小学语文生活化教学初探

小学语文生活化教学初探小学语文生活化教学初探 黑龙江省尚志市石头河子镇中心学校 郭晓冬 一 语文生活化教学观点的提出 语文是人与人之间重要的交际工具 是用来反映生活并服务于生活的 要 使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具 就必须打 破语文与生活之间的 鸿沟 从而让语文教学与学生的心灵相沟通 让语文课 堂与社会天地相接壤 使语文教学突破 应试语文 的束缚而成为 生活化语 文 语文生活化 所谓语文生活化教学 就是将教学活动置于现实的生活背景之中 将学生 从抽象 虚拟的课本堆中解脱出来 给学生感受现实生活 使学生在与实在世 界的撞击 交流中 激发学生参与活动的强烈愿望 同时将教学的目的要求转 化为学生作为生活主体的内在需要 让他们在生活中学习 在学习中更好地生 活 从而获得有活力的知识 在新课程下的课堂教学中 学习的主人是学生 课堂的主体是学生 教学 过程是学生学习体验 探究创新 走进生活的过程 一切都是围绕学生开展的 教师的课堂教学的最终目的是扩大学生学语文和用语文的界限 使学生利用课 堂上的 知 到生活中去广泛的运用 在实际运用中提高听说读写能力 二 语文生活化教学的运用和策略 朱熹有诗云 问渠哪得清如许 为有源头活水来 语文来源于生活 生活 就是这源源不断的 活水 在生活中教语文 学语文 这是 大语文教学观 的需要 那么语文教学如何服务于生活 又是如何体现生活的呢 在教学过程 中 我尝试了下面几种方法 一 创设生活化课堂教学环境 教育家卢梭认为 教学应让学生从生活中来 从各种活动中进行学习 通 过与生活实际相联系 获得直接经验 传统的课堂环境过于强调了学习的功能 学生进入教室的感觉第一感觉是严肃 是紧张 这样的学习环境 完全忽视了 温馨的乐学环境 宽松的人际环境对学生良好心理品质 认知等方面的培养 而生活化的课堂环境 可以使学生在无拘无束 轻松输快的生活场景中交流思 想 表达感情 如在班级布置上 可以由师生共同商讨 共同开辟具有浓厚生 活气息的图书角 卫生角 在窗台上摆放美丽的鲜花 在墙壁上张贴学生的绘 画 书法作品等 所有这些方法可以营造一种熟悉又亲切的生活气息 学生在 这样轻松愉快的环境中可以大胆地学习 思考 交流 感悟 再如在语文课堂 教学过程中 教师可以利用多媒体创设贴近学生生活的情境 或是播放与课文 内容相关的歌曲 从而激发起学生对学习的无穷兴趣 相信在这样充满情趣的 生活场景里学习 大家心情舒畅 师生关系融洽 和谐的课堂必然焕发出生命 的活力 二 开展生活化课堂教学内容 1 回顾生活 丰富内容 陶行知先生说 活书是活的知识之宝库 花草是活书 树木是活书 飞 禽走兽微生物是活书 山川湖海 风云雨雾 天体运行都是活书 活的人 活 的问题 活的文化 活的武功 活的世界 活的宇宙 活的变化 都是活的知 识的宝库 便是活的书 有的课文内容是学生常见的生活现象 但往往又是他 们忽视了的或熟视无睹或知之甚少的 教师在课堂上就应努力唤起学生头脑中 有关这些生活现象的每一点记忆 通过恰如其分地引导 利用语言 情景 让 学生在回忆中挖掘以往的生活影子 与课文进行对比 加深理解 这样比干巴 巴地说教要切实可行也有趣的多 例如 大白鹅在我们农村可是一种常见的动物 几乎每个家庭都会养那么 一只或是一群 但真正了解鹅特点的同学却不多 我在教 白鹅 一文时 在 课堂上向学生提出明确的要求 引导他们回忆生活中有关白鹅的点点滴滴 使 他们做到脑中有鹅 心中有鹅 然后在课余生活中精心指导学生抓住白鹅的特 点去观察 从而了解白鹅的性情 脾气等 这样 学生学习课文时就能如鱼得 水 得心应手了 进一步加深了对课文的理解 与文本 与作者心灵相通 2 体验生活 丰富内涵 每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息 学生学习语文 就是在头脑中把语言文字还原成客观事物 从而获得主观感受 新课程非常关 注学生的体验 所以在语文学习中 我们不是把别人的文字化为自己的生活 而是要借自己的体验把生活化为文字 感受 理解 从而达到主动地吸收 自 觉地获取 高能力地反馈 例如我在教学 尊严 时 把课文编排成小型课本 剧 让学生自由组合演一演 没想到 学生们读透了文本不说 他们的道具可 谓是五花八门 有的用橡皮泥捏成烤鸡模样 有的甚至拿出真的面包 而后者 在表演中真就把 狼吞虎咽 表现的淋漓尽致 通过这样的课本剧表演 既可 以提高学生学习的积极性 增加对生活的理解 感悟 又可以把语言文字直接 变成活生生的生活展现在学生面前 从而加深对课文感悟 可谓是一举多得 3 运用于生活 解决问题 我们的生活中 处处存在语文知识 做为教师要使学生在广阔的空间里学 语文 用语文 比如 教师可以为学生假设一个情境 如果有一天 你因为有 事或有病不能到校 你要如何给老师打电话 这就涉及到了口语交际内容 如 何注意礼貌用语 如何把事情叙述清晰 如果换成写请假条 那又如何进行书 写 这就又让学生掌握写请假条的相关格式 我想这样的情境设定 既跟学生 的生活息息相关 又把要讲授的语文知识铺展开来 更主要的是 这样的知识 能在今后的生活当中运用到 所以学生学起来会聚精会神 有滋有味 三 掌握生活化教学方法 1 留心观察 了解生活 在教学 乡下人家 一课后 有一个课后小练笔是这样的 傍晚 散步在乡下小路上 你常常会看到这样的情景 这是一段模仿课文的小作文 可是由于学生平时疏于观察 所以写的时候 要不就是词不达意 要不就是东一笔 西一下 驴唇不对马嘴 为此 我改变 教学计划 布置了一项观察任务 从今天起 选一处地点 观察傍晚时分 人 们的表现 时间期限是一个星期 一个星期后 学生交上来的练笔较第一次有了明显的改进 内容充实了 条理清晰了 用词也优美了 看着看着 我的眼前出现了学生们观察到的情景 傍晚 散步在小路上 夕阳照在忙碌一天的人们的身上 身后留下一串 长长的背影 傍晚 散步在小路上 两旁的树叶哗哗作响 远处传来孩子们玩耍的笑 声 我好奇地向远处瞧去 傍晚 散步在小路上 小河的河水里倒映着天边的晚霞 几个妇女在河 边的石头上捣衣 2 开阔视野 走进生活 教给学生搜集整理资料的方法 鼓励学生多看课外书 多接近大自然 从 多角度 多方位走进生活 如语文园地中出现有关 春联 的知识 利用放寒 假的契机 让学生把所看到的春联抄下来 或是利用手中的资源 寻找一下春 联的来历 通过这样的实践活动 让学生感受到春联背后的文化底蕴 3 提倡多元 展示生活 语文课不只是语言的机械操练 可以依据教材特点 设计一些当推销员 导游 广告设计师等综合性的活动 使学生在生活化的实践过程中自然发展多 元智能 如学习 家乡的杨梅 可以安排这样的实践活动 请学生当推销员 先通过自己画的图片 通过有声有色的介绍 把杨梅推销出去 然后 试着推 销自己家乡的特产 从推销课文中的特产到推销自己家乡的特产 这是生活意 识愈来愈浓的体现 这样采用多种方式的展示 不仅学生们学得有味 而且还 锻炼了学生各方面的能力 三 小学语文生活化教学的思索 语文的外延与生活的外延相等 这说明语文与生活的关系很密切 新课 程竭力倡导 教育应依托生活进行 变成一种大生活 成功的语文教学不仅是 在学校的课堂上 而且在社会的大环境中进行 陶行知先生说 教育只有通 过生活才能产生作用并真正成为教育 因此 我们应探索让生活语文走进课堂 让语文教育走进生活 走进社会大