小组合作--拨亮学习的火焰

小组合作小组合作 拨亮学习的火焰拨亮学习的火焰 湖北省襄阳市大庆路小学 赵俊凤 摘要 交流 合作是人类社会生存至今的重要动力 面对知识经济的到来和高科 技的飞速发展 竞争越加激烈的 21 世纪社会 合作意识更是 21 世纪人才的重要意识 因此 在基础教育改革浪潮中 实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学 探索小组 合作学习与小学生素质的发展 其实践意义是很明显的 新课程改革强调学生学习方 式的转变 小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一 因其具有 使学生优势互补 形成良好人际关系 促进学生个性健全发展的优点 越来越多的老 师在课堂教学过程中采用这一方法 关键词 合作学习合作学习 富有挑战富有挑战 畅所欲言畅所欲言 智慧碰撞智慧碰撞 动手操作动手操作 竞争比赛竞争比赛 作为对传统教学组织形式的一种突破和补充 小组合作学习已经被教师越来越广 泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中 但目前我们不少的课堂教学中小组合作 学习表面上形式热热闹闹 但小组讨论的有效性没有很好体现 因此 及时 恰当地 把握合作学习的时机 对于唤醒学生沉睡的潜能 激活封存的记忆 开启幽闭的心智 真正体现小组合作学习的时效性 起到了至关重要的作用 下面谈谈我的几点看法 一 富有挑战的合作学习 一 富有挑战的合作学习 在新授知识的教学过程中 教师往往会提出一些质疑问难的问题来激发学生的求 知 探索的欲望 然而大多数学生对新知识的本质认识不清 表现为迷惑 就无法获 取新知识 甚至经过反复的思考 实践 自身也不能独立解决 真可谓 山重水覆疑 无路 如果此时采用合作学习 可以形成较浓厚的研究氛围 激发学生的探索欲望 达到 柳暗花明又一村 的效果 如 教学 年月日 时 在学习 四年一闰 的新 授知识时 我创设了一个富有挑战性的问题情境 小强满 12 岁的时候 只过了 3 个生 日 这是为什么呢 同学们对这个问题非常的感兴趣 纷纷动脑思考 但多数学生 紧皱眉头 抓耳挠腮 不能找到合理的原因 于是我让学生充分发挥小组合作学习的 作用 大家都出谋划策 共同研讨 并且结合书上 49 页下面的备注来探讨 大家七嘴 八舌 你指我看 你说我听 你讲我评 探索 研究的氛围异常浓厚 通过小组的合 作学习力量 学生自行解决了四年一闰的问题 得出小强的生日是 2 月 29 日 研究结 果出来以后 同学们恍然大悟 同时为自己的努力成果感到无比骄傲 认知的印象尤 其深刻 在小组合作的过程中培养了学生的自学能力 探索能力 教学效果特别明显 二 畅所欲言的合作学习 二 畅所欲言的合作学习 在我们的教学过程中 当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音 你 说 你再说说 你还想说 学生急于表现自己的想法 纷纷发表自己的 观点 看法 但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲 这个时候的小组合作学习 能让生生之间畅所欲言 相互交流 相互倾诉 充分激发学生的学习兴趣 在教学 角的初步认识 时 当认识完角的形状 特点及各部分的名称时 让学生联系实际 说说在我们的周围生活中哪些物体的表面都有角 孩子们充分发言 有的说教室的黑 板上有角 门上有角 玻璃上有角 国旗上有角 学生们你一言我一语 无不积极 兴奋 当老师说停的时候 还有的学生意犹未尽 一副遗憾的样子 于是我趁机组织 小组合作 把你看到的 想到的说给你小组的同学听一听 孩子们听后立即又沉浸 在畅所欲言的情境中 终于使自己的想法在小组的合作中得到了分享 再如 教学 认识人民币 时 让学生给人民币分一分类 在集体汇报交流后 仍有部分学生没 有体验到成功的喜悦 把小手举得高高的 期待得到老师和同学赞许的目光 于是教 师又让他们在小组中交流自己分类的方法 虽然是简短的几分钟 但让更多的学生得 到了发言的机会 在交流 倾诉的过程中 孩子们加深了对不同人民币的认识 提高 了学生学习数学的兴趣 树立了学生学习数学的自信心 三 智慧碰撞的合作学习 三 智慧碰撞的合作学习 不同的个体对于不同的问题总会持有不同的观点 在我们的课堂教学中 经常会 出现学习认知上的矛盾冲突 如一个有争议的问题提出后 孩子们往往会持着自己的 观点与对方争得面红耳赤 互不相让 此时采用合作学习 有利于培养学生的竞争意 识 合作精神 充分发挥学生的主体地位 如教学 对称 时 让学生判断此图形是 对称的吗 孩子们有的说是对称的 有的说不是对称的 整个课堂中出现了两种不同 的声音 一场激烈的争辩开始了 小房子是一个对称图形 因为如果把它对折的话 左右两边能重合 它不是一个对称图形 因为它的右边有窗户 左边却没有 不 看窗户 看小房子的外面 左右两边完全重合 所以小房子是对称的 双方争持 不下 于是我立刻组织学生在小组中互相讨论 争议 孩子们在小组中与小组的成员 展开了唇枪舌战 充分展示自己的思维 想法 孩子们在争辩的过程中学会了灵活运 用所学的知识 学会倾听 尊重别人的发言 学会了合作 再如 学习了 克和千克 后 老师问 1 千克的棉花和 1 千克的铁比较 哪个更重一些 有的说棉花 有的 说铁 于是让学生在小组中争辩 我认为铁重 棉花怎么也比不上铁重 有个孩子 说 你说的不对 老师已经说了 棉花和铁都是 1 千克 所以它们一样重 我也赞 成你的观点 不管是棉花还是铁 它们的质量都是 1 千克 都是一样的 另一个孩子 也发表自己的想法 正是这种小组合作的形式 使学生的主体思想驰骋在自由辩论的 空间里 他们把自己的想法毫无保留的展示出来 多少精彩的 具有创造力的想法就 是在孩子们思想交锋 智慧碰撞的争辩中脱颖而出 批判性的思维 创新的思维在此 也得到了长足的发展 四 动手操作的合作学习 四 动手操作的合作学习 数学学习要求学生在实践 探索的过程中体验数学 学习数学 在实际的动手操 作的过程中 有时候学生个人是无法 自己的智慧和行动独立完成的 这就需要融合小 组成员的聪明才智 分工合作 共同完成 一位教师教学 圆的周长 时 课前教师发给每组学生一张印有直径 周长 圆 的周长与直径的关系的实验记录表和自备的各种硬币 上课后 教师讲完实验要求 就让小组合作动手测量 操作与思维有机结合 学生根据表中的数据进行讨论分析 发现 同圆中 圆的周长总是直径的 3 倍多一些 这样的合作活动 既激发了学生参 与学习的主动性 又培养了学生的协作精神 对学生的全面发展非常有利 我在教学 分类 时 设计了这样一个教学环节 把桌面上杂乱无章的图片拼成一幅美丽的图 画 这一操作活动在小组合作中展开了 小组中的成员先是进行了一番商量 组长进 行了分工 每个成员开始了自己的工作 一切都那么的井然有序 通过小组的合作学 习 实际操作 一幅幅美丽的图画展示在同学们的面前 在小组操作的过程中 同学 们发现 把这些图片分类粘贴后 给人一种清晰 整洁 有序的感觉 分类粘贴后的 大自然的图景是多么的美丽 动人 实验 操作时的合作学习 让每一个学生都有参 与动手 动脑的机会 他们学会了分工合作 懂得了活动操作的有序性 明白了只要 人人参与 个个动手 一切困难都能迎刃而解 团结协作的思想意识逐渐得到了增强 五 竞争比赛的合作学习 五 竞争比赛的合作学习 数学知识本身是单一的 枯燥的 但对小学生来说 他们更倾向于趣味性强的小 活动 小游戏 小比赛 为了激发小学生的学习兴趣 在教学中 教师会创设一定的 活动 游戏情境 而以小组合作的形式来完成 更能使学生形成相互竞争 相互团结 相互合作的优势 学生在这种轻松 愉悦的活动情境中学习更能体会成功的快乐 学 习的快乐 如教学 锐角和钝角 时 课件出示游乐园场所 学生找出物体表面上不 同的角后 把给各个角分类的过程放在小组中去完成 比一比 看哪一个小组分的又 快又好 每个小组的成员群策群力 有的观察 有的献计 有的纪录 组内秩序有条 不紊 体现了合作学习的有效性 再如教学 统计 时 一开始采用 夹玻璃球 的 比赛游戏 每个小组的同学跃跃欲试 兴趣极高 听完老师的比赛要求后 不等老师 分工 小组内的成员已自行分工好了 哨声一响 小组内有的数 有的夹 有的计 有的监督检查 每个成员注意力高度集中 全身心的投入到比赛的进程中 一切都显 得那样的和谐 当比赛结束时 优胜方的欢呼和兴奋 成功的快乐是发自内心的 旁 无代替的 而负方也不甘示落 相反他们会总结经验 为下一次的获胜增强信心 小 组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐 合作是人类社会赖以生存和发展的重要