济南的冬天 (2)

济南的冬天 教学反思 上完这节课后我得到了两点经验 一 小组如何合作 现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大变化 这样做的初衷是为了便于小组合作交流 如何让小组合作取得有法 有序 有效 就要求我们在这方面做点探究 因而我把本学期的微型课题就确 定为 三环节 双点式 语文课堂有效小组合作的探究 1 小组分工 小组合作前要做好分工 即要有组织人 一般是组长 中心发言人 记录人 确定展示人 这也是 借鉴何炳章先生的做法 我把课文分成六个板块 即作者简介和生字生词 阳光朗照下小山 薄雪覆盖下 的山 城外远山 评析济南的水 优美语句赏析 各小组承包一个板块进行预习 展示 2 合作时机 我们经常可以看到很多公开课 老师给学生 3 5 分钟时间讨论 场面热热闹闹 实质流于形式 学生 的讨论合作应该建立在自主学习的基础上 然后才有合作 3 如何合作 应该说 小组合作应该贯穿于整个三个环节 但我个人认为 预习环节尤其离不了小组合作 我在与 预习是让每个小组各承包一个板块内容 先让学生自主预习 然后组内交流 由组长组织 预习最充分的 同学作为组内中心发言人 其他同学进行补充 由专人加以记录 然后确立本组的展示人 从实际效果看 比较理想 但过程需要耐心指导 二 展示环节如何不流于形式 以前我们在展示环节 只是单纯的展示本组的预习成果一下子就把成果告诉了全班同学 其他同学没 有思考的过程 难以深入理解 因而 我让每组展示的时候应以问题引领 展示的同学尽量能够模仿老师 上课的做法 带领大家学习 这样 展示的同时也锻炼了学生的能力 叶圣陶老先生说 教是为了达到不 教 我们也喊了很长时间 兵教兵 兵练兵 兵强兵 这就是要给他落到实处 事实证明 学生的老师当得还是像模像样的 葛艺勋同学就如何设计台词回家想了一晚上 第二天还 在跟冯老师说 汪贵旗同学展示的认真负责 唐逸 王雅娴 孙伟等同学的展示也可圈可点 整个课堂气 氛活跃 学生在展示时争相质疑互动 小组展示不够充分的地方或难以回答质疑的地方 我给以了适时的 点拨 如对于济南的冬天为什么是 温晴 的 这一特点如何贯穿全文始终的 学生难以找出规律 其实这牵涉到散文的特点 即 形散而神不散 我给了学生以点拨 对于小组的展示 我和同学进行了 恰当的 点评 课后我跟他们说 你们的展示比我初当老师的时候还成功 一点不足此文转自斐 斐课件 园 FFKJ Net 让每组承包一个板块 同学们大多致关注本组的板块内容 对其他足的内容较少关注 因而影响了整 篇文章的学习 上完后我在第二节课予以了纠正 规定以后预习 每个板块大家都要预习 在此基础上各 组在进行承包预习 展示 这一点组内老师在评课时也给与了指出 总之 课改就需要我们不断动脑筋去探究 随时加以总结 我相信我们一定能够在课改的道路上越走 越远 秋天 教学反思 一年四季中 我最喜欢的是秋季 所以也就特别喜欢 秋天 这首诗歌 这首诗的作者以敏锐的眼光和独 特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象 描摹出秋野溢彩流芳 生意盎然的美好意境 通篇诗歌采用 拟人化的手法来写 描写秋天迷人的景色和丰收的景象 语言优美生动 易于朗读和背诵 在作者的笔下 苹果姐姐会因为天气凉了 嚷着要披红袄 葡萄妹妹要披紫袍 这首诗富有童真童趣 贴近学生情感 学生学起来自然兴趣盎然 内容来于斐 斐 课 件 园 FFKJ Net 在本课的教学之前 我先布置学生请爸爸 妈妈带领自己去观察秋天 描绘秋天 歌唱秋天 这 x 样 整 合成全新的语文大课堂 变单纯文本的语文学习为综合性课文学习 在教学时 我将诗歌展开一幅幅画面 把图文对照起来 与学生的生活实际联系起来 并抓住抒情这条线 引导学生朗读 想象 去感知语言 之美 这样 让学生能更好地理解诗歌的内容 体会作者对秋天的热爱和赞美之情了 教学后 我让学生 再次走进大自然 去寻找秋天 再搜集一下古人描写秋天的诗文 比较古今写秋的不同 感悟不同时代的 语言文字所表现的秋天之美 最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔 充 分让学生去表达自己对秋天的热爱 赞美的情怀 观沧海 教学反思 诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节 也是传统语文教学中常使用的一种教学手段 但是 在 长期的语文教学中 由于赶教学进度 诵读教学的作用一直没有得到充分发挥 大多数学生习惯了默读等 阅读方式 为激起学生的阅读的热情 在 观沧海 这篇诗歌的教学中 我用诵读贯穿了整节课堂 在课前的导入过程中 我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事 文学地位以及本诗创作的 背景 接下来就进行诵读教学环节 首先教师范读 读出感情 读出气势 先入为主 然后让学生结合课下注释 自由诵读本诗 体会作 者在诗作中表达的感情 第三步是赏析诗歌 让学生通过诵读 想象诗歌中描绘的场景 体会诗歌所表达 的思想感情 然后再让学生有感情地诵读诗歌 教师根据学生诵读的效果作出适当的指导 使学生在提高 朗读水平的基础上体会作品的内涵 除了整段的诵读外 我特意挑选了某些句子来让学生体味诵读 比如 东临碣石 以观沧海 秋风萧瑟 洪波涌起 日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 在诵读过程中 有几位学生能 够饱含感情地诵读 对于学生读得不够味的地方 我及时加以指点 使学生很快得到了提高 但在这个环 节中 也出现了一些问题 比如在我要求学生个别诵读的过程中 学生的重视程度不够 出现这样问题的 原因 我认为 此文转自斐 斐课件 园 FFKJ Net 1 长期教师讲学生听的教学方式 使学生觉得诵读是 一种累赘与负担 2 可能因为有听课老师的存在 原本活泼的课堂显得比平时要呆板些 在这样的课堂氛围中 不利于 激活学生的思维 展开想象的翅膀 3 对诗歌语言的品味不够细致 使学生无法准确地把握诗作中所蕴含的感情 最后我原本安排的是五分钟左右的学生自由诵读时间 力争当堂成诵 体会作品的内涵 但由于前面 环节安排的不尽合理 使得本环节只能一带而过 错失了我的本意 总的来说 通过对这次汇报课的反思 我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意 1 作品的情感是以语言为依托的 离开语言去分析情感如同隔靴搔痒 2 师生之间的交流不够