浅谈生活化的地理教学

浅谈地理教学的生活化 陶行知认为生活是教育的中心 因而教学不能脱离生活 教育要通过生活才能发出力 量而成为真正的教育 国家教育部颁发的中学 地理课程标准 提出的地理教学基本理 念中 学习生活有用的地理 学习对终身发展有用的地理 旨在倡导生活化的地理教学 一 加强生活化的地理教学的积极意义 生活化教学是源于生活又高于生活的教学 是为了生活的教学 生活化教学对于中学 生地理学习有重要的意义 1 凸现地理学科的实用价值 传统的地理教学脱离生活实际 使学生认为学习地理没有什么用处 实际上 在社会 生活中 地理知识无处不在 无时不在 而且随着社会的发展 地理学在社会和生活中的 作用是越来越大 衣食住行离不开地理学 发展建设离不开地理学 国际谈判 军事外交 国防建设也离不开地理学 地理学正逐步成为生活的地理学 社会的地理学 通过加强生 活化的地理教学使学生深深感觉到生活中处处有地理 地理知识就在我们的身边 认识到 地理知识对自己现在和将来学习 工作都有重要意义 是一门实用价值很强的学科 从而 凸现地理学科的价值 使学生改变地理无用论的观念 2 激发地理学习的兴趣 心理学的研究表明 学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科实际有有价值的 认识 对生活有用地理的学习使学生认识到地理的有用性 对地理学习产生一种需求感与 内驱力 形成强烈的学习动机而产生学习地理的举和欲望 大大增强学习地理的主动性和 积极性 3 提高学生的生活能力 对生活有用的地理来源于学生熟悉的社会生活 加强生活地理的教学能够培养学生观 察社会和身边各种地理事物 地理现象的习惯和能力 从而培养学生善于观察 发现问题 的能力 培养学生良好的思维习惯 创新能力和实践能力 而利用学到的地理知识去解决 生活中的问题 应对生活中困难 有效地增强学生的生活能力 这种生活能力不仅对学生 现在的生活和学习有用 而且对他们的终身学习和发展有用 二 加强对生活化地理教学的有效途径 1 借助生活经验 日常生活中很多地理现象与地理学科紧密联系 老师要精选和学生精选和学生自身经 验相关的知识 把教材内容以学生的现实生活为依据加经扩展 延伸 从学生的生活经验 来开展有意义的学习 由于生活中的地理问起 学生看得见 摸得着 容易接受 因此有 利于学生透彻理解和掌握新知 有利于突破教学中的难点 理解一些抽象的地理知识 体 现了书本知识与生活世界的沟通 活化了课本知识 在课程教学中 可以结合教材内容提出与学生生活经验密切相关的问题 例如 当把 一水池的水放掉时 水流的方向是顺时针还是逆时针 现在我们可以品尝到很多反季节的 和来自域外的蔬菜瓜果等农产品 这得益于农业区位的什么条件 夏季同学们喜欢游泳说 明海陆气温有何不同 2004 年暑假期间大家观看奥运会时 为什么有的项目要在深更半夜 起床观看 当然 学生的生活经验并不都有利于学生的学习 例如 学生身边的一些工农业区位 城市 交通布局可能存在不太合理的现象 会对学生的学习产生干扰作用 教师在教学时 要及时把握这些即时生成的课堂资源 正确的引导 使之变成有利于学习的教学资源 2 联系社会热点 与日新月异 迅速发展的现实社会相比 教材内容总是相对滞后 地理教师要有敏捷 的思维能力 锐利的眼光 善于借助报刊杂志 网络 电视新闻等大众传媒工具捕捉与地 理学科相关的社会热点和焦点问题 在备课授课中 不要拘泥于教材 要以课程标准为指 导 以教材为框架 大胆适当应用生活中材料 用时将相关的地理信息融入课堂中 有效 地开展形式多样 内容丰富 针对性强的地理教学活动 拉近教材与现实生活的距离 为 地理教学增添新的活力 例如 地震 台风 沙尘暴等自然灾害事例 我国南水北调 西气东输 长江三峡水 利枢纽 青藏铁路等工程的建设进程 我国第六次铁路大提速 神舟七号载人飞向成功发 射并安全返回 对此 老师应把握它们与教材内容有机整合 引导学生运用地理知识 去解决社会生活中的问题 如在学习初中课自然灾害的地震时 我结合 2008 年 5 12 四 川汶川大地震 引导学生运用板块构造学说的理论分析那里常发生地震的原因 讨论它造 成重大伤亡的自然和人为原因 提出抗震救灾和自我保护的有效措施 在这一学习活动中 学生都表现出强烈的学习激情 分析解决生活中实际问题的能力也得到培养 3 结合乡情资源 增强爱家乡的情感是初中地理新课程的情感目标培养之一 取之于学生熟悉的本乡土 的有用地理知识 能引起学生对生活 现实和家乡的关注 产生积极的思考 甚至形成上 结建议和措施 从而有效地培养学生参与社会的意识 增强责任感谢和使命感 4 开展实践活动 地理课程具有实践性 人类对地理环境的正确认识来自于实践 并通过实践加以应用 在地理教学中 力求课堂教学与课外活动同步 课堂教学是开发学生智力 培养学习能力 的主要形式 课外能巩固学生课堂学到的地理知识和技能 扩大学生知识领域 提高学生 的学习兴趣 开展地理实践活动 特别是里外考察 让学生走出校门到社会 可组织学生 到野外观察地形 地质和地貌 观察星象 测量地理经纬度 组织进行气象观测预报 人 口调查 土地资源调查 环境污染调查等活动 使学生亲身体验地理知识产生的过程 使 书本知识与实践活动有机地结合起来 让学生在实践学习中增长才干 增强学生地理实践 的能力 真正做到学以致用 提高技能 为今后走向社会打下坚实的基础 三 加强生活化的地理教学的有效方法 要把社会生活中的地理在课堂中开展有效地教学 让学生积极 主动地乐于学习 需 要教师采用行之有效的教学方法和手段 通过创设学习情景 利用信息技术辅助性 开展 合作探究等为学生主动地学习生活中的地理 营造良好的学习环境 让学生体验学习的过 程 这学生创新精神的培养创造了有利条件 1 以情景创设为平台 心理学研究表明 良好的情境能使人产生愉快的情绪 提高大脑的活动效率 能泊发 较为持久而又稳定的兴趣 在教学过程中 老师要把生活化和乡土化的地理事物和地理现 象呈现出来 可以通过创设情景 安全呈现为教学提供良好 的平台 例如 在学习 商业区位条件 的时候 请同学们进行角色换位思考 创设问题情景 如果自己是县长或是老百姓 对永定的商业中心布局在什么位置有什么设想 让学生在特 定的情景中担当角色 这样能丰富学生的情感体验 使学习充满情趣 让学生的思维得以 拓展 2 以信息技术为载体 生活中的地理涉及社会生活的方方面面 内容丰富多样 有文本资料 图片 声音 动画视频等各类信息资源 在平常的教学中 老师要培养学生搜集信息的能力 指导学生 利用互联网搜集相关的资料并学生整理 运用 可以以小报形式张贴在教室里或挂在校园 网上 实现资源的互享 在课堂上 老师充分发挥计算机和网络的功能 反有关生活中的 地理论以多媒体课件的形式展示出来 使之成为促进学生自主学习的认知工具 情感激励 工具 丰富教学环境的创设工具 为学生提供丰富的感性材料 吸引学生的注意力 帮助 学生理解抽象的知识 3 以合作探究为手段 新课程提出改变单一的接受性的学习方式 倡导有效的接受与体验 研究 发现相结 合的学习方式 改变单一的个体学习方式 倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式 在研究生活中的地理时 光凭一个学生的经验和能力往往是不能完成的 需要学生间 师 生间的相互合作 因此积极倡导合作探究的学习方式 教学过程中通过联系学生身边生活 初速联系社会上 自然界的生动实例来学习地理 创设贴近生活 贴近社会探究性强的问 题情境激发学生自主探究的热情 使学生在探究过程中获取知识 体验情感 获得技能 如在学习人中迁移时 我引导学生根据生活经验分析当地大量人口往厦门 深圳等沿 海发达地区迁移对当地有哪些正面和负面的影响 怎样解决农村人才流失的问题 在探究 过程中 充分体现了发现地理问题以及亲自获取和应用地理知识的能力 四 走向生活化的地理教学的效果 通过走向生活化的地理教学的理论与实践的研究 使课堂 学生 教师都 活 起来 师生双方在生机勃勃 丰富多彩的 生活世界 里尽情地吸纳知识的 营养 收益匪浅 1 课堂 活 了 课堂 活 起来 不仅是课程的内容活 形式活 情景活 而且是师生双方的知识活 经验活 智力活 能力活 情感活 精神活 生命活 使师生互动 课堂教学过程成为学 生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验 一种高尚的道德生活和丰富的人生体验 2 学生 活 了 学生变得爱学习了 且综合素质明显提高 学生的学习由被动学习变为主动参与 合 作交流 产生学习兴趣 探索知识的愿望 教师的职能从传授变为了指导 学习的目标从 单一到综合 学习的空间从封闭到开放 从课内向课外 向社会延伸 学习的过程从认识 到实践 拓展思维的训练 使学生的整体素质得到提高 使学生能够真正的学以致用 3 教师 活 了 通过学生在生活中正确地运用所学的地理 是对课堂教学的有效补充 可以更好地优 化课堂教学 优化课程结构 形成一种 大课程体系 在学生实际运用中 既能让学生的 所学得以正确地运用 让学生获得成就感 激发学生的学习热情 又能让教师回到学生的 角度思考教学中存在的问题 大胆改进创新自己的教学方法 教师的自身素质得到提高 教科研水平得