语文听课随笔MicrosoftWord文档

关于语文听课的教学随笔 每年学校都会要求每位教师做出听课计划 认真听课 做好听课记录 随堂听课 年级组听课活动 外出学习听课 一次次的听课 我们都花费了很大的精力 但是听课 后产生的效益到底有多大 听课后我们到底学到了什么 受到了多少启发 专业水平提高 了多少 我们不妨回顾下我们以前是怎样听课的 对话一 有些教师匆匆忙忙走进听课教室 您知道 老师今天上什么内容吗 不 知道 对话二 在您的听课本上 我发现您认真记录了老师的语言和教学环节 而没有学 生的表现 为什么 听课 就是要向老师学习 所以我重点记录了老师的表现 对话三 去听课时 老师们非常积极 但是让老师们进行集体评课时 却完全没有 了听课的状态 问其原因 教师说 愿意听课 愿意听别人评课 关于语文听课的教学 随笔 对话四 这次听的也不是我们学科的课 我能不能不去听啊 这样的例子不胜枚举 如若这样 教师听的课再多 也是徒劳的 只能知其然 而 不知其所以然 那么 我们怎样才能让听课更有效呢 一 要形成一种正确的听课共识 一是组织听课是学校领导推进有效课堂教学的理念决定的 学校是教师成长的摇篮 用本校教师培训本校教师是最经济 最实惠 最有效的做法 听课不是目的 听课是获取 和借鉴先进教育思想 经验 课堂模式的重要手段 是提高教师业务素质和能力的重要途 径 通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的 进而提升课堂教学研究的水平和质量 二是组织听课是营造相互借鉴 共同提高的良好氛围和工作环境的需要 让教师通过听课 互相交流 取长补短 促进教师自我反思 提高教师的课堂教学能力 俗话说 人生处处 皆学问 课堂看似平常 却不平常 里面蕴含着众多的教育规律 教与学 讲与练 主导 与主体 知识与能力 全面要求与分类指导等这都会在课堂教学中有所展示 教师只有深 入课堂才能获得 才能借鉴 才能提高 才能不间断的为自身 充电 三是组织听课是激 发教师主体精神 切实提高教师的课堂教学水平和科研能力的需要 无论上课的老师是否 优秀 也无论上课的效果怎样 只要老师不是听课的机器 必能引起听课老师的思考或反 思 二 要知道听课前要做些什么 首先要明确听课目的 带着目的去听 如果是 同上 一节课 那么我们就要求教师在听课时要注意比较 同一个教材内容 他为什么这样设计 他是怎样理解教材的 他的设计用于我班学生是否合适 我们在教学风格上有什么不同等 如果是同一学科听 既可以了解不同年级同学科教材的设计 又能了解不同学段的教学方 法和学生情况 如果是跨学科听课 就要分析此学科教师的教学优势 教学特点和学科融 合等 也就是说无论听什么研究课 我们要先明确听课的目的 其次 要想听课有所收获 至少要做好以下几个关键方面 一是学习教学思路 记录精彩片段 有的教师听课时只顾 埋头做记录 真正用心听 仔细揣摩教者教学意图的时间不多 课听完后 留下了密密麻 麻的记录 头脑中却是一片空白 听课要以仔细观察和认真倾听为主 要边看 边听 边 思考 然后再有选择的进行记录 取其精华 记下有价值的互动过程 片段 汲取好的 教法 二是集中身心精力 认真思考分析 在鲜活的课堂中 有些细节转瞬即逝 过去的 不可能再 回放 听课者如忽略某些细节 感知就会出现断裂 影响其对教学的整体认知 与评价 听课时要全身心的投入 积极思维 认真分析 做到前瞻性与对照性兼顾 前瞻 性是指听课者的思维要先于教学进程 遵循教育教学规律进行多种合理预测 摸索课堂发 展的趋向 为分析评价赢得时间 变被动听课为主动听课 对照性是指在听课过程中 将 实际教学与课前预设的方案及以往经验 听过的课 进行对照 以便寻找课堂教学中突出 的亮点和教学中存在的问题 三是及时总结 把听课随感写下来 精彩的教学往往能触发 灵感 激活思维 使你产生联想和想象 听课时要随时记下当时感想 感悟和收获 不要 太依靠脑袋记忆 这不仅利于课后评课 交流 更有利于为自主反思提供鲜活的素材 同 时也为日后写文章积累第一手资料 另外 要及时撰写听课反思 听课笔记中除设有 教学 摘录 等常规栏目外 更还可辟有 随感 简评 评课纪要 等特色栏目 学而不思则罔 思而不学则殆 听课不思考等于没有听 有时如果光看课堂上的表面现象而不弄清教者的 设计意图 而进行机械的模仿 可能会带来负面效应 因此 听课时要及时进行综合评价 写一篇或简短或厚长的听课反思 四是个人课例实践 要注意模仿 听课结束不等于对课 思考的结束 不仅要将所听的课作为案例进行反思研究 而且对好的教法进行创造性的模 仿运用 真正做到学以致用 学习与研究有机结合 在实际运用中 既要体现出学习的痕 迹 更要注意创造出自己的特色 为逐步形成独特的教学风格奠定基础 三 要明确听课时我们听什么 听课听门道 重在两个方面 首先 看教师的 四个方面 水平 一组织能力 包括教学内容的组织 教学语言的组 织 教学活动的组织等 核心是教学活动的组织能力 二调控能力 看教师能否根据课堂 教学进展情况与出现的问题 采取有效措施 调整教学环节 保证课堂教学任务顺利完成 三教学机智 观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力 是否能灵活利用各种 教学资源 果断处理课堂偶发事件 激活课堂教学 四练习设计 看教师能否依据学生个 体差异 设计具有弹性 开放性 实践性的练习题 达到巩固新知 拓展提高的目的 以 满足不同类型学生的需要 而这是我们这次听课暴露出来的主要问题之一 其次 要时刻关注学生的 四种状态 一参与状态 看学生是否全员参与 参与的面 有多大 二交往状态 看课堂上是否有多项信息联系与反馈 人际交往是否有良好的合作 氛围 交往的过程中学生的合作技能怎样 三思维状态 看学生是否具有问题意识 敢于 发现问题 提出问题 发表自己的见解 看学生提出的问题是否有价值 探究问题是否积 极主动 是否具有独创性 四情感状态 看学生是否有适度的紧张感和愉悦感 能否自我 调控学习情绪 反馈达标的状态 看看是否是每天学习的内容都能堂堂清 周周清 月月 清 另外我还对大家有个建议 听听自己的课或看看自己的课 自己的课还需要听吗 自 己的课又怎么去听呢 有一位特级老师 经常上课前在讲台上放一个 mp3 录音器 开启录 音功能 然后才正式上课 把整堂课的教学情况录制下来 回家之后 往往待夜深人静之 时 我打开播放器 闭上眼睛 开始仔细聆听自己白天的教学录音 这不是自我陶醉 而 是仔细地去听 同时也是挑剔地去听 以求找到自己教学的不足 如果我们也这样尝试过 一堂课听下来 就会发现很多自己平时从来没有注意到的习惯用语和口头禅 并且表达疙 疙瘩瘩 很不流畅 当你静下心来 仔细聆听