小学生数学学习态度培养初探

小学生数学学习态度培养初探 态度是一个人对待某一事物的倾向性 不仅指对待学习的态度 学习的责任 学习的参与精神 还包括乐观的生活态度 实事求是 的科学态度 宽容的人生态度等 数学学习态度是指明确学习目的 培养学习自觉性 克服学习困难和承受学习挫折的忍耐力 形成实 事求是的精神以及进行质疑和独立思考的学习习惯 一 合理优化教材 激发学习热情 英国数学家罗素说 教育应该培养追求真理的愿望 而不是 相信很快的讲授 多从事于讨论 给学生以更多的机会使他们受到 鼓励来发表自己的意见 更多地尝试使教育的内容能使学生感到一 些兴趣 认识千米 对于三年级学生来说 有生活中的经验 但 具体感知 1 千米的长度是一个难点 教师借助卫星定位搜索地图 引导学生从学校门口出发 沿着学校路口向南走 感受 100 米 200 米 900 米 1000 米 此时电脑显示米到千米的单位交换 地图 上直接生成 使学生直观看到 1000 米转换成 1 千米的过程 接着教师请学生到讲台前 伸开大约长 1 米的双臂 再请一个 学生上来并排站 使学生看到大约 2 米 引导学生想象 如果 10 个 小朋友这样站成一排 大约长 10 米 那么多少个这样的小朋友从校 门口向南站成一排 能排千米 在学校头脑中形成 1 千米长度的直 观概念 同时引导学生思考 从校门口向其他方向走 走到哪里也 是 1 千米呢 最后 再通过小朋友 1 步大约长 50 厘米 走多少步大 约是 1 千米 小朋友 1 分钟走 40 米 走多少分钟大约是 1 千米 这 些问题 让学生在小组里说说各自的想法 加深了对 1 千米的认识 通过对教材内容的重组 学生能够联系实际 更充分地体验了 1 千米的长度 在头脑中建立更为深刻的 1 千米的表象 学习热情 被有效地激发起来 二 经历探究过程 培养学习兴趣 在对知识的认识过程中 斯费德提出了两个比喻的概念 获得 的比喻和参与的比喻 她认为 把知识视为一件货品 一件可发展 或建构的物体 最终将知识变成学习者私人财产时 显然是用获得 的比喻 而参与的比喻则避免将知识当作一个实体 并用 知 来 代替 知识 用 行 来代替 拥有知识 认为参与小组活动比 拥有知识更为重要 成为实践社群的成员取代了学习一个科目 知 识是客观事物及其规律在人脑中的能动反映 它当然有获得的成分 同时它又在与客观事物的联系中体现出来 当然离不开参与性的学 习活动 例如 教学四年级 用字母表示数 为了引导学生体会用字母 表示相差数量关系 教师根据学生年龄和认知特点 组织了探究的 学习活动 1 出示懒羊羊和美羊羊在做摆圆片的情境图 懒羊羊摆 10 个圆片 美羊羊比懒羊羊多摆 3 个 怎样表示出美羊羊摆的圆片数 10 3 2 继续出示美羊羊又摆 2 个 现在美羊羊比懒羊羊多摆几个 怎样表示 10 5 3 动画出示 美羊羊比懒羊羊多摆若干块 看不清有多少 怎样表示美羊羊摆的圆片个数 引出可以用字母 x 表示多的个数 用 10 x 表示美羊羊摆的个数 学生通过从已知的个数过渡到未知个数的过程 体会用字母表 示数的必要性 并且由已知数的数量关系自主迁移类推 体会含未 知数的数量关系 在积极参与中快乐地获得知识 学习兴趣得到激 发 三 改善学习方式 形成良好习惯 小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期 认真听讲 独 立思考 反思质疑等是需要重点培养的学习习惯 在数学知识形成 的过程中或者数学问题解决的过程中 应有意识地改善学习方式 培养良好的数学学习习惯 教学 分数的大小比较 一课 教师首先呈现两个分数 3 5 和 4 9 让学生试着去比较大小 学生容易想到的方法是 画图 化成 小数 通分成同分母分数等方法来比较 在此基础上 教师提问 根据刚才的方法 你还能想到其他方法吗 鼓励学生发散思维 有 的学生提出 既然可以化成同分母的分数比较 也可以化成同分子 的分数来比较大小 3 5 中分子 3 超过了 5 的一半 而 4 9 中分子 4 不足 9 的一半 所以不必画图 可以判断大小 教师没有把比较 分数大小的方法直接告知学生 而是鼓励他们激活已有的经验 特 别是在已有方法的基础上通过独立思考 探索出新的方法 在这样 的过程中 学生一方面体会到解决问题的方法是灵活多样的 另一 方面也体会到了数学思考的乐趣 数学思维能力得到了有效的提升 四 联系生活实际 体验数学价值 在数学教学中 让学生联系生活实际 容易体会数学学习的价 值 例如 教学三年级下册 三位数除以一位数 教材例题的情境 是 600 只鸡平均放在 3 层笼子里 每层放多少只 这一情境中 学生对 600 中 6 个一百的计数单位并无鲜明的印象 于是 我将教 学情境可以改成 过年时奶奶把 600 元压岁钱平均分给 3 个孙子 每个人可得多少元 学生根据生活经验 很容易理解情境中的数学问题 即把 6 个 一百平均分成 3 份 每份就是 2 个一百 也就是 200 所以 联系 生活中的情景有时更便于激活学生的生活经验 更好地理解数学的 原理 在这一过程也有助于学生体会数学学习的价值 六 创造成功机会 鼓励个性发展 学生的发展是有差异的 教师在面向全体学生的基础上 应鼓 励学生的个性得到最大程度的发展 而为学生创造成功的机会 让 学生充分认识自身的价值 树立自信心 是学生个性发展的前提 教学 认识垂直 教师通过学生动手操作感知两条直线相交成 直角 引导学生观察 体会垂直的含义 接着引导学生联系生活实 际 说出身边互相垂直的例子 加深对垂直的认知 在此基础上 教师提出 你能