书香校园会议记录定稿.doc

“农村小学构建书香校园的实践研究”课题会议记录时 间地 点会议室主持人江秋红参 加人 员校长：彭克华 课题组成员：全体教师 主 题构 建 书 香 校 园 开 题 报 告 会内容简记一、主持人宣布会议开始，介绍参加会议领导。二、负责人崔鸿雁做开题报告，并布置开题后的工作。（一）环境建设1、发挥宣传阵地的作用。2、建设教室小环境。各班建立图书角，有专人负责，制定图书借阅制度；学校图书馆开放。向学生推荐好书，以目录形式展现出来；选择有代表性的图书，写出图书简介；挑选关于读书的格言。 3、建设校园大环境。4、学校投入资金，加强电子图书室的建设。（二）活动开展学生读书1、开展读书主题班会。号召全体同学积极地投身到“营造书香校园”的读书活动中。2、设立“阅读时光”，每周二的第七节课和周二、周四的晨读时间定为各班阅读时间，语文老师组织本班学生诵读国学经典和优秀古诗文。同时教师要负责学生阅读指导。要教会学生掌握正确的阅读方法，并指导学生写读书笔记。完成好课外阅读积累本“采蜜集”。 3、倡导“晨间交流读”和“睡前放松读”。4、举办“校园读书节”活动。5、充分利用三分钟。组织班级每天利用上课前三分钟（语文课、早读课、阅读课等）准备时间，背诵经典诵读内容，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。6、学生随笔、日记。7、周末和假期鼓励学生在家看学校推荐的书，写读书体会，促进亲子共读。教师读书1、全体教师每天花一小时读书，每人每学期至少读完两本，并完成读书记载，写读书心得(或读书笔记)。2、全天开放学校阅览室和电子图书室，教师利用课余时间学习相关教育理论。学校或教研组内有固定的时间组织教师进行集体学习。3、开展教师读书沙龙活动，每学期1次。每学期保证一篇高质量的读书体会。 4、每学期举办一次读书笔记评比活动（分为随笔反思类、教育故事类）。三、师校领导张主任宣读立项通知书。四、黄校长讲话，强调“构建书香校园”活动的重要性，鼓励全体成员要把此项工作作好。 作为教师，我们需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。就学生而言，我们需要读书。只有读书，我们才能知道什么是高尚，什么是卑贱；什么是关爱，什么是冷漠；只有读书，我们才能知道什么是聪明，什么是愚笨；什么是坚强，什么是软弱；只有读书，我们才能知道什么是文雅，什么是粗鲁；什么事我们可以做并且应该做，什么事我们不应该做而且坚决不能做；只有读书，我们才能知道什么人值得我们敬重、崇尚和学习，什么事我们应该憎恨、摒弃与批评；什么人是我们的朋友，什么人我们不能与他交往。学校希望课题组全体同志努力工作，精心研讨，团结合作，真抓实干，研究出实效。市立项课题诞生在我们学校，是宝国老镇中心小学教育教学中的一个重要里程碑！我们理应保证课题研究正常开展。学校将最大限度地利用有限的物质条件，科学规划校园、绿化、美化校园，建设好宣传窗，办好墙报、黑板报、学习专栏，鼓励学生自办手抄报和其他小报，切实开展好各种活动，办好各种征文、演讲比赛，最大限度地丰富、活跃校园文化，为课题研究铺垫好外围物质的和文化的环境！当然，我们还将最大限度地提供时间、场地、资料、资金，确保课题研究顺畅进行。同时，我们也殷切期望各位专家、领导对我校这一课题给予一如既往的关怀、指导！最后，祝愿课题开题轰轰烈烈，研究扎扎实实，结题硕果累累！五、主持人崔鸿雁代表课题组成员表了决心，并提出下次会议研讨主题：如何推进书香校园活动建设，希望大家能够多提宝贵意见。六、主持人宣布会议结束。时 间地 点会议室主持人江秋红参加人员全体教职工主 题如何推进书香校园活动建设会议简记一、主持人宣布本次会议研讨主题。书香校园活动建设，人人有责。在上次的开题报告会上，师校领导和我校领导对我们的课题研究提出了希望，大家的热情也很高，今天我们围绕上次会议提出的如何推进书香校园活动建设，结合自己这些天的思考实践，谈谈自己的看法，希望大家踊跃发言，提出合理的建议。二、与会教师发言：李艳红：我校是一所农村小学，学生大多是农民的子女，他们的家庭并不富裕，文化底蕴并不厚实，孩子受父母、家庭的影响，学习、生活习惯和道德修养相对城里的孩子来说有一定的差距。学校可通过家长会或“致家长的一封信”的形式，给家长讲明多读书的好处，使家长自己也爱读书、舍得花钱为孩子买书、下功夫督促孩子读书；通过开展“我的压岁钱怎么派上用场”等主题班会，让学生明确读书的重要性，正确处理自己的零用钱，明白“买零食不如买本书”的道理。毛妙：我认为要想推进书香校园的建设，先要营造一个良好的书香氛围。我建议对咱们学校的教室走廊进行精心布置，“让每一块墙壁说话”，可以在教室走廊墙壁悬挂古今中外的读书名言、读书标语，每个教室里都有学生的书画作品展，让学生置身于物化的人文景观中阅读经典，阅读思想，阅读精神，更能激励每个孩子读书的热望，更能积淀每个孩子成长的财富。“让每一棵树都育人”，让大树底下成为孩子交流阅读的好地方。刘亚：关于这一点，我将全力支持，周五咱们在班子会议上进行研究，派专人负责此项工作的运作。刘果：我建议学校的图书室要全天对师生开放。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，所以建设书香校园就是要服务于师生大量的阅读需求，把校园建设成对每一位师生开放的阅览室，充分发挥图书室、阅览室的阵地作用。分低中高年级开放图书室。学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，供学生自由选择，进行自主阅读。谢明成：光是学校图书室还不够，我认为要在班级开设图书角，图书角的书以学生捐赠为主，加上由学校分配各班的图书，每隔两周同年级各班互相调换，每两周语文老师可以从学校图书室为学生借阅新书提高图书的流通率。每班一个图书角，相当于每个班都有一个“小小图书室”。 陈铃香：还要严格控制各学科课外作业量，减轻学生课业负担，保障学生课外自由读书的时间。江秋红：建设书香校园，还应广泛开展趣味读书活动，组织和引导全校师生读书学习，积极营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围。我们可结合三字经、千字文、弟子规、论语和唐诗三百首等中国传统文化经典名篇，组织师生开展诵读国学经典活动，在读书中陶冶情操，传承中华经典文化，不断丰富古诗文涵养；低年级可以是儿歌比赛、古诗诵读比赛等，中年级可以是讲故事比赛、课本剧比赛等，高年级可以是演讲比赛、读书征文比赛等，表彰和奖励成绩优秀的班级及学生。三、主持人总结：从大家的发言中，我体会到每个人都认真去想去琢磨了，提出的建议都很好，总结起来有这么几点：一是加强校园大环境的建设和书香班级小环境的建设，营造书香氛围。二是围绕课题的研究积极开展读书活动，使学生逐步养成的良好读书习惯，为学生的一生学习和成长奠定基础。小学阶段是人生阅读积累的黄金季节，为以后播下爱读书的种子，让学生从小把读书当作生活的一种习惯，一种享受，是素质教育的要求，也是深化课程改革的趋势。接下来，就让我们抓住学生的黄金时代，让他们在有限的时间内获得大量的素材，以大量阅读为主要途径，激发小学生课外阅读兴趣，培养良好阅读习惯。用阅读和探索来满足儿童的好奇心。与读书为友，与知识为友，与真理为友。努力引导学生在阅读里领略中华文化的博大精深 。但是，从我们调查了解的情况来看，现在学生的课外阅读还是相当贫乏的，主要存在以下几方面： 1、不会读、不想读。2、没有时间读。3、没有书读。针对这些现象，希望大家在实施过程中积极探索阅读的方法，下次会议我们将围绕如何指导学生进行课外阅读这一主题展开讨论，望大家做好准备。四、主持人宣布会议结束 “农村小学构建书香校园的实践研究”课题会议记录时 间地 点会议室主持人参加人员全体老师主 题如何指导学生进行课外阅读会议简记一、主持人总结前段时间工作，提出本次研讨主题。二、与会教师研讨：李明泉：小学阶段是培养学生阅读能力、养成阅读习惯的重要时期，小学生由于受年龄和思维的限制，迫切需要指导，下面我将针对如何将阅读指导落到实处谈一下自己的看法：1、保证有充足的时间去读书和思考“学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现、探索的时间。“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”在这一点上，我是尽量多地留给学生自己支配的时间让他们来阅读，每天利用中午休息时间和睡觉前的时间让学生自由阅读课外书籍，还可以提高课堂教学的有效性，挤出时间开展课外阅读。久而久之就形成了习惯。2、学会积累指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，我让学生自己到学校图书室去选择课外读物，让他们每人准备一个采集本。自由阅读，自由写笔记，形式不拘一格，不求统一。在积累词句时，有些学生可能辨别不出哪些是该积累的好词佳句，这时就应该教给学生方法，选读几篇短文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。3、开展一些语文实践活动小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台汇报自己积累的好词佳句，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。（3）开展”读书交流会”。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。谢明成：作为一名低年级学生的老师，我就如何指导低年级学生进行课外阅读来谈谈我的一点做法：一、激发孩子的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”教师在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄特征向学生推荐一些适合学生“口味”的课外读物。低年级学生比较喜欢图文并茂的注音读物，特别是一些童话、寓言、英雄故事等；如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：1、利用故事激发学生的阅读兴趣。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在一节语文口语交际课上，我请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。有一个学生声情并茂地讲了一个“女娲补天”的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从哪里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台“上下五千年”的动画节目，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。于是我就借势引导学生回家多看看类似动画节目，或者看看与这些节目中的故事相对应的注音故事书、童话书。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。饭后这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么八仙过海、精卫填海、对牛弹琴等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。2、在识字教学中，激发学生的阅读兴趣。对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累词汇了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学语文第二册第一单元的生字“春”，让学生进行扩词，其中有一个学生说了“春暖花开、春色满园”两个成语，我马上表扬了他“你真棒，说的成语真好！”这时又有一个学生说：“老师我还有春眠不觉晓”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词语和句子，了不起。”又问：“你们是从什么书上看到的呀？”他们呢都说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢！”说完就听到下面有声音在轻轻地说“我明天也要带一本来我回去也要看了”。果然第二天就看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。3、开展比赛，激发学生的阅读兴趣。低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。故在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。在每周二的晨会课上总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了哪些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”，这样学生的阅读积极性非常高；每周五的下午课外阅读课上，请学生展示自己本星期看到了哪些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。二、指导学生选择适宜的课外读物学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。三、教给阅读方法，让学生会读书把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。那么要指导小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才能够把他们带上路。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”这足以证明方法之重要，以不增加小学生的负担为前提，我采用了的方法是图文结合法。低年级的课外读物几乎每篇都有插图，有助于引导学生抓住重点，突破难点。如低年级唐诗三百首中静夜思就画着一个人在静静地望着月亮思考，让学生看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，读后讲讲图，发挥图帮助理解内容的作用。四、及时评价用成果鼓励学生任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。戴奇珍：我认为激发阅读兴趣，还可从以下几点着手进行：1、推荐班中学生正在看的好书。小孩子有很强的好奇心和模仿性，他们接受新事物、新知识非常快。一个学生拥有一样什么好玩或好看的东西，班中很快就会流行开来。利用这种心理，可以向学生推荐班中有些学生手头正在看的优秀读物。有次下课，我看见一个同学正津津有味地看一本昆虫记(在这之前我自己没看过也不知道有这本书)，翻阅以后我被书中各种昆虫有趣的生活习性深深地吸引了。于是就抽时间挑选一些故事朗读给学生听，学生们听了以后也觉得这本书值得一读。过不了几天，班中就有好多同学正在看这本书了。教师还可以鼓励学生把自己有的图书带到学校和其他同学交流阅读，从而扩大阅读范围，培养阅读兴趣。李娜：教师可经常向学生推荐一些适合小学生年龄特点的优秀读物，开出一些书目，供他们自由选择阅读。就小学生阅读的内容来讲，可分文学类、百科类、史地类、传记类、体育类等。比如文学类可以推荐一些经典的童话，如安徒生童话、格林童话、中国优秀的童话家叶圣陶、严文井等人的作品；还可以是少儿版的中外文学名著，如中国的四大古典名著，外国的如鲁滨逊飘流记、格列佛游记等。小学生都非常爱看百科书，目前市场上这种书也非常畅销，如十万个为什么，多看这些课外书可以增长知识、开阔眼界，使学生受益终身。另外传记类、史地类也有许多非常好的著作，如历代爱国主义英杰故事、上下五千年、美丽的西双版纳。我们应培养小学生“广采百花”的阅读兴趣，文学作品能濡养学生的伦理（含道德）情感，而自然与社会科学则丰富其知识世界。教师要引导学生克服课外阅读的随意性、盲目性、单一性和高深化，使之更加合理有序。李宝兴：对于高年级学生来说，教师要让学生掌握基本的阅读方法非常关键。1、精读摘录法，即逐字逐句精研细读的方法。要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，知识才会内化。2、泛读浏览法，这是我们多数人平时阅读的方法，拿到一本书，从序言、目录、正文到后记从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。3、批注阅读法，教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助更好地记忆。4、速读跳读法，在知识爆炸、信息丰富的今天，为了用尽量少的时间获取尽可能多的信息，我们可以学着速读，一目十行，读得快，想得快；也可以把自认为对自己不太有用的内容跳开，择其所需而读，以培养迅速捕捉信息的能力。苗彩茹：教师言传身教，用自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，如：“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。”这是三字经中的几句话。一提起“悬梁刺股”。大家首先就会想到战国时代的苏秦；他家境贫寒，为了读书，时常剪下自己的长发卖掉，买书来读。并且读书不分昼夜，他制止自己打瞌睡的办法就是用锥子扎自己的大腿。还有东汉的孙敬，他读书十分刻苦，他惟恐自己倦怠时昏昏欲睡，就拿绳子把自己的头发悬挂在屋梁上。又如：毛泽东一生特别喜爱读书，他常常对身边同志说：“饭可以少吃，觉可以少睡，书可不能少读啊！”用这些故事对比、教育学生，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。三、主持人总结，提出下次研讨内容。 大家谈得很具体，也很有指导性。结合刚才大家谈的，我提几点要求：1、制定阅读计划。对课内阅读和课外阅读要做统一安排；编订阅读书目；创设良好的阅读环境，争取家长的理解与支持。2、指导阅读方法1）在课内教学过程中强调阅读方法的指导。2）在课堂上抽出时间专门进行课外阅读指导。指导的内容：如何做各种形式的读书笔记，如何欣赏不同体裁的文学作品，略读、精读与朗读。3）良好阅读习惯的养成：利用书签、遇到生字查字典、不动笔墨不读书、边读边思考、背诵名言名诗。3、组织阅读活动各种交流活动：读书报告会、读书笔记评比、名著讲解赏析会、朗诵会、读书方法交流会，好书推荐会等。学期末，我们将评选出一批书香少年、书香班级、书香家庭。在下学期初给大家作经验交流。“农村小学构建书香校园的实践研究”课题会议记录时 间地 点会议室主持人参加人员全体教师主 题“书香班级”、“书香少年” “书香家庭”经验交流会会议简记一、主持人对上学期课题开展工作做中期结题报告。二、宣布本次会议主题。三、苗主任宣布“书香班级” 、“书香少年” 、“书香家庭” 评选活动标准及结果。“书香班级”：二年级；六年级“书香少年”： 楚文怡“书香家庭”：楚文怡家、刘晓家、刘妍洋家。四、介绍经验：（一）“书香班级”经验介绍1、毛妙老师阐明了自己在“书香班级”建设上的体会和做法。 2、刘亚老师讲了自己与学生们一起读书的故事，强调了老师的引领作用。师生共读一本书是书香班级建设行之有效的方法之一。（二）、“书香少年”进行经验介绍楚文怡：1、阅读的书籍范围广。2、要有浓厚的阅读兴趣。 3、读以致用，活学活用。刘晓：1、在读书时做到：眼到、口到、心到。2、整理好的词句和段落时。3、经常逛书店。4、写作的兴趣浓。刘妍洋：1、爱读书，唐诗、宋词、儿童读物2、喜欢把书中的精彩告诉小伙伴。（三）由三位家长代表分别进行书香家庭创建经验交流。五、侯校长向家长们宣传了学校的办学特色，并号召家长与书香为伴，引领孩子奠基书香人生。六、彭校长再度对书香校园建设提出要求。七、主持人总结：根据这段时间的研究探索，我们取得了一些成绩，希望大家继续努力，向“书香班级” 、“书香少年” 、“书香家庭”学习。争创下一季的先进。下一步的研究重点：1推动全体教师积极参与课题研究和活动。重点对教师撰写教育案例、研究论文进行培训。2充分利用阅读课，指导学生阅读。3继续开展内容丰富、形式多样的读书活动，推动学生、教师热爱读书，形成书香文化。下次会议将围绕如何上好阅读指导课进行研讨，请大家做好准备。时 间10.25地 点会议室主持人戴奇珍参加人员全体语文老师主 题如何上好阅读指导课会议简记一、主持人宣布会议研讨主题前段时间，我们集中在阅读指导课上进行了探索和实践，小学的阅读课究竟应该怎样上，它的基本任务和原则是什么？它的教学要点是什么？我们的教师颇有困惑。今天，我们还专程请来了北票科研课题研究所的张福、孙洪霞两位专家来我校进行指导，听了两节课：一节是三年级周清华执教的狼牙山五壮士一课，一节是一年级执教的日月明。下面我们就结合这两节课来交流一下如何上好阅读指导课。二、集体研讨戴奇珍：兴趣是引起学生学习的内动力，每个有经验的教师是会想方设法唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。因此，教师在指导阅读时，能尽量抓住学生的好奇心理，对语言优美的作品，朗读其中一段，对故事强的作品，讲一些有趣的情节，如此常抓不懈定能激发学生的兴趣。翠鸟这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动、居住的特点，表达作者对翠鸟的喜爱之情。教师能抓住重点段落鼓励学生去读，多视角的去体会，由此引导学生体会用词的准确（特别是外形的描写），从而激发学生积累好词、好句的兴趣。江秋红：多媒体教学在小学阅读中有很重要的作用。在传统的阅读中，阅读教学工作主要是通过：“语系、讲解、默读、朗读。”等环节来完成。由于班集体授课、课时等影响，小学生阅读理解能力的提高速度是很慢的。而多媒体就存储了大量的阅读材料，并可以随时让学生能听到标准化朗读示范。这样使学生接触大量的阅读材料。多媒体非常适合学生学习。符合小学生的认知特点，能够激发小学生阅读的学习兴趣，成为他们学习的动机。这样小学生的阅读能力自然得到迅速的提高。翠鸟这一课教师就巧妙地运用了课件，先直观感受，再深入去读。这样，学生在阅读中真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，真正拥有了属于自己的理想。刘亚：对高年级学生来说，阅读目的不只限于培养兴趣，更重要的是写作，三年级孩子正是写作的起步阶段，教师应结合教材的特点给学生小练笔的机会，翠鸟这一刻就是个很好的范例，作者在描写翠鸟的外形时运用了很多颜色的词语：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色，体现了用词的准确。从描写顺序上，按照由下而上的顺序先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴；写羽毛时又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部，教者应该引导学生感悟写法的要点，布置仿写自己最喜欢的小动物的外形片段描写的训练，做到读写结合。毛妙：古语说：书读百遍；其意自见”，这是一个千古不变的真理。读一遍，脑子就要转一圈；读两遍，脑子就要转两圈。多读，对于文章的理解有着极为重要的作用，因为读才会对文意有了解，因为了解文意，才能体会到作者表达的感情。读，是阅读教学中最基础的一环，以往我们采用的方式有默读，朗读，分角色读，分段读，现在，为了促进学生学习，激发他们的兴趣，适应他们对学习的不同需求，可以放宽到读你感兴趣的部分，分组读，找同桌读，找朋友读，也可以站着读，或坐着读，用你喜欢的语速语气读等等。尽最大可能的放开手，让学生在轻松状态下接受知识，变“要我学”为“我要学”。也就是说对于不同的年级要教给他们不同的阅读方法和技能。对低年级学生来说，采用领读的方法，让他们跟老师读，学习句子的自然停顿、语气、标点停顿时间的长短等。然后，自由读，老师个别指导，小组、班级的品读。例如宝老师在教学书的世界一课时，通过范读、自由读、品读等方法的指导，学生不仅掌握语速，自然停顿、抑扬顿挫，而且感情很到位，通过文本本身语言的优美，从而培养了学生的阅读兴趣。毛妙：低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读些什么书，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。宝老师这节课通过让学生结合平时阅读汇报自己都读过什么书？怎样获得这本书的？引导学生了解获得书的途径非常多，同时抓住机会，将学生的视角引到班级图书角，从而了解图书的分类，方便学生今后的阅读。周清华：我认为低年级学生教师要指导学生写好读书笔记，丰富儿童语言积累。因为低年级学生接触的语言材料较少，语感差，如果放手让学生去摘抄，他们不得其法，可能会胡乱地摘抄，眉毛胡子一把抓，那样就失去了摘抄的作用，因此教师要教给学生摘抄的方法。首先哪些内容需要摘抄，教师可以给予学生明确的规定：带有生字的词语，可以巩固生字；学生口语表达中不规范的词语书中正确的表述，可以规范语言；描写人物、动物、景物的形状、声音、动作、色彩十分形象的词句，描写四季天气变化的语句，精彩片段以及成语、格言、警句等，可以丰富学生的语言；用来概括总结道理，对人有警示、启迪作用的语句，可以教育学生；学生感兴趣的有关自然界等各方面的科学小知识，可以促进学生对知识的积累。这样学生摘抄起来目标就很明确了。为了让学生较快地掌握摘抄的方法，学会摘抄，还可以采用集体示范法。以大家共同阅读的一篇或几篇文章为例，通过教师示范，讲清摘抄的理由。还可以运用比较法，把学生的摘抄笔记进行比较，通过教师讲评，使他们指导哪些词需要摘抄，哪些词则不需要摘抄。三、主持人总结，布置任务今天给了大家许多感性的认识和理性的启迪。希望大家回去之后认真思考，仔细回味，精心研究，每个人都上一节这样的阅读指导课，并将教学设计与反思上交。关于这个课题的研究已接近结题时间，希望大家能够在实践中不断探索，及时总结经验，最后形成有指导性的结题报告，下次的研讨会上交流一下各位的研究成果。时 间2014.1.14地 点会议室主持人崔鸿雁参加人员苗彩茹、李彦华、谢桂锋、刘艳、李作林、宝淑珍、陈学发、胡兴利、李明泉、李娜、李宝兴、孙丽、刘跃霞、杨淑华主 题课题研究总结交流会会议简记一、主持人总结前段工作，宣布本次会议研讨主题。朱永新教授指出：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。为了“让阅读陪伴着孩子的童年，让阅读幸福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香润泽我们的校园”，我们宝国老镇中心小学于2013年3月，向朝阳市教育科研研究所、朝阳市教育科研规划领导小组办公室提出了“农村小学构建书香校园的实践研究”课题立项申请，2013年5月被朝阳市教育科研研究所、朝阳市教育科研规划领导小组办公室正式批准为朝阳市教育科学“十二五”规划立项课题。从课题立项至今，已有一年时间，期间我们按照实验方案，认真开展课题研究工作，在书香校园建设上下功夫，以丰富多彩的读书活动为载体，充分借助图书资源，营造书香校园，让教师一生以书香为伴，不断提高自身的文化素养，让学生以书长知识，以书增智慧，以书树理想，以书育人格。相信在座的每个人都有很多的收获想和大家分享。二、与会教师发言：苗彩茹：一年来的校本课程实施，已取得了点滴成果，为教师及学生带来了一定的变化。（1）学生在变。在知识技能上，学生的知识面拓宽了，视野开阔了；在学习方式上，学生也能主动搜集信息，学习知识的积极性更高了，主动性更强了，成了学习的主人；知识积累上，学生在小学六年期间，应背古诗80余首，启蒙经典4篇，实际背诵与阅读量要远远超过这个数目；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究的意识增强了，综合素质有了明显提高。（2）教师在变。在教育观念上，以学生终身发展为本的理念已逐步形成，并落实在教育教学实践中；在教学方法上，教师更注重了关注学生的个性、情感、态度的培养；在自身素质上，教师通过校本教材的实验研究和自编教材，知识水平、教学技能、教育内涵等方面都有较大幅度的提升。（3）学校在变。在课程改革中，校本课程的实施，极大地丰富了学校课程内容，并对语文、品社、美术、心理等学科的学习起到了帮助和提高的作用；在校园文化方面，大力渲染和倡导了国学经典文化，我校各班教室的布置多以国学内容为主，每班教室墙壁上都有古诗词配画的园地，并以手抄报粘贴、书法等形式彰显班级的特色。校本课程的开发改变了教师和学生的气质，提升了学校的办学品位，实现了我们当初制定的开发目标，即点化学生的精神生命，追求教育的更高境界。胡兴利：读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。但是还存在不足，还有大部分学生及家长，对读书活动认识不上去，积极性不高，下学期我还要进一步做好与家长的沟通与联系，争取在“书香家庭”的建设上有新的发展。李作林：在整个读书活动中，同学们在书海中尽情地遨游，不断吸收知识，取得了较为丰硕的成果。学生的作文水平有了一定程度的提高，知识面也扩大了，班级的文化氛围更加浓厚。教室里，书声朗朗，歌声嘹亮。课堂纪律好转了，午间学生有事可做了，在老师的引导下，同学们能静心学习了。但还存在着一些问题：1、学生阅读量差距很大，如何以多带少是后面工作要改进的目标之一。2、良好读书习惯的养成离不开家庭的影响，在发动家长这一方面的工作做得还不够。3、大部分学生都有一定的阅读量，但存在重“量”不重“质”的现象，加强读书方法的指导，以及读书交流活动的多样性也有待加强！杨淑华：通过活动，学生的看书兴趣有了较大的提高。现在，一到休息时间，学生能习惯地拿起书津津有味的读下去，还能积极地参加学校组织的朗读比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、读书笔记评比、阅读之星评比等活动，在年级评比中，我班读书笔记获得了第一的好成绩。“书香班级”活动在我们班取得了明显效果，很多同学读到了品味较高的书籍，做了很多读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得，效果明显。刘艳：在日常的教学中,我着重做好方法的指导,利用“综合实践课”这一阵地,向学生系统地介绍读书的方法,掌握几种最基本的读书方法:1、略读法这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用,这是帮助学生积累素材的第一步。2、精读法阅读的方法是多种多样的，但对于我们学习语文来说，无论是课堂上的课文学习，还是考试卷上的阅读测试，其实学的和考的，都是精读，一种最常见、最常用的阅读方法。精读，是为了对读物内容作充分理解，在粗读的基础上，对读物逐字、逐句、逐段、逐章仔细阅读，达到深入理解领悟的一种阅读方法。精读法是一种层次较高的阅读方法，一般适合于教科书、经典著作、信息量丰富且价值较高的读物。因此，历史上的著名学者，都是很讲究精读的。老子就曾说过：“少则得，多则惑。”徐特立教育青年人读书“贵在精”，要“学得少，懂得多，做得好。”所以，精读就是要抓住读物的精华，深入领悟，仔细品味，理解吸收，融会贯通，并能够实际运用。精读应做到下面的基本要求：(一)、通读全文，感知大意。拿到一篇文章后，首先要通读一篇全文，对文章 的基本内容，如记叙了什么事情，刻画了什么人物，表现了什么思想，或者说明了什么事物，论证了什么观点等基本的内容要清楚，大意要了解。只有首先了解了基本大意，后面的理解、探究、品味才有基础。(二)、理解文中重要词语和句子的含义。文章中的重要词句主要指的是：含义深刻的，富有哲理的，运用修辞手法的，有特定意义的，句式复杂的等等，对这些重要词句的理解，直接关系到对文章思想内容的领悟，所以，精读时首先探究的就是重要词语和句子。当然，探究文章中重要词句的含义，不同于单纯的解词、解句，一定要结合文章的具体语境，仔细推敲理解。(三)、概括文章的思想内容，探究其深层含义。理解了文中重要词句的含义后，就要仔细琢磨文章所表达的思想内容，特别是一些主旨较为曲折隐晦的散文。精读，就是要透过所记叙描写的事物表面，积极探究这些事物的深层含义，敏感地捕捉作者的思想情感动态，准确概括文章的思想内容，这是精读的基本要求。(四)、分析作者的写作思路和思想感情。要进一步的深入精读，就需要在理解文章思想内容的基础上，梳理文章的脉络，理清作者的思路，分析作者写作时的思想、情感和态度，以便加深对文章主题的进一步理解，彻底读懂、真正掌握文章的思想核心。(五)、对文章的思想内容和写法特点进行鉴赏评价。鉴赏和评价，是精读的最高层次。鉴赏评价，是对文章思想内容和写作特点完全理解、领悟的基础上，带着欣赏、鉴别、评判的眼光，犹如裁判员一样，对文章的思想内容或写作方法进行鉴赏、进行评价。能够对文章进行鉴赏评价，也就达到了精读的最高境界。精读法是一种细嚼慢咽、反复品味式的阅读方法，往往要结合运用圈点、眉批、笔记等形式，一字一句地仔细阅读，一事一物地深入理解，一遍一遍地反复琢磨、探究、品味，真正达到会意，才能寻到精英之处，才能达到最高的阅读效果。李彦华：一年来，我们持之以恒、锲而不舍地组织、开展经典诵读活动。取得了一定的成效：学生的识字量大大增加。低年级学生是用手指着经典教材来诵读的，边读边看，儿童通过反复听或读某个字的读音，同时观看这个字的形状来认识这个字。尽管他暂时并不理解这个字的含义，但是对这个字他却能认识，能读出这个字来，能在无意识状态中“自动”识字。据调查，到二年级结束，学生熟读了大量经典之作后，他们的平均识字量已经达到2500个，有能力高者达到3000个左右，超出了新课程标准规定的识字量，甚至有些连大人都不认识的生僻字，他们都能轻松读出来。以上这些现象，很多是我们始料不及的，有的甚至大大超出了我们原有的想象。 学生的语言积累和写作能力得到提高。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方法。从学生的一篇篇得奖习作中，我们可以看出学生天天在进步。这与经典诵读有着密不可分的关系。学生的人文素养得到提升。经典诵读带给学生的是一种精神境界的提升。事实证明古典经文的诵读，对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染，潜移默化的影响，是极见功效的人格熏陶教育。如学了“莫等闲，白了少年头，空悲怯”后，学生知道了要珍惜光阴，于是逃作业的现象少了，沉迷于网络游戏的人少了。在日常生活中，他们懂得了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的道理。于是，说脏话、粗话的人没了。校园里乱扔垃圾的现象少了，取而代之的是主动拾捡垃圾、主动劝阻同学的人多了。“己所不欲，勿施于人”使他们知道了做人应该多替别人着想。“慈母手中线，游子身上衣”让孩子们懂得了要孝敬长辈。于是，三八妇女节、重阳节来临的日子里，孩子们忙开了，他们做卡片、写贺词、为母亲洗脚、给长辈倒茶、写信、做力所能及的家务他们用实际行动践行着“感恩”的旋律。有妈妈生病了，孩子对妈妈问寒问暖，端茶递药，让妈妈十分感动，问其原因，孩子说：“弟子规上说：亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床，所以我要关心妈妈。”多么可喜的变化，多么神奇的变化。学生们从经典诗文中受到了熏陶与感染，他们从爱班集体开始。人人讲正气，求上进，形成健康向上的班风，增强了集体凝聚力，培养了集体荣誉感。在近一年的班集体验收中，校合格班集体达到100%，优秀班集体达30%以上。三、主持人总结：本课题通过一年来的研究，取得了一些成果，主要体现在如下几点：（一）激发了学生的阅读兴趣，探索形成了一套行之有效的方法。1树立榜样激发兴趣：老师向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。学校组织“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”的评选，树立典型激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。教师对学生的言行也起着潜移默化的作用。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣。2创设氛围激发兴趣。学校在环境布置上独具匠心，校园内名人名言、师生的书画作品等已成为学校的独特风景。班级内图书角的图书内容丰富，学生书包里保证有一本课外书，课间随手就可拿起一本来翻阅。学校阅览室向学生开放，学生可随时借阅。3开展活动激发兴趣。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。为推动阅读，各班的活动精彩纷呈，如低年级开展讲故事比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛、读书汇报等。其次，还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示：手抄报评比、优秀读书笔记广播等，阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。4师生共读激发兴趣。教师与学生共读一本书后，写下各自的读后感，在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参与引导，学生们热情高涨，都愿意去读去写。（二）引发了师生之间的阅读互动，促进了教师专业成长。课题组的老师们在写读方面身先士卒，利用节假日、课余时间进行。老师们主动认真阅读了多本教育论著，做了大量读书笔记，还结合自己写了不少读后感悟。运用读书会这个平台，在教师间开展读书心得交