三年级语文上册《掌声》第二课时教学设计.docx

三年级语文上册掌声第二课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键词、句体会人物的内心情感，懂得课文中两次“掌声”的含义。2、引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写，体会英子的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动得关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。教学准备：多媒体课件教学过程1、 导入新课1、 同学们，今天我们继续来学习掌声一课。（请同学们伸出手指跟老师一起写课题，齐读课题。）2、 读了课题，你有什么疑问吗？（学生提问）归纳出示：文中谁给了谁几次掌声？这些掌声带来了什么变化？ （想要知道问题的答案就得认真地读课文，接下来，请同学们打开书翻到29课，自由地朗读课文，要是遇到难读的词语或句子就多读几遍，一边读一边思考刚刚提出的问题。）二整体读文，初步概括1、学生自由读全文。2、 通过朗读，对于刚刚提出的问题你们有答案了吗？指名回答。（归纳出示：同学们送给了英子两次掌声，这些掌声使英子变得不再像以前那么忧郁。）3、从同学们对课文的把握之中，我听出来，文中的主人公是（英子）。英子是个怎样的孩子呢？二品读课文，感悟主题（一）品读第1自然，感悟英子的状态。1、学生自由读一读第1自然段，找一找英子在班上的表现如何？划出有关的句子。2、指名读有关英子表现的句子，你们从这些句子中的“默默地坐在教室一角”“早早地就来到教室”“总是最后一个离开”这些词，体会到了英子是一个什么状态？（非常的自卑，忧郁，没有自信，不和同学一块玩）3、英子为什么会这样呢？读一读有关句子。简单介绍一下小儿麻痹症（课件呈现）因为这种病，让英子的腿脚，(纠正“落”的读音)，也让英子有了深深的（自卑），所以在班上（引导学生读有关句子读出英子的内心世界：她很文静）4、过渡：如果没有什么事情发生，或许英子一直都会这样，没有任何改变。但是就发生了一件这样的事（读读第2自然，指名说说：新来的老师叫同学们轮流讲故事，而且轮到了英子上台。轮到了英子上台的时候，英子是怎样的表现呢？）（二）品读3自然段，感悟英子获得掌声的过程。1、自由读第3自然段，找一找描写英子表现的句子。指名读句子。出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。请同学们看着屏幕，好好的读一读这句话。句中有个词语“犹豫”，你们理解吗？结合课文想一想，在当时的情况下，英子愿意去吗？（不愿意）那她能不去吗？（不能）不愿意去，又不能不去，不知道该怎么办才好，难以作出决定，这就是犹豫的意思。英子为什么犹豫呢？（因为她不愿意让别人看到她走路的姿势。）经过了一番犹豫，英子“慢吞吞”地站了起来，眼圈“红红的”。你能体会英子当时的心情吗？（紧张 害怕）英子的心情你能用朗读表现出来吗？（齐读句子）尽管紧张、害怕，但英子还是鼓起了勇气走上了讲台。出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。在这“一摇一晃”走上讲台的过程中，英子会想些什么呢？（指名说：同学们会不会嘲笑我）同学们有没有嘲笑她？（没有）同学们是怎么表现的呢？（同学们送给了她掌声）请你找出描写同学们送给英子掌声的句子。2、指名读第一次掌声的句子。出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。这句话中，有几个词语一定让你很感动，你说说，是什么？（骤然，热烈，持久）从这些词语中你感受到同学们对英子的什么？（同学们对英子深切的鼓励）3、这次掌声是因为什么而给英子的？（英子上一次台容易吗？不容易）既然能走上讲台，这说明她非常的勇敢！（所以 这次掌声是为“英子能够勇敢上台”而给的）。同学们想象一下，热烈而持久的掌声是一个怎样的场景？（拍得响 拍得久）那就假设小英子来到了我们教室，让我们也把热烈而持久的掌声送给勇敢的英子吧！（谢谢同学们！）请大家再来读一读这句话，读出这份情感。4、在掌声里，英子是什么反应呢？（泪水流了下来）这泪水中包含着什么情感？（深深的感动。）5、再这样的感动中英子开始自己的讲故事，故事讲得好吗？（读有关句子）是的，因为故事讲得太好了，所以，英子又获得了同学们的掌声。（第几次掌声呀？第二次）请你找出描写第二次掌声的句子，看谁先找到？（指名读句子）你们找的是这句吗？（是的）出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（板书：热烈 这次的热烈跟第一次比呢？更加热烈。为什么？）请同学们看着屏幕读一读这句话。同学们第二次鼓掌是因为什么？（因为英子的故事讲得好）那我们也给故事讲得精彩的英子第二次鼓掌吧。采访：你想用这掌声表达对英子的什么？（学生说）（对英子的夸赞，对英子的鼓励，）（让我们把这些情感融入到朗读中吧！出示句子（齐读）：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。6、面对同学们的两次掌声，英子是什么表现？请大家齐读第三自然段最后一句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。出示文中插图，（请同学们看到屏幕上的图，问：图中 英子做了一个什么动作？（深深地鞠了一躬）谁来演示一下这个“深深鞠躬”的动作？采访：你想用这个动作表达什么？（学生回答）是的，英子想说的可能有很多很多，但是她把这些都融入到了这个动作里。 请你们再读读这句话，读出感激之情。（三）、品读第4自然段，感悟掌声给英子带来的变化。 1、英子获得了两次掌声以后有什么变化吗？读读第4自然段，同学们划出英子变化的句子。 2、英子变得怎么样了？大家一起读给我听听。（现在的英子还忧郁吗？还自卑吗？）听到英子有这样的变化，我真高兴！是什么让英子发生了这么大的改变呢？（同学们的掌声。）3、我们还记得以前的英子（出示句子齐读:她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。），现在的英子（出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）这掌声真神奇呀，谢谢同学们的掌声！（四）、拓展延伸，读写结合。1、同学们用掌声送给英子的不仅仅是鼓励与夸赞，也是一份浓浓的爱。英子感受到了吗？是的，感受到了。让我们自由读读第5自然段。（齐读）从英子的来信中，你们知道同学们的掌声对她起了什么作用吗？（学生回答）让我们自由背一背这两句话吧，指名背。2、如果要将英子的信变成一首小诗，你会写吗？同学们的掌声让我不再 ;同学们的掌声给了我 ；让我明白 ；使我 。3、在生活中你给