微课在中小学课堂教学应用中的研究综述

微课在中小学课堂教学应用中的研究综述 摘要 微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成 并在教学应用实践过程中不断发展变化的一种微型网络学 习课程 微课以其 主题突出 短小精悍 资源多样 使 用便捷 等特点 在短期内得到中小学教师的认同 并广 泛应用于日常课堂教学实践 本文采用文献分析的方法 分析微课在中小学课堂教学中的应用现状 并对微课在课 堂教学应用中所存在的问题从微课程的内容设计和应用模 式等方面提出解决措施 从而促进微课在我国中小学课堂 教学中的有效应用 关键词 微课 课堂教学 微课内容设计 应用模式 引言引言 近年来 随着移动通讯技术 社交媒体蓬勃发展 社会 节奏加快 个性化学习需求旺盛 教育资源也逐渐开放 共享和多元化 其中资源形态也逐渐向碎片化 微型化 主题化的趋势发展 各种类型的 微 教学实践在国内不 断升温 如 微课堂 微教案 微视频 等 微课 是一个继博客 微博 微信等社会性软件之后在教 育领域不断发展起来的新生事物 2010 年 佛山教育局率 先在国内组织开展了全市中小学教师优秀 微课 资源征 集与评审活动 首次正式给出 微课 概念并开展了一系 列 微课 建设实践与应用研究 此后 随着第一届微课 大赛的成功举办 微课在我国中小学教学应用中不断升温 引起了越开越多的教育者的普遍关注 1 1 微课的概念及特点微课的概念及特点 关于微课的概念界定问题 自 2010 年广东佛山市教育 局学者胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状 率 先给出微课概念以来 随着国内外微课实践的不断丰富和 相关研究的逐步深化 人们対微课的认识也越来越深刻 全面 其概念 内涵也在不断发展 丰富 特别是进入 2013 年以来 微课概念和实践迅速升温 众多教育技术学 界的专家学者 教育企业及教育行政部门的微课活动官方 文件对微课逐渐给出了各方定义 其中 比较有影响的定 义如下 焦建利认为 微课是以阐释某一知识点为目标 以短小精悍的在线视频为表现形式 一学习或教学应用为 目标的在线教学视频 微课创始人胡铁生则认为 微课又 名微型课程 是基于学科知识点而构建 生成的新型网络 课程资源 微课以 微视频 为核心 包含于教学相配套 的 微教案 微练习 微课件 微反思 及 微点评 等支持性和扩展性资源 从而形成一个半结构 化 网页化 开放性 情景化的资源动态生成与交互教学 应用环境 1 不同学者尽管在定义的表述上有差异 但其 在内涵上都具有 目标单一 内容短小 时间很短 结构 良好 以微视频为载体 等共同点 综合以上观点 笔者 认为微课本质上是一种支持教师教和学生学的新型课程资 源 微课在网络环境中主要以微视频为核心 辅以教学设计 教学课件 学习指导 练习 测试 学习调查 专家点评 学生评价 教学反思 问题解答 论坛等 它反映了教师 在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活 动的各种教学资源的有机组合 它的主要特点是 第一 主题突出 指向明确 微课基本是针对某个知识点的教学 或是某个教学环节 第二 资源多样 情景真实 微课组 成的核心要素为课堂教学视频 教学设计以及多媒体课件 此外还囊括了教学反思 专家点评以及练习与测试等 为 学习者创设了一个真实的学习情景 第三 短小精悍 方便使用 其资源总体容量较小 一般不超过 100M 时长 较短 一般为 5 8 分钟 便于教师与学生在线及下载学习 第四 半结构化 易于扩充 微课具有较大的开放性与扩 充性 赋予教师围绕课堂教学视频 增加所需的教学资源 的机会 其动态生成性表明微课具有一定的生命力 可不 断补充与给养教学 2 此外 使用于中小学课堂教学中的 微课还应具有教育性 目的性 趣味性 共享性等特点 2 2 微课在中小学课堂教学应用中存在的问题微课在中小学课堂教学应用中存在的问题 由于微课在我国还处于建设初级建设阶段 作为教育领 域的一个新生事物 另外受到各个地区不同条件的限制 微课在我国的应用实践研究方面还有很大的不足 结合首 届中国微课大赛获奖作品以及微课在我国不同地区不同科 目应用中的一些案列分析 从以下两个方面归纳总结微课 在我国中小学课堂教学中所存在的主要问题 2 12 1 微课作品质量有待提高微课作品质量有待提高 以基于实践基础上的中国微课设计大赛作品为例 从微 课的开发设计方面考虑 微课程的开发设计是一个系统化 的过程 主要包括合理选题 教学设计 课堂教学 撰写 视频字幕 拓展其他资源等五个环节 3 在实际教学应用 方面 还应考虑到微课不同于资源的简单聚合 而是注重 资源的整合性 对交互性也有很高的要求 还要有相应的 有效连接等 因此 微课的开发及建设应是系统的 立体 化的工程 尤其是微课的共建共享 涉及政策调控 管理 服务 规范标准和质量监控以及激励机制等五个方面 另 外 从技术方面来看教师课堂教学中采用的微视频在拍摄 编辑与合成等方面可能也会存在不足 如 镜头单一 缺 少变化 画面不够清晰流畅 声音不够清楚等等问题 即 课堂教学视频的拍摄与编辑是制约微课质量的主要因素 从微视频的内容方面考虑 可能会因为所选内容繁多 杂 乱或者其他一些原因导致微视频内容不完整等问题 从而 严重影响课堂教学效果 2 22 2 微课在我国中小学课堂教学中的应用模式有待提升微课在我国中小学课堂教学中的应用模式有待提升 由于专门开发微课资源的平台尚未确立 现有的平台功 能较单一 仅限于视频资源的上传 审核 管理 点播 发布 点播是最主要的功能 尤其缺乏对视频的互动 而 留言 评价 交流 反馈等交互环节相对薄弱 4 以 微 课在中小学信息技术教学中的应用研究 为例 5 该文主 要结合 微课 的特点及制作方法 对微课在我国中小学 信息技术教学中的应用做了比较系统化的尝试研究 由此 文可以看出大多数教师及学者对微课的特点及制作方法均 有一定的掌握和认识 但实际教学中尚且缺乏一定的理论 的指导 对微课在实际课堂教学中的细节及所存在的问题 阐述的不够明确 仅仅是对微课在信息技术教学中取得了 良好的效果做了简单的说明 笔者认为 由于微课发展历 程较短 目前尚处于建设时期 教师应用微课教学基本出 于自发的 具有随意性 缺乏指导 而学生的学习水平则 参差不齐 因此教师难以将目的性明确的微课资源引起每 一位学生 具有较大的盲目性 有时反而难以达到特定的 教学目的 3 3 探讨微课的内容设计策略及其教学应用模式探讨微课的内容设计策略及其教学应用模式 3 13 1 微课内容设计策略探析微课内容设计策略探析 结合首届微课大赛作品分析及佛山市区域性微课资源建 设与应用实践分析 我国微视频课程内容设计应遵循以下 策略 第一 微课设计必须紧扣一个 微 字 一节微课只讲 一个知识点 体现微课的短小精悍的特点 同时要考虑到 微课的完整性 要突出微教案 微课件 微练习等配套教 学资源的设计与制作 最重要的一个原则要方便学生的学 习 时间既不能过长 注意集中学生的注意力 同时还要 方便学生下载反复观看等 第二 微课设计要体现 任务驱动 问题导向 反馈互 动 的原则 课程设计要引入有趣 逐步推进 层次分明 适当总结 让学生在最短的时间内学到最关键的知识 这 一点可以学习和借鉴可汗学院的做法 可汗学院在网页设 计与视频的制作上更能体现学生的风格 采用卡通 动画 等形式的设计风格 符合该年龄段学生的心理特征 能够 吸引学生的注意力 提高学生的学习兴趣 在这一环节中 应着重体现 以学生为中心的 课堂教学设计 并且还要 遵循一定的教学策略设计 而教学策略的设计主要体现在 微视频的内容涉及方面 6 3 23 2 微课教学模式应用探究微课教学模式应用探究 在国外 较为成功的模式是将微课应用于 颠倒课堂 电子书包 混合学习 等教育改革项目中 并已取 得了较为明显的效果 影响最大的就是可汗学院教学模式 目前 国内微课还处于发展的初期 大规模应用方面的研 究和成熟模式较少 基本处于应用探索期 而我国微课在 课堂教学中的应用也基本是出于老师自发的原因 对于教师而言 微课将革新传统的教学与教研方式 突 破教师传统的听评课模式 教师的电子备课 课堂教学和 课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性 基于微课 资源库的校本研修 区域网络教研将大有作为 并成为教 师专业成长的重要途径之一 对于学生而言 微课能更好地满足其对不同学科知识点 的个性化学习 既可查缺补漏 又能强化巩固知识 是传 统课堂学习的一种重要补充和拓展资源 在其未来的发展 中 基于微课课堂教学的微课平台最好能支持学生根据自 己的兴趣进行自主学习 在遵循学生学习规律的基础上更 加智能化 高效的支持学生的自主学习 同时 平台应该 具备异步在线讨论功能 在线学习的师生能够共同为学习 者解惑 学习结束后 提供与教学主题相关联的练习题 以强化学生对知识的理解与吸收 鉴于此 微课未来的发 展趋势之一便是 用于学生的正式的现实课堂学习 也可 用于基于手持移动终端的非正式学习环境中 结语结语 随着信息化技术的发展 微课作为一种支持教师教和 学生学的新型网络教学资源 具有其自身的独特优势和特 点 它的出现既顺应了信息时代发展的潮流 同时又满足 了教育发展的需求 虽然目前微课还是一个新生的事物 其在内容设计 资源建设 教学应用模式等方面还有很多 不完善的地方 但其在中小学课堂教学甚至是整个教育教 学中必然有广阔的应用前景 对于有关微课在教学实践应 用中的研究值得我们继续探索并学习 参考文献 参考文献 1 胡铁生 黄明燕 李民