 背影 一课时 引 导学生欣赏这一特写镜头 他用两手攀着上面 两脚再向上缩 他肥胖的身子向左微倾 显出努力的样子 体会 攀 缩 倾 几处动词对表达爱子心切的那种情感的妙用后 要求学生用几个动词仿写一段话 表达一个中心 我们还可以指导学生仿照范文中运用比 喻 拟人 排比等修辞手法的精彩语句去仿写 例如教 春 一文时 让学生模仿课文 春天像刚落地的娃娃 从头到脚都是新的 它生长着 春天像小姑娘 花枝招展的笑着 走着 春天像健壮的青年 有铁一般的胳膊和腰脚 领着我们上前去 的句子 运用比喻 拟人 排比等修辞手法描写一处景物 甚至还可以指导学生仿照范文的布局谋篇 立意取 材等写作技巧去仿写 例如我在教 社戏 一课时 我是这样刻意引导学生欣赏文中 偷 豆 煮豆 吃豆 这一情节 特意让学生思考 同是滴着露水 带着泥土的普通罗汉豆 为什么会出现第二天吃的豆 没有昨夜这么好的感受 呢 原来 昨夜的豆 是由童心和 野趣酿造的无比美味 这样写是为了突出那夜生活的难忘 我强调这种写法是值得借鉴模 仿的 于是在写作训练时有位学生写 一件难忘的事 便有创造性的学习了一写法 写他 小时候与小伙伴一起玩打仗 他打赢后带领伙伴们去偷自家的杨桃吃 第二天 他母亲摘 回和昨天同样的杨桃 他却觉得比不上昨天的鲜美可口 这里很显然小作者多多少少领略 到了大文豪鲁迅所表现童趣的这一取材技法了 实践证明 通过一段时间的仿写学习后 学生从最初的仿词 仿句