信息鉴别与评价教案

1 信息的鉴别与评价信息的鉴别与评价 教学设计教学设计 一 教学内容分析一 教学内容分析 在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题 而信息的纷 繁复杂也容易扰乱人们的注意力 因而 学会准确地鉴别和评价信息 对青少 年来说尤为重要 本节内容主要通过实例向学生介绍信息鉴别和评价的基本方 法 二 教学对象分析二 教学对象分析 学生已经学习掌握了利用常见搜索引擎搜索信息 能够对搜索到的信息进 行保存 已初步具备获取信息的能力 但对信息的鉴别和评价能力有待提高 由于高一学生正处于知识思想的成长期 很容易受到不良信息的影响 需要老 师的正确引导 三 教学目标三 教学目标 1 知识与技能 1 让学生了解为什么要对信息进行鉴别与评价 2 掌握信息鉴别与评价的方法 2 过程与方法 通过具体事例的分析和网上搜索 对获取的信息进行鉴别与判断 3 情感态度价值观 培养学生对生活中常见信息的鉴别与评价的能力 加强对生活的感知和参 与意识 培养良好的信息意识 四 教学的重点和难点四 教学的重点和难点 1 教学重点 掌握信息判断的基本方法 2 教学难点 能对信息形成敏锐的洞察力 对信息的真伪有较强的辨别能力 五 教学方法五 教学方法 选取学生感兴趣的实例进行教学 让学生在快乐中学习 教学过程将采用 设疑讨论法 案例学习 动手实践相结合 六 教学策略六 教学策略 1 设疑讨论法 通过大量的案例 设置情景 设置疑问 让学生分组讨论总结 充分发挥 学生的主体作用 2 小组讨论式学习法 在课内进行小组讨论学习 以异质小组为主体进行探究来实现小组成员之 间的协助 2 七 教学过程七 教学过程 进进 程程 教师活动学生活动设计意图 情景引入情景引入 4 分钟 这个影片给我们的启示 在信息时代 信息给人类带来了巨大的物质 和精神财富 但是各类信息纷繁杂乱 鱼龙混杂 真伪难辨 因此 有效地鉴别与评价所获得的信 息 是利用信息的前提 那么如何对获得的信息的价值进行鉴别和评 价呢 在这节课中我们将对这个问题进行探论 让学生观看片段 联想生活是 否还存在哪些类似的例 子 你会如何处理 并进 行思考 从该例子中能 够得到什么样的启示 从教材的的案 例 联想到自己身 边的实例 并思考 从这些例子中能得 到什么启示 由此 导入课题 自然地 切入 讲授新课讲授新课 一 从信息的来源进行判断 8 分钟 布置任务布置任务 案例一 天上会掉馅饼吗 指导学生阅读教材中的案例 分组进行交流 讨论 归纳小结 从信息的来源对信息的真伪进 行判断的几种方法 讲解讲解 引导学生全面理解 1 信息的要素是否齐全 有公章吗 有地址 吗 打电话有人接吗 可以找到该公司吗 2 逻辑推理 免费上网 中奖 两者的关系 150 元可以从奖金里面扣 3 从侧面了解 不失偏颇 旁观者清 4 信息来自权威部门 通过权威部门考证 5 与同类信息比较 等看别人寄钱后看有没 有奖金寄来 或看朋友里面有没有这方面的经历 6 不要这样做 原因 怕别有居心的人利用 冒名诽谤 结论 从信息的来源进行鉴别信息真伪的方 法 1 查看信息的来源 判断信息的要素是否齐 全 2 逻辑推理 查阅 调查的方法 判断信息 中涉及的事物是否客观存在 构成信息的要素是 否真实 3 信息的来源是否来自权威部门 4 与同类信息进行比较 5 实地考证 学生自由发言 发 表对该例的看法及回复 老师的问题 学生阅读 课例 并展开讨论在联 机模式下 展示以下几 个问题 李明从哪里获得 中奖 信息 信息的来 源是否可靠 为什么 银行和公安局所 提供的信息是否真实可 靠 为什么 评价 李明在网 站登记时留下了自己的 姓名 地址 电子邮箱 等个人资料 的行为 引导学生全面理解 并回答总结上述问题 学生阅读课例 并展开讨论 通过 不同问题的多角度 分析以及自己上网 申请 QQ 和邮箱等 的体会 让学生明 白对信息的来源进 行判断的重要性和 必要性 3 二 从信息的价值取向进行判断 5 分钟 布置任务布置任务 展示以下几条信息 并请学生挑选自己最关 注的几条信息 广东省 2010 年普通高考模式为 3 文科综 合 理科综合 在火箭与步行者队的比赛中 姚明防守拼 至眼角出血 墨菲铁肘又创巨人旧伤口 美国金融危机引发全球经济动荡 齐齐哈尔发现 1 2 万年前披毛犀古生物化 石 胡锦涛出席 G20 金融峰会及 APEC 领导 人非正式会议 广东冬季寒冷干燥 医生提醒 注意及时 保暖 加强锻炼 ARJ21 成功首飞 中国开始打造世界一流 飞机 讲解讲解 针对学生回答分析总结 得出结论 从信息的价值取向进行判断 一个人不可能接受所有的信息 他只关心与 自己有关的信息因为这些信息对于他来说才是有 价值的 学生观看案例并挑 选自己最关注的几条信 息 为什么会选这些信息 学生在老师的指导 下仔细阅读案例 并根 据教材中所提问题进行 讨论 了解同样的信息 对不同的人所产生的价 值各不相同的道理 通过给出一些 信息让学生从中挑 选哪些是对自己有 用的信息 让他们 从信息的价值取向 方面对信息进行判 断和鉴别 让他们 从自身的角度出发 感悟并掌握信息鉴 别和判断的方法 三 从信息的时效性进行判断 5 分钟 布置任务布置任务 让学生观看一则过时的放假通知 讲解讲解 教师带领学生从 信息的来源和价值取向的 角度对信息进行鉴别和评价 信息的来源都是 真实 而且是学生所关心的信息 那么我们该从 什么角度进行鉴别和评价呢 结论 从信息的时效性进行判断 某些信息具有很强的时效性 如天气预报 活动通知等 我们在获取这类信息时 通过判断 其时效性来确定信息的价值 判断信息的时效性的方法可以归结为 1 对突发性或跃进性的事实 在第一时间 里做的报道 具有很强的时效性 如天气预报 让学生观看一则过 时的放假通知 并对其 进行分析 得出结论 本部分设计是 让学生通过观看一 则过时的放假通知 让学生来对信息进 行鉴别 从而引出 信息鉴别评价的另 一方法 从信息的 时效性来判断 4 体育赛事结果 灾难事故的发生 各类通知预告 等 2 渐进式的事实 应在事实变动中找 到一个最新 最近的时间点来判断时效性 体育 赛事的进行情况 灾难事故处理的情况等 3 过去发生的事实 新近才发现或披露出 来的 可以通过说明自己得到信息的最新时间和 来源的办法加以弥补 如事故调查原因等 总结总结 2 分钟 引导学生总结本节学习的内容信息的 鉴别与评价的方法 你收获了什么知识 1 从信息的来源进行判断 2 从信息的价值取向进行判断 3 从信息的时效性进行判断 齐答或单独回答 帮助学生疏理 本节课所要掌握的 内容 实践活动实践活动 你会对信息进行鉴别和评价了吗 10 分钟 明天 我打算和朋友去深圳玩二天 想请同 学们帮帮忙 帮我设计一个简单的旅游计划 内容包括 天气 玩 让学生上网去搜索相关的信息 并填写表格 内容小组合作设计出一个简单的旅游计划 以体 会如何对获取的信息进行鉴别与评价 从信息的 来源进行判断 从信息的价值取向进行判断 从 信息的时效性进行判断 以小组的形式完成 此活动 上网查找相关 的信息 并能对获取的信 息进行正确的鉴别与评 价 通过一个上网 搜索信息的活动 让学生进一步加深 对信息如何进行鉴 别与评价的理解 这样的设计既让学 生增长了生活的阅 历和经验 又让学 生掌握了信息鉴别 和评价的方法 知识拓展知识拓展 4 分钟 通过展示三个如何成功发掘和利用信息的案 例 让学生去思考自己以后应当怎样更好的去鉴 别与评价信息 并充分的利用信息 学生通过观看三个 如何成功发掘和利用信 息的案例 联想并思考自 己以后应当怎样更好的 去鉴别与评价信息 并充 分的去利用信息 培养学生的自 主探研意识 增强 学生的生活和创造 能力 作业作业 1 分钟 现在很多企业 商家 个人通过群发电子邮 件来达到宣传的目的 这给网民带来了很多垃圾 邮件 结合你自己接收 发送电子邮件的真实情 况 同学间交流分析 3 如何来判别收到的信件为垃圾邮件 2 该怎样处理所接收到的垃圾邮件 3 垃圾邮件有怎样的危害 希望同学们课后就 此话题进行深入探讨 表达自己的观点 进一步加强学 生对信息进行鉴别 与评价的能力 教 会学生常见生活信 息的鉴别 教学评价教学评价 1 分钟 让学生填写评价表 学生填写评价表 了解学生对这 节课的掌握情况 5 八 教学评价表八 教学评价表 姓名 小组 评价内容评价内容评价指标评价等级自评小组评 欠佳一般优秀 内容 内容 40 40 所找到的案例 信息 资源符合当前学生的 学情 远离学生角 色 适用学习 对学习帮 忙很大 技术 技术 20 20 能熟练的对获取的信 息进行鉴别与评价 操作生疏操作顺利操作熟练 小组分工合作小组分工合作 20 20 分工明确 相互合作 能完成分配的任务 找到问题答案 仅由一个人 承担任务 仅一半的 成员分担 任务 平均任务 分配给每 一个成员 道德价值道德价值 20 20 所有的案例与活动都 能启发和培养学生对 生活中常见信息的鉴 别与评价的能力 加 强对生活的感知和参 与意识 培养良好的 信息意识 没有傾向意识一般 积极 健 康 向上 九 教学反思 九 教学反思 本节课最开始通过播放学生感兴趣的影片做为课引 激发学生的兴趣 活跃课堂气氛 同时也很自然的引入新课的内容 如何对信息进行鉴别和评价 然后再通过三个环节 的讨论 使学生在交流讨论中获得启发 领悟判断信息真伪与价值的方法 第一个环节讨论通过教材案例的进一步分析讨论 领悟出从信息来源进行判断信息真 伪的一般方法 在这个环节中 教师要不时地引导全体学生 用口头讲述自己的分析 以 启发学生思维 并让他们进行讨论 这个环节是最难的 需要教师有较高的驾驭课堂的能 力 这环节最后是小结 老师针对学生讨论的结果 导出用信息的来源判断信息真伪的一 般方法 第二 三环节的讨论相对容易进行 让学生列举出自己最关注的几条信息 多数学生 关注广东省高考的这条信息 由此引出从信息的价值取向进行判断的方法 学生自然通过 这一体验形成这一方法 第三环节 先让学生观看一个放假的通知 找出其中的时效性问题 学生对信息的时效性基本都理解