北师版小学数学四年级下册全册教学反思

小数的意义一教学反思 小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的 是学生学 习小数的开始 是数的概念的又一次扩展 小学四年级的学生对小 数并不是全然不知的 在日常生活已经有所接触 但由于小数的意 义具有一定程度的抽象性 学生理解小数的意义还有一定的困难 针对这一现状 我在教学中充分考虑学生的生活经验 找出生活与 数学知识的契合点 让学生亲历知识的学习过程 小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当 因 为小数的意义是约定俗成的 新型的学习方式 动手实践 自主探 究与合作交流 也只能是一种课堂的装饰 因此在本课的设计上 以小数在生活中的实际意义为切入点 从学生的生活经验和知识背 景出发 引导学生进行积极的体验 1 小数的意义 二 教学反思小数的意义 二 教学反思 在 提出问题 解决问题 设计时 我分三个层次进行不同方式 的教学设计 第一层次 小数该怎么读 这类比较简单的问题 让 学生用自己的经验 以及个别与集体的读直接解决 第二层次 小 数有什么用呢 为什么会有小数 这类一般问题 通过学生的相互 讨论 客观分析 在互动中自我感悟 自我体会 第三层次 小数 的意义是什么 这是本课中重点要解决的概念问题 采用学生利用 教材自主探究 合作交流的方式 把学生引入研究性学习的氛围 主动建构知识 这三种不同的教学方式其实有着本质联系 那就是 从学生的已有经验出发 让学生主动学习 2 小数的意义 三 教学反思 小数的意义 三 教学反思 在教学中 我也通过两年前的前一轮教学发现教材的编写顺序 不太适合我校学生的接受能力 于是我对教材进行了重新的组合 第一课时上生活中的小数与小数的意义 1 分数与小数 第二课时 上认识小数与小数的读写 第三课时上小数的数位顺序 第四课时 上小探究 第五课时上小数的组成 第六课时进行练习 我将学生 比较熟悉的小数的读写和数位顺序提前教学 然后再进行小数的组 成这一学生比较难以理解的部分的教学 这样学生学习起来比较顺 畅 3 比大小教学反思 比大小教学反思 本节课的内容是在学习生掌握了整数大小比较之后进行的 所 以本节课的内容还是比较简单 学生通过自已思考和与同学的相互 交流就能够把本课的内容轻松掌握 从作业出现的错误来看 个别 同学还不能很细心地进行审题 排列的顺序还容易出错 还有的同 学在多个数进行比较时 有丢数的现象 出现错误的这两方面在教 学进程中 我有所提醒但并未加以强调 所以在以后的备课过程中 还是要考虑得再全面一些 对学困生容易出现的情况还要进行多种 预设 4 买菜教学反思 买菜教学反思 在这节课的教学中 始终把收集数学信息 发现问题和解决问 题与学生的实际生活紧密地联系在一起 使学生把学到的知识应用 到了生活中去 最终让生活中的经验提升为数学知识 5 比身高教学反思 比身高教学反思 在教学中 教师要注意做到时时不忘提醒孩子牢记小数点先对 齐 再进行计算 同时还要注意引导孩子发现小数末尾添上 0 或 去掉 0 小数的大小不变这一性质 并指导学生将此性质运用于 练习之中 6 歌手大赛教学反思 歌手大赛教学反思 教师在设计教学环节时 不能为了 算法多样化 而 多样化 如果只是让学生把各种算法罗列出来 胡子眉毛一把抓 那么学 生对于每种算法的理解也只是浮于形式上的不同 所以当有的老师 说 用你喜欢的方法来计算 时 学生还是会回到认识的原点 坚 持用自己的方法来解决问题 因为他们在算法多样化过程中没有获 得提升 要让学生不仅了解算法的多样性 更要理解算法的合理性 这 样学生对算法的认识就不仅仅停留在教师提供的常用算法或自己喜 欢的算法上 而是在算法多样化的过程中 获得思维上的发展 7 练习一教学反思 练习一教学反思 教学过程中不仅要注重数学知识的教学 更应关注学生数学情 感的培养 课堂教学中要注意激发学生学习数学的兴趣 只有引导 学生发现问题 激发他们的求知欲望 才能充分调动他们的学习主 动性 才能为课堂教学注入生机与活力 8 图形分类教学反思 图形分类教学反思 利用各种学具 教具和教学手段 使学生在探索图形区别的过 程中 更具有趣味性 挑战性 激发学生学习的兴趣 通过学生动 手操作 既完成对三角形具有稳定性 平行四边形具有不稳定性的 特点的理解 又发展了学生动手操作能力 自主探究 合作交流和 分析问题 解决问题的能力 通过欣赏生活建筑中的图形 让学生 对今所学的知识进行总结 把学过的知识进行系统化 加深印象 内化知识结构 并让学生明白三角形的稳定性这一特征在生活中的 重要性和应用 9 三角形分类教学反思 三角形分类教学反思 这堂课中紧紧抓住 给三角形分类 这样一个有价值的数学活 动 引导学生通过小组合作 进行观察 猜测 验证 推理 交流 探究分类的方法 学生分类的方法有许多 每个小组都有不同的分 类标准 在这时并不急于评价 而是充分让学生交流 学生在操作 体验 感悟中建构了新的知识系统 如 按角的不同将三角形分类 命名为锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 按边的不同 明确 什么叫等边三角形 等腰三角形 不等边三角形 这样的设计 改 变了以往知识的呈现方式 符合学生的认知规律 重点突出 10 三角形内角和教学反思 三角形内角和教学反思 本节课主要是学生在小组中合作探索 可以量一量 剪一剪 折一折 选择一种或者几种方法来验证三角形的内角和是 180 度 并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题 让学生进行实验 动手操作 自主探索 使学生主动积极的参加到数学活动中来 创 设情境 营造研究氛围 11 三角形边的关系教学反思 三角形边的关系教学反思 活用教材 丰富学生的探索材料 激发学生参与 做数学 的 过程 小学生的认知规律是 感知 表象 抽象 突破教材的束 缚 使用小棒开展探究实验 然后从学生已有的经验和基础出发 补充 调整优化学习材料 为学生提供或学生自己准备了充分的实 验材料和感知材料 如利用多媒体 小棒等 让学生充分动手 即 突破了教学难点 又有助于培养学生做数学的意识和勇于探索的科 学精神 12 四边形分类教学反思 四边形分类教学反思 本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识 使学生 感知数学来源于生活 让学生找生活中的四边形 每个学生都有很 丰富的生活经验 回答这个生活实例的时候 我给足他们时间 特 别对班上一些后进生 我给予特别关照 多让他们有表现的机会 增加他们学习的自信心 让他们感觉到原来数学也很简单啊 提高 他们的学习积极性 课堂中 他们的学习兴趣特别高 我想 这也 是鼓励学生一个好的资源吧 使学生体会生活中的四边形无处不在 激发了学生的学习兴趣 增强了学生 数学源于生活又用于生活 的意识 13 练习二教学反思 练习二教学反思 在这节练习课上 学生的思维很活跃 在一次次思维火花的碰 撞后 学生再一次加深对三角形和四边形的认识 不仅增强了学生 与他人的合作意识更发挥了学生的主体作用 通过这节课的练习 不同层次的学生都有了不少的收获 14 文具店教学反思 文具店教学反思 通过购物情境 由学生提出数学问题 使学生体会到了小数与 生活的密切联系 放手让学生自主探索 0 2 4 的结果 体现了算法 多样化的思想 通过这一过程 使学生进一步理解了小数乘法的意 义 15 小数点搬家教学反思 小数点搬家教学反思 数学的教育要面向全体学生 使每一个学生学到有价值的数学 每一个人都能获得必须的数学 不同的人也应该在数学上得到不同 的发展 这是 数学课程标准 中对学生学习数学的要求 我们老 师应该让学生是学习的主人 老师应该来激发学生学习的兴趣 为 课堂教学带来更大的效率 在一堂课中 学生能够轻松愉快 积极 主动 而且思维灵活多样 富有创造性 从自己的内心中获得成功 的喜悦 我心中有一种深刻的感受 这不就是我们新课程标准所 追求的吗 课本上 小数点搬家 这一情景真不错 只是书上的价 格我认为不符合实际 所以我做了一些改动 借助这个情景一是为 了引起学生的兴趣 另外想借助快餐价格的变化 引导学生归纳出 小数点向左移动的规律 16 小数点搬家 第二课时 教学反思小数点搬家 第二课时 教学反思 为了使学生的讨论有针对性 我先让学生找出 400 40 4 0 4 之间的倍数关系 再让学生带着两个问题 小数 点怎样移动 移动后原数发生了什么变化 使很多学生都能发现这 个规律 可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手 学生会不会比较没有思维的空间呢 我还有一个困惑 就是那个小 数点向左移动一位 就缩小 10 倍 这是我们习惯性说法 而新教材 却提出个小数点向左移动一位 就缩小到原来的十分之一 对于这 句话好像比较难于理解 我认为缩小 10 倍表示的是一个过程 缩小 到原来的十分之一这表示的是结果 我在想有没有必要现在向学生 解释清楚 其实以学生现在的水平 再怎样解释也很难能使大部分 学生清楚 不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学 生就会理解了 17 街心广场教学反思 街心广场教学反思 俗话说 教学有法 教无定法 贵在得法 本节课是探索积的 小数位数与乘数的小数位数的关系 我以学生的发展为着眼点 从 学生已有的生活经验 知识基础出发 设计教学活动 学生根据已 有的知识基础 根据图上所给的数学信息 很顺利地地算出了街心 广场的面积 30 20 600 平方米 花坛的面积 3 2 6 平方米 但是在算每块地砖的面积 0 3 0 2 时 却遇到了认知冲突 我 采用小组交流的学习方式 让所有的学生有足够的思考时间和思维 空间 让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关 键 有的学生尝试着推算 0 3 0 2 的积 有的学生尝试着把以米为 单位的小数换算为以分米为单位的整数再计算 学生在探究与交流 中不断否定与肯定 达到解决问题的目的 原本担心学生无法发现 算式中所隐藏的规律 并完整地叙述出来 但一堂课下来 学生的 表现非常的好 课后作业正确率很不错 18 包装教学反思 包装教学反思 对于积的小数位数这个难点 要不断强调 两个乘数一共有几 位小数 就从积的右边起数出几位 点上小数点 在实际计算中 学生对这一知识点感到生疏 还要加强练习才能真正掌握 19 蚕丝教学反思 蚕丝教学反思 1 学生能根据教材提供的 蚕丝 中的有关信息提出数学问题 对小数乘法的意义有了一定的了解 并能在实际中应用 2 学生良好的估算意识得到了培养 并掌握了正确的估算方法 提高了学生的估算能力 20 手拉手教学反思 手拉手教学反思 本节课利用学过的小数乘法和小数加减法 解决简单的实际问 题 学生解决问题的能力得到了培养 但对运算定律的使用学生掌 握得还不好 特别是乘法分配律的应用还存在很大的问题 21 练习三教学反思 练习三教学反思 在复习的过程中 尽量为学生创设属于自己的环境 把学生的 自主归纳和合作交流作为重要的学习方法 让学生自己去回顾 总 结 整理 分析学过的知识 有利于培养学生的归纳总结能力和合 作意识 22 整理与复习教学反思 整理与复习教学反思 本节课的复习不但拉近了教师与学生的距离 而且也让学生感 到了数学的应用价值 学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识 敢于质疑 有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力 有个别 学生学习习惯不太好 设计教学过程需要注意面向全体学生 关注 每个孩子的发展 23 第二课时教学反思 第二课时教学反思 如何提高小学数学复习课教学有效性的问题是值得我们探索的 问题 本小节对第一 二 三单元的内容进行复习和整理 一方面 可以进一步巩固这三个单元的知识 同时培养学生整理知识的能力 以及运用所学知识解决问题的能力 计算教学在小学数学教学占的比重是比较大的 同时也是比较 重要的一部分内容 相对于其它内容来说 计算教学显得枯燥乏味 如何使计算教学更贴近学生的生活 激发起学生的学习兴趣 值得 我们进行探讨 总的来说 着堂课 学生参与程度高 教学效果比较好 这堂 课的一个特点是 努力反映学生身边的数学 生活中的数学 通过 为跳水运动员计算成绩 练习小数加减法 通过为小红出门旅游买 票等复习了小数乘法 使学生感受到数学就在自己的身边 学生练 24 习的兴趣特别高 同时在练习过程中注意培养学生的计算能力 另 一个特点是注意培养学生学习思考的能力 看一看教学反思 看一看教学反思 节课教学中 我就给学生创造了猜想的过程 首先 在新授课 的教学中 设计了猜一猜环节 当学生明确了长方体的三个面之后 让学生猜想 你站在一个位置上不动 最多只能看到几个面 学生 根据已有知识或经验 对要研究的问题做出逼近结论方向的猜想 学生的思维是活跃的 想象力是丰富的 因此答案也是五花八门的 在这样的猜想中 发散了学生思维 培养了思维的灵活性 25 我说你搭教学反思 我说你搭教学反思 1 教学时 老师主要采用小组合作的形式进行授课 充分发挥 了学生的主体作用 突出学生是学习的主人 老师是学习的组织者 引导者与合作者 2 本节课运用实物进行观察 符合学生的年龄特征 激发了学 生的参与意识 26 搭一搭教学反思搭一搭教学反思 搭立体图形 通过实践发现 学生中的大多数都能很顺利地完 成搭立体图形的任务 不过我们也清醒地认识到 能够搭出图形只 是初步的要求 要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后 的教学中慢慢培养 反思整个教学过程 我觉得基本完成了教学任务 实现了教学 目标 教学中充分调动 27 练习四教学反思练习四教学反思 1 通过复习 让学生更系统地学习数学 并通过教师的引导 让学生对知识进行系统的整理 2 在复习中 能以学生为主体 让他们主动去探究数学知识 使学生的知识更系统化和灵活化 3 在教学中 主动教给学生解决问题的办法 使每个学生养成 良好的学习习惯 28 用字母表示数教学反思用字母表示数教学反思 我在课前深入地研读了教材 结合学生的实际情况 拟定了本 节课的基本思路为 首先情境导入 引入字母表示数 然后 体验 探究 利用直观的图形 感悟用含有字母的式子表示数量关系和计 算公式 通过自学 反思 掌握简写规则 最后总结提升 在实际 应用中巩固拓展 由易到难 层层深入 以便于学生有效学习 为 了顺利的构建从数字表示 语言概括到符号语言的转换过程 建立 初步的符号感 29 等量关系教学反思等量关系教学反思 在教学中教师 讲 的少 学生 说 的和 做 的较多 我 们知道真正的数学学习 不是简单接受外部所授予的知识 而是主 动建构 在教学中要求学生独立思考 鼓励学生联系生活实际创造 性地解决问题 让学生把思考过程 结果说出来 这有利于培养学 生的思考能力 拓宽学生的思维空间 30 方程教学反思方程教学反思 在教学前 由于我个人比较偏好于传统的教学方法 总觉得用 等式的性质解方程比较麻烦 为了转变自己的教学思想 更新教学 观念 我深入了解新教材的涵意 方程是一个等式 是一个数学 模型 是抽象的 而天平是一个具体的东西 利用天平这样的事物 原形来揭示等式的性质 把抽象的解方程的过程用形象化的方式表 现出来 使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形 并能站在 学生是学习的主人 和 教师是学习的组织者 引导者 与合作者 的这一角度上 为学生创设学习此课的情境 通过直观 演示 充分给学生提供小组交流的机会 在教学的整个过程中 重 点突出了 等式 与 等式两边都加上或减去同一个数 等式仍然 成立 这个规律 不断对孩子们进行潜移默化地渗透 促使绝大部 分的学生都能灵活地运用此规律来解方程 31 解方程 一 解方程 一 二 教学反思 二 教学反思 在教学的整个过程中 重点突出了 等式 与 等式两边都加 上 或减去 同一个数 等式仍然成立 这个规律 不断对孩子们 进行潜移默化的参透 促使绝大部分学生都能灵活地运用此规律来 解方程 教师因势利导 让学生自主探究 充分发挥了学生的学习积极 性和主管能动性 32 猜数游戏教学反思猜数游戏教学反思 注重学生数学学习与现实生活的联系 教学中注意创设生活情境 使数学更贴近学生 注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边 的各种事物 学会从生活中发现数学问题 提出问题和解决问题 凡是学生能独立思考 合作探究发现的 老师决不包办代替 让学 生多思考 多动手 多实践 自主探索 合作学习 教学形式有分 有合 方法多样 学生参与程度高 最大限度地拓宽了学生的思维 使课堂充满生机与活力 33 练习五教学反思练习五教学反思 1 在解决实际问题的过程中 教师放手让学生独立思考 提供 较大思考空间 引导学生运用多种方法解决问题 鼓励学生思考策 略多样性 2 积极引导学生开展合作交流 鼓励学生发表自己的想法 在 交流中拓展学生的解题思路 34 密铺教学反思 密铺教学反思 在整个上课过程中 我力求体现新课程的教学理念 向学生提 供充分从事数学活动的机会 帮助他们在自主探究和合作交流的过 程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 35 奥运中的数学教学反思 奥运中的数学教学反思 1 注重创设情境 努力使数学生活化 活动化 2 在具体操作中引导学生自主探究 合作交流 本课以小组合 作探究为主 引导学生在讨论操作中去发现 在多向交流中去完善 在媒体演示中去理解 在具体运用中去感悟 36 优化教学反思 优化教学反思 1 在课堂上 充分调动了学生的积极性 先让学生独立思考 再在小组内交流 最后全班共同研究谈论 体现了学生是学习的主 人 2 注重了师生互动 生生互动 在这节课中 能始终面向全体 学生 以学生为主体 教师为主导 通过师生之间 同学之间的互 动关系 产生教与学的共鸣 37 生日教学反思 生日教学反思 统计的内容要为学生所熟悉 了解感兴趣 更重要的是要学生 明白统计就在我们身边 只要你认真的发现 做数学学习的有心人 就会发现生活中的统计 所以在课程最后情景延伸为班级统计同学 喜爱的书籍 使学生亲身感到了统计在日常生活中的必要性 38 栽蒜苗 一 教学反思 栽蒜苗 一 教学反思 数据收集的方法是统计知识的重要步骤 而方法的获得是需要 学生在实践的过程中逐步形成的 当然 学生在形成这样的过程中 仍需要老师的指导 在本教学设计中 虽然教学的知识点是掌握 1 格表示多个单位 但在教学中 教师则在导入的阶段 与学生共同 讨论观察实验对象与数据收集的过程 这看上去与本课时的目标不 是十分的贴切 然后正是这种师生的讨论 才能逐步使学生懂得数 据收