浅谈小学数学有效作业的设计

浅谈小学数学有效作业的设计 南李小学 张程民 数学作业是课堂教学的延续和补充 是学生进行学习最基 本的活动形式 是数学教学的重要环节 数学作业 有利于学 生巩固所学的知识 掌握科学的数学学习方法 也利于教师了 解教学情况 及时反思改进 长期以来 教师布置作业 更多 注重的是基础知识 基本技能的训练 设计的作业实行一刀切 这是不符合学生的成长规 律的 长此下去 就会造成优生吃不 饱 快不了 学困生吃不下 跟不上的现象 学生对完成作业 提不起兴趣 失去了布置作业的意义 鉴于此 我们有必要依 据新 课程的理念 重新全面认识作业的目标和价值 优化作业 设计 力求布置的作业是有效的 对学生有帮助的 能促进学 生成长的在小学数学的教学管理中 我们发现 有相当一部分教 师重视作业的布置与批改 轻视作业的选择与设计 强化作业 对知识的巩固作用 淡化作业的育人功能 机械练习多 创新 作业少 教师布置多 学 生设计少 技能性练习多 方法性作 业少 作业的高耗低效现象仍很严重 鉴于此 我们有必要依 据新课程的理念 重新全面认识作业的目标和价值 优化作业 设 计 力求布置的作业是有效的 对学生有帮助的 能促进学 生成长的 下面谈谈我在这方面的一些做法和体会 一 作业设计要具有兴趣性 翻开数学课本或是教辅资料 设计的练习题 无不是从学生的 年龄特征 生活经验生活情境与童话世界出发 选择学生熟悉 的 感兴趣的事物穿插在数学作业之中 这样的练习设计具有 童趣和亲近性 能激发孩子学习的兴趣与动机 吸引力强 使 孩子做起来乐此不疲 二 作业设计要具有自主性 学生是学习的主人 在作业的设计中要充分体现学生的主体地 位 提供给学生自主参与探索 主动获取知识 分析运用知识 的机会 尽可能让学生对自己的作业进行自我设计 自我控制 自我解答 让学生真正成为一个学习的主动者 探索者和成功 者 可以引导学生设计具有层次性的练习 有一定的梯度 基本题 参照例题编写 变化题 变换条件 增加难度 开放 实践题 动手做 动脑想 并建议 如果你喜欢自己做的可 以独立完成 有点难度的也可以小组合作完成 自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会 让学生 用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来 为 发展学生的创造才能奠定基础 三 作业设计要具有探索性 学 生完成数学作业也是一种数学学习活动 而有效的数学学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆 而是要靠学生的动手实践 自主探索与合作交流来完成 这样学生才能 对数学知识 技能 和数学思想真正理解和掌握 才能从多渠道获得广泛的数学活 动经验 为此 在作业设计时 要根据教学的内容 生活实际 以及学生已具有的数学 活动经验 设计一些以学生主动探索 实验 思考与合作为主的探索性作业 避免数学作业都是书面 作业的单一形式 使学生在自主 合作 探究中体验知识 掌 握 知识 四 作业设计要具有分层性 因为受种种因素的影响 学生之间的数学知识和数学能力的差 异是客观存在的 为此 在作业设计时 不能一刀切 应该从 学生的实际出发 针对学生的个性差异设计层次性的作业 为 任何一个学生创设练习 提高 发展的环境 使每个学生品尝 到成功的喜悦 实施有效作业 教师必须在选题 编题上下功夫 不断提高自 己作业的选择和编制技能 要根据教学过程和学生的实际精心 设计作业 确保作业富有典型性 启发性和系统性 从而达到 举一反三 事半功倍的作业效果 1 具有典型性 精选作业内容 必须突出典型性 从大量的 练习内容中挑选出最本质 最有代表性的典型习题布置给学生 这样的练习 量少质高 以一当十 可以起到触类旁通 举一 反三的作用 2 具有启发性 题目无法穷尽 题型千变万化 只有具有启 发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律 培养思维的 广阔性和创造性 提高举一反三的迁移能力 3 具有系统性 作业设计必须系统地考虑学期 单元和课时 的连贯性与一致性 切忌心血来潮 随意点题 让学生进行系 统性的训练 可使学生将学到的知识在头脑中形成知识网络 有利于知识的巩固和能力的提高 2 实施分层作业 1 作业量的分层 作业量的分层是指我们可以根据学 生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减 对于学习能力 强 智力发展好 知识掌握较快的学生可减少作业 量 对于学 习态度不够认真 知识掌握不够牢固的学生 应适当增加举一 反三的作业 这样 可以让学有余力的学生获取自由发展的时 间 一般学生也能得到充分练 习 使学生的学习能力得到提高 促进其良好的学习习惯的养成 2 作业难度的分层 针对学生数学能力有差异的客观事实 要着重找准每类学生的最近发展区 根据学生层次差异把作业 设计成难度不同的作业 让学生自主选择 从 而使不同发展水 平的学生都能较好地参与作业 享受到作业的快乐 如学习了 时 分 秒 后 设计三种不同的作业 一 李师傅每分钟 做 8 个零件 5 分钟做了多少个零件 二 小红妈妈从家到单 位要用 40 分钟 8 00 上班 她最晚在什么时候要离开 三 小红从底楼走到三楼要用 12 秒 这样走到四楼共要用多少秒 学生根据自己的情况和能力选择其中的一题去做 让不同的学 生有不同的发展 从而每个学生都能体验成功的快乐 激发对 数学的兴趣 五 作业设计要具有生活性 数学源于生活的认识 在于唤起学生学习数学的热情 体会数 学与生活同在的乐趣 数学离不开生活 生活是数学学习的场 所 也是学生运用数学解决实际问题的场所 如 在学习小数除 法后 我设计这样两道题 1 王伯伯收了 610 千克桃子 每箱 装 25 千克 至少需要几个箱子 这道题需要用进一法解决问题 2 一套西服用 2 2 米布 30 米布可以做几套西服 这道题需 要用去尾法解决问题 这样做促使学生灵活运用课堂所学的数 学知识和方法 寻求解决实际问题的途径 体验数学在现实生 活中价值 让学生发现生活中处处有数学 生活离不开数学 使学生逐步成为知识的实践者 教 者若有心 学者必得益 布置课余作业 是一种艺术 是一 种创新 在具体的教学实践